德載“杭行”之舟，共育“五行”學子

摘 要 浙江省杭州市余杭區(qū)良渚杭行路小學立足自身德育管理的經驗積累，聚焦學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。學校從頂層設計、習慣養(yǎng)成、家校社協(xié)同、品牌創(chuàng)建等方面入手，探索培育五行“小行家少年”，以期為德育工作的開展提供新思路。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；養(yǎng)成教育；家校共育

作者簡介 盛雪飛，浙江省杭州市余杭區(qū)良渚杭行路小學校長，一級教師；俞鑫杰，浙江省杭州市余杭區(qū)良渚杭行路小學政教副主任，二級教師；陳慶紅，浙江省杭州市余杭區(qū)良渚杭行路小學大隊輔導員，一級教師

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。浙江省杭州市余杭區(qū)杭行路小學以“人人都是小行家”為辦學理念，以“傳承家國文化、胸懷國際視野、立足個性發(fā)展”為宗旨，從頂層設計、習慣養(yǎng)成、家校社協(xié)同、品牌創(chuàng)建等方面入手，探索培育五行“小行家少年”，為學生的全方面發(fā)展奠定了基礎，取得了較好的德育成效。

一、進行頂層設計，搭建教育框架

學校基于運河文化、良渚文化，提出了“行·行”文化理念，并以培養(yǎng)“五行”核心素養(yǎng)為目標，實施“行·行”教育，努力探尋立德樹人的具體路徑。

學校德育團隊圍繞“人人都是小行家”的辦學理念，以日常行為養(yǎng)成教育、“小行家少年”綜合評價體系以及“杭行學子毅行動”家長進課堂等德育特色品牌活動為主要抓手，進行頂層設計，逐級落實育人目標。

學校將學生的核心素養(yǎng)與校園文化相結合，形成了擁有“品、智、健、雅、創(chuàng)”五大核心素養(yǎng)的校本表達，建立了“小行家少年”評價體系，以此構成“行·行”教育的內涵。學校圍繞“千里之行，始于足下”的校訓，結合自身特色，立足學生生活實際，凝聚家校社力量，持續(xù)深化日常行為習慣養(yǎng)成教育，系列化、活動化、常態(tài)化開展“杭行學子毅行動”主題活動，在潤物無聲中培養(yǎng)學生的習慣；每學年舉辦體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、采摘節(jié)等獨具特色的活動，充分展示學生的個人才藝和特長，發(fā)揮“以評促育”的作用；開展家長進課堂、法律進課堂等系列活動，架起學校與社會、家庭之間的溝通橋梁，形成教育合力。

二、注重養(yǎng)成教育，強化道德素養(yǎng)

養(yǎng)成教育是中小學德育中的重要組成部分。小學生的品德培養(yǎng)是從養(yǎng)成教育開始的。學校從一系列的具體行為習慣入手，在日積月累中幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

（一）加強思想道德教育

學校多措并舉，不斷加強對學生的思想道德教育，促進良好班風、校風和學風的形成。學校利用升旗、班會、隊會、廣播等形式，向學生傳遞切合實際的思想教育，將講文明、懂禮貌、守紀律、愛學習、愛集體等理念深植在學生的心中。此外，學校鼓勵學生以優(yōu)秀少先隊員為榜樣，爭做各類先進學生，為學生的思想道德建設提供榜樣和方向。

（二）強化德育常規(guī)工作

學校扎實推進學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，堅持開展六項競賽，每天進行紀律、衛(wèi)生、兩操等檢查，并通過這些檢查為各個班級量化賦分。此舉不僅增強了各班的競爭意識，也為班級評估工作的開展奠定了基礎，達到了樹立良好校風的目的。此外，學校還制定了具有校本特色的評比制度，包括學期小行家班級、五星班級、小行家少年評比等。

（三）開展多種德育活動

學校利用春節(jié)、清明、中秋等中華傳統(tǒng)節(jié)日，開展“我們的節(jié)日”主題活動；在國慶節(jié)、青年節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)慶日及學雷鋒紀念日等重要紀念日，集中開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教等主題教育活動；新生入學禮、新隊員入隊禮、十歲成長禮、畢業(yè)禮等有特殊意義的儀式活動，強化學生的認同感，激發(fā)學生的榮譽感；舉辦體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、采摘節(jié)等特色活動，豐富校園生活，提升學生能力。

三、整合社會力量，落實家校共育

學校整合社會力量，積極構建家庭、學校、社會協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）參與文明實踐

學校與交警支隊、社區(qū)、社會志愿組織等合作，積極組織學生參加“浙江有禮”“文明圣地”“浙風十禮”區(qū)域文明新實踐；開展文明好習慣養(yǎng)成行動；倡導文明出行、文明用餐、垃圾分類、志愿服務等文明新風尚；提倡全校師生健康上網、文明上網、綠色上網，共同營造積極向上、和諧文明的網絡空間。

（二）聘請社會人士進課堂

學校大隊部聘請了浙江杰嘉律師事務所的律師擔任校外輔導員，每學期針對少年兒童的監(jiān)護狀況開展協(xié)同會診，取得了顯著效果。同時，學校組織開展家長進課堂活動，通過《少兒財商》《兒童防輻射》《美食制作》等精彩的家長公開課，架起了學校與家庭的溝通橋梁，推動了文明校園建設。

（三）強化家校聯系

家庭教育是學生發(fā)展不可或缺的一部分，也是對學校教育的有效補充。學校明確要求班主任每學年對每一位學生至少進行一次家訪，以此保持實時有效的家校溝通。學校建立并健全了班級、年級、校級三級家長委員會制度，明確其權利義務，使其成為家校溝通的有效渠道。同時，學校邀請家長參與學校管理工作和各項活動，如學校校服采購、低段無紙筆測評、運動會、校園義賣節(jié)、藝術節(jié)等。

四、開展品牌活動，彰顯育人特色

學校整合教育資源，積極開展特色活動，讓學生沐浴在德育的陽光下，打造了“人人都是小行家”的教育品牌。

（一）開展“杭行學子毅行動”

學校根據“杭行學子毅行動”主題教育的實施要求，將其分為主題宣傳、主題閱讀、主題實踐、主題展示等四個階段。學校利用紅領巾廣播站、電子顯示屏、展板等宣傳陣地，營造濃厚的活動氛圍，鼓勵學生積極參與；與兒童課程相結合，精選與主題相關的成語故事、詩詞歌賦、書信文章等，利用晨讀、午自習組織學生誦讀、閱讀，讓學生深入理解活動主題；開展傳統(tǒng)文化實踐體驗活動，讓學生快樂學習、快樂生活；通過班隊課活動等班級動態(tài)展示和黑板報、展板等班級靜態(tài)展示，為學生提供分享交流主題教育活動成果的平臺。

（二）實施“小行家”綜合素質評價

學校以“五行”核心素養(yǎng)為評價內容，從品德表現、學業(yè)水平、運動健康、藝術素養(yǎng)、勞動實踐等五個方面探索實行學生綜合素養(yǎng)評價方法，并通過“一冊”“一單”“一圖”“一榮譽”等多個維度描述學生成長的足跡和學習成效。

其中，“一冊”是指學校根據“我知道”和“我做到”兩大評議主題對學生的素養(yǎng)進行民主評議，并將評價結果填入《杭行路小學綜合素質評價手冊》中；“一單”是指學校通過綜合素質報告單為學生提供指導和建議，幫助學生進一步發(fā)展自己的潛力；“一圖”是指學校按周、按月、按學期、按學年自動為學生生成各個維度的畫像，全面了解學生，發(fā)現學生身上的閃光點；“一榮譽”是指學校根據學生表現頒發(fā)“行字章”，并根據“行字章”的數量，授予學生各類單項榮譽，并評選“小行家少年”。

（三）建設名班主任工作室

2021年，學校成立胡小玲名班主任工作室，將青年教師納入工作室核心成員行列，并制定了具體的考核制度。工作室成立以來，已承辦了6次區(qū)級名師工作室聯合活動，開設了7次區(qū)級班主任工作專題講座，并舉辦了4節(jié)區(qū)級公開課，深受同行的好評。工作室成員積極參加班主任類相關比賽，累計獲得區(qū)級以上獎項十余人次。

此外，學校每月邀請省級班主任工作室領銜人到校為班主任開展講座和交流等活動，內容涵蓋活動式家訪、民主家訪制、家訪活動化、家訪指導策略等主題。通過一個個生動的案例，班主任們進一步領會了班主任工作中的藝術。

建校六年來，學校不斷探索德育模式、增強育人功能，取得了顯著成效。學校先后獲得浙江省義務教育標準化學校、杭州市語言文字規(guī)范化示范校、杭州市先進大隊部、余杭區(qū)文明校園、余杭區(qū)清廉示范點等榮譽稱號。未來，學校將繼續(xù)拓寬德育路徑，提升德育品質，助推德育工作邁上新臺階。

責任編輯︱趙 庭