新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式應(yīng)用有效性探究

摘 要：新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、聚焦教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課程教學(xué)途徑、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”就是新課標(biāo)實(shí)施后出現(xiàn)的一種新模式，有利于增強(qiáng)教師授課的實(shí)效性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。本文主要探究新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式應(yīng)用有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一致性；應(yīng)用有效性

作者簡(jiǎn)介：樊銘，上海市民辦尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通表達(dá)能力、夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有重要作用。新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄“灌輸式”教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)意表達(dá)能力的發(fā)展，將教、學(xué)、評(píng)三者合一，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，目標(biāo)定位不清，缺乏實(shí)際操作性。有些教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的知識(shí)掌握程度；有些教師忽視學(xué)生的接受能力，不注重師生互動(dòng)；有些教師僅依據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，有失偏頗。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念逐漸科學(xué)化，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性不斷提升，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題得以解決。

新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化，從“應(yīng)試思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新思維”。新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程面向全體學(xué)生，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、情感了解到位，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，拓寬學(xué)生的眼界。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”模式概述

“教學(xué)評(píng)一致性”模式主要圍繞教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開，三者息息相關(guān)。教師的“教”體現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的表達(dá)能力；學(xué)生的“學(xué)”主要基于教師在課堂的教授與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐表達(dá)，以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展；教學(xué)的“評(píng)”主要對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效果進(jìn)行反饋，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以及學(xué)生自我知識(shí)消化吸收的維度，其目的是以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。“教學(xué)評(píng)一致性”模式保障了教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的銜接，促進(jìn)協(xié)同育人模式的創(chuàng)新，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果持續(xù)性關(guān)注、有效性評(píng)價(jià)。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式的應(yīng)用意義

新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堂設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生表達(dá)、師生互動(dòng)等方面的統(tǒng)一。實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”模式，有利于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案符合實(shí)際需求以及小學(xué)生的認(rèn)知水平。比如學(xué)習(xí)“Getting to know you”時(shí)，教師可以由“my face”導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，方便學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)，并發(fā)現(xiàn)其中的趣味性。

小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式不僅有助于提升英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)統(tǒng)一才能促使課堂教學(xué)的作用最大化，教師可高效組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式有助于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，使教師對(duì)教材的理解更加深入，不僅鞏固已有的專業(yè)知識(shí)，還增加相關(guān)知識(shí)積累，從而提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力；小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一體化”模式有助于形成多元化的評(píng)價(jià)方式，使教師更好地把控教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效性，還可以促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)理念在整體上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并激勵(lì)教師提高教學(xué)水平。這一模式有助于學(xué)生知識(shí)與技能水平的提升，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、“教學(xué)評(píng)一致性”模式在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用有效性探究

新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以寓教于樂(lè)的形式開展教學(xué)，這有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)，只是講授知識(shí)要點(diǎn)，缺乏師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固。“教學(xué)評(píng)一致性”模式下，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，方便教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞單元主題，深入解讀教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)知識(shí)框架，教師通過(guò)可評(píng)價(jià)的內(nèi)容判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

例如，牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 3 “Weather”是由Look and say、Ask and answer、Say and act、Look and read、Listen and enjoy 和Learn the sound 六個(gè)板塊組成，教師可以分成五個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣，學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)天氣情況，并學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的知識(shí)。

由表1可知，各課時(shí)中的教學(xué)目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，首先為學(xué)生講天氣的基本情況，如何形容天氣狀態(tài)；再學(xué)習(xí)一年12個(gè)月的天氣變化，并且具體描述每個(gè)月的天氣狀況；之后再學(xué)習(xí)四季的天氣變化，鞏固四季都包含哪幾個(gè)月份，各個(gè)月份的天氣情況又是什么樣子；最后以寫郵件的形式拓展所有課時(shí)學(xué)的內(nèi)容，了解寫郵件的正確方法。最后一個(gè)課時(shí)鞏固前四個(gè)課時(shí)所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)掌握，并及時(shí)應(yīng)用到生活中。教師要基于小學(xué)生的基本認(rèn)知情況，對(duì)教材中的文章和知識(shí)點(diǎn)展開深入解讀和分析，將新知識(shí)與老知識(shí)相銜接，從而基于教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)活動(dòng)。

（二）分析學(xué)生的認(rèn)知程度

深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析其認(rèn)知掌握程度，有助于教師更全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、轉(zhuǎn)化能力逐漸增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面循序漸進(jìn)，逐步找準(zhǔn)定位，接收知識(shí)并吸收與內(nèi)化。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行分析，包括前期知識(shí)點(diǎn)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力以及存在的缺陷。例如，牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit 2 “Cute animals”介紹了小動(dòng)物的種類以及它們最愛(ài)的食物，學(xué)生可對(duì)小動(dòng)物及其食物有具體了解，并且掌握“What about...”的句型。

學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)借助學(xué)生容易接受的具體事例進(jìn)行輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜歡什么樣的食物犯了難，部分學(xué)生甚至將同一種食物歸到所有小動(dòng)物的食譜中，缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的基本認(rèn)知能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)邏輯等方面的困難。只有這樣，才能夠有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)除了需要向?qū)W生傳授基本英語(yǔ)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師在課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以師生互動(dòng)的形式提升學(xué)生的參與度。教師可設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表述，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

比如，教師可利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，用簡(jiǎn)單的英文歌曲進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅增加了課堂的趣味性，還吸引了學(xué)生的注意力。課中，長(zhǎng)時(shí)間的授課使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)專注力，教師可組織簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，不僅鞏固知識(shí)點(diǎn)，還加強(qiáng)學(xué)生的專注力。課后布置英文歌曲表演或簡(jiǎn)單的話劇表演作業(yè)，在增加趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)。

例如，牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 1 “Animals”的教學(xué)中，教師以游覽動(dòng)物園的形式，介紹每個(gè)園區(qū)的動(dòng)物，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么稱呼這些小動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)給出tigers、lion……等答案。

（四）適時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)力，及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回課堂，適時(shí)改變教學(xué)方式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，及時(shí)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況反饋給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如表2所示，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后反饋進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、課堂互動(dòng)情況、課后表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，明確學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不理解之處，以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力狀況。依照評(píng)價(jià)表進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，有助于教師更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)意表達(dá)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”模式有著重要意義，促使教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于課堂教學(xué)實(shí)效的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力。

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