論任務型語言教學在初中英語閱讀課堂的實施

摘 要：任務型語言教學強調引導學生主動參與相關的英語活動，完成相關的任務，從而達到快速掌握英語知識的目的。英語閱讀是當前制約學生英語能力發展的一大障礙。因此，在初中英語閱讀教學中，教師可以采用任務型語言教學法。在教學中，教師應重視引導學生積極參與各種教學活動，以促進學生取得更好的學習效果。任務型語言教學對于英語閱讀教學改革具有重要的實踐意義，其應用價值不可忽視。基于此，本文就任務型語言教學在初中英語閱讀課堂的應用進行分析探究。

關鍵詞：初中英語教學；任務型語言教學；應用分析

作者簡介：呂宏愿（1970-），女，河南開封人，西安市第七十中學，一級教師，研究方向：中學英語教學。

閱讀是初中英語學習的基本內容，同時也是初中學生提高英語水平的有效途徑之一。目前，初中英語閱讀教學目標為加強對學生閱讀理解能力的培養，考試內容的重點已經從傳統的英語基礎知識轉變為學生在日常交流實踐中對基礎英語知識的拓展與運用，對學生的英語閱讀能力提出了更高的要求。然而，傳統的以教師為中心的英語閱讀教學方式對學生的學習積極性產生了負面影響，學生在準確理解文章方面面臨相當大的困難。而任務型語言教學有助于提升學生的閱讀能力，有助于增強學生的英語閱讀積極性，促進學生全面發展。

一、任務型語言教學概述

任務型語言教學注重學生個性化的自主學習活動過程，強調促進學生和學生、學生及教師之間的互動和交流，旨在為學生營造盡可能真實的語言環境。這樣，每個學生都能在完成教師布置的任務時，與他人進行溝通與交流。通過任務來學習與運用英語，可培養學生對英語的敏感性和語言能力，有利于提升學生在第二語言習得領域的綜合能力。教師在實踐中應根據學生的學習情況和學習內容精心設計、適宜的任務，在保證學生學習興趣的基礎上，強化學生的閱讀能力，促進學生全面發展。

二、任務型語言教學的特點

任務型語言教學的顯著特點是在做中學、在用中學。在初中英語閱讀教學中，教師可通過以下幾個方面來展現其特點。

首先，任務型語言教學中學生通過完成各種任務來完成語言學習。教師會根據學生的個體差異和學習情況為他們布置交際任務，要求他們用英語完成任務。在完成交際任務過程中，學生吸收并內化英語知識和技能。

其次，任務型語言教學強調活動和學習材料的真實性，例如超市購物和商場詢價等。同時，任務型語言教學強調以學生為中心，著力培養學生的感知能力，鼓勵學生以英語交流。

第三，傳統的初中英語教學中，教師主導課堂。而在任務型語言教學中，教師的首要任務應是設計每個學生需完成的任務，并明確任務要求，進行示范引導，并及時對每個學生的學習情況進行動態監控。學生在活動過程中可以自由運用英語表達自己的觀點和感受。

三、初中英語閱讀教學中開展任務型語言教學的必要性

閱讀能力的培養有利于學生英語核心素養的提升。因此，在初中英語教學中，如何提高學生的英語閱讀能力，是英語教師應該重點思考和討論的問題。然而，初中學生在英語閱讀方面仍存在不少問題。

（一）學生的英語詞匯量不足

英語詞匯是學生掌握英語語言的基礎。然而，學生在積累英語詞匯量方面存在一定的不足，這會直接影響他們閱讀文章的速度、對詞匯理解和運用的深度以及對文章內容的理解程度。學生的詞匯量與其閱讀速度大致成正比。

（二）學生英語語法基礎較差

學生僅有比較充足的詞匯量而沒有較牢固的英語語法基礎也是不行的。一篇英語文章是由詞匯和句子構成的，學生要對英語句子有正確的理解，就要能明確句子結構，對閱讀文章中常見的從句結構等能正確辨識。如果學生對句型以及相關英語語法分析得很全面、透徹，那么學生閱讀英語文章時往往就會較順暢，即使遇到生詞，也能夠結合上下文加以理解。

（三）學生缺乏閱讀技巧

在初中英語閱讀教學中，大部分教師發現學生在閱讀英語文章時經常采用逐詞逐句讀的方式。當遇到不熟悉的生僻詞匯時，他們習慣先停下來去查閱英語詞典，努力理解每個生詞的大致含義。而對整篇英語文章，通常會逐句翻譯成中文，但無法明確文章的主旨。在日常英語閱讀過程中，學生需要深入了解文章段落結構和每個段落內容之間的邏輯關系，提煉文章的中心思想。這一方法有助于學生更為準確地綜合分析、總結和理解文章。

（四）學生閱讀習慣不好

學生在閱讀各類英語文章時常有不良習慣，主要表現在遇到生詞時立即查詞典，這種習慣會導致學生對英語詞典產生依賴，逐漸喪失自主思考能力。在許多英語文章中，一個詞往往有多種解釋。然而，這些詞的中文解釋與其在文章中的含義實際上并不相關，這種情況容易導致學生在閱讀文章時對語言的理解產生嚴重偏差。大多數學生在閱讀英語文章時常常傾向于反復閱讀，導致英語閱讀速度明顯減緩，從而削弱了他們對英語閱讀的興趣。因此，教師要提醒學生要努力養成從頭到尾閱讀英語文章的良好習慣，以增強他們英語學習自信心。

綜合上述分析可知，學生在英語閱讀方面存在多種問題，導致學生的英語閱讀興趣大大降低，同時導致學生的思考能力以及分析意識逐漸減弱。任務型語言教學中，教師可引導學生對英語文章內容進行多層次分析，強化學生的理解與分析意識，引導學生理清文章脈絡，進而實現學生閱讀理解能力的提高。

四、任務型語言教學在初中英語閱讀課堂的應用

（一）通過情境創設開展任務型語言教學

任務型語言教學中，教師注重培養學生的語言交流能力和互動能力。相較于傳統的英語教學，任務型語言教學更注重在課堂中進行真實場景下的對話和互動。學生在任務型語言教學中扮演著傾聽者和記憶訓練者的角色。情境教學旨在短時間內提升學生的英語綜合素質、溝通能力和快速反應能力等，是一種有效的教學方式。為了使英語課堂的對話交流具有教育意義，引入情境是至關重要的。

比如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 8“When is your birthday？”的教學中，教師可以嘗試給學生提供一些讓他們準備對話，隨后以小組對話形式詳盡描述自己的生日，介紹自己在生日那天的慶祝方式。口語交流不僅能夠提升學生的口頭表達能力和邏輯能力，還能鍛煉他們在解決問題時的臨場反應和邏輯思維能力，這對于學生英語能力的提高而言十分重要。

（二）利用問題實施任務型語言教學

為了確保任務型語言教學有效實施，教師應盡力調動學生參與課堂活動的積極性。教師可以設置一些相關問題，引導學生進行自主思考，培養他們的獨立判斷和觀察分辨能力。此外，在課堂教學開始時，教師可以提出幾個適當難度的小問題來引導教學。教師應遵循以下原則：

首先，英語問題應避免過于抽象或過于簡單。引入問題的主要目的是激發學生的發散思維，過于抽象或簡單的問題顯然無法實現這一目標。其次，所設置的英語問題應與學生當前所學的課本內容密切相關。否則不僅無法吸引學生的注意力，培養他們獨立思考英語知識的能力，甚至可能讓他們感到困惑，不知道這個問題的意義所在。

教學中，教師可以通過不同的方式引導學生思考，例如詢問學生上周六做了什么活動。教師應對問題的設計進行充分思考，保證問題的有效性。

（三）通過小組集體討論交流，進一步開展任務型語言教學

小組集體討論與交流在學習和總結課堂內容方面是非常重要的。任務型語言教學是一種新型教學方式，因此難免會出現一些問題，如果教師和學生忽視這些問題，將會阻礙課堂教學的進度以及后續任務型語言教學的開展。此外，在任務型語言教學中，教師應注重學生與學生之間、學生與教師之間的溝通互動，以加強彼此之間的交流。如果課堂問題的設置不太合理，那么在實際課堂活動中，學生和教師的溝通效率將難以保證。

比如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 12“What did you do last weekend？”的教學中，教師可以要求學生在閱讀課文后寫下印象深刻的短語、句子等，以達到有效積累課堂英語知識和糾正易錯點的目的。同時，教師還應及時反思。通過反思，找到有效提升學生課堂參與度和積極性的方式和途徑。教師應該注意：在課堂和課后，一旦發現問題，可以采用教師單獨記錄的形式，也可讓學生對自己的活動進行反思總結。

（四）合理設計教學任務

初中英語教材的每個單元都有明確的教學目標。教師可以根據教學內容和單元目標，為學生設計科學合理的教學任務。這樣做可以幫助教師及時更新自己的教學理念，調整課堂教學內容和結構。教師應明確學生在教學中的主體地位，以任務為導向推動教學工作，激發學生參與探究的熱情，引導學生充分認識到表達技巧及語言知識運用的重要性，激勵學生積極主動地投身于任務的探究中，從而提升學生的思維能力和英語實際運用能力。教師應當將教學重點放在掌握詞匯、句子結構和語法等知識上，同時密切關注教材中的內容，避免偏離課程要求，以免浪費時間和教學資源。

比如，在學習人教版初中英語七年級上冊Unit 7“How much are these socks？”時，教師可以先準備一個籃球，并組織學生參與拍球活動，跟隨教師一起復習數字1-10的英語表達。教師可以設計一個情境，讓學生完成為芭比娃娃購買衣服的任務，學生需要重點掌握基礎詞匯并加強應用。

（五）為學生布置課后任務

教師在教學過程中，必須認識到評價體系的重要性，及時關注學生的學習狀況，培養學生的協作能力。教師應結合教學內容合理地布置課后任務，及時審查學生的作業，并對其給出正確的評價。這樣不僅能夠發現學生的知識薄弱點，完善學生的知識體系，還能增強學生的學習自信心，讓他們體驗到任務完成的愉悅感。新課改背景下，學者們提出了諸多學科教育質量評價體系，其中，發展性課程評價體系已得到許多專家的認可。在教學過程中，教師可以建立這一評價體系，監測學生的學習狀況。

總的來說，任務型語言教學對于培養學生的英語能力具有重要意義。在教學實踐中，教師應根據學生的認知狀況，適當調整和改進教學目標，營造出輕松愉快、互動積極的班級教學氛圍。同時，教師根據學生的認知水平設置不同難度的任務，及時安排相應的課后活動，以提高教學效率，促進學生英語能力的提升。

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