家校共建，陪跑未來

摘 要 學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有機(jī)銜接、協(xié)同配合是新時代教育改革發(fā)展的重要前提，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需求，更是促進(jìn)青少年兒童全面發(fā)展、健康成長的必然要求。浙江省杭州市余杭區(qū)以“陪跑未來”項(xiàng)目為基點(diǎn)，推動家校共建，著力打造“體系健全、隊(duì)伍保障、載體多元”的運(yùn)行機(jī)制，取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞 家校社協(xié)同；陪跑未來；育人生態(tài)

作者簡介 胡耀華，浙江省杭州市余杭區(qū)教育局義務(wù)教育科

近年來，青少年抑郁、焦慮等心理問題日益凸顯，危機(jī)事件屢見不鮮，而這些問題的背后往往與原生家庭密切相關(guān)。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布更是將孩子的教育從傳統(tǒng)的“家事”提升為重要的“國事”，標(biāo)志著中國父母“依法帶娃”的新時代已然來臨。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校教育與家庭教育雖各具獨(dú)立價值，但迫切需要形成協(xié)同效應(yīng)。為此，浙江省杭州市余杭區(qū)教育局立足實(shí)際，在關(guān)工委、婦聯(lián)等部門的支持與協(xié)作下，構(gòu)建了家校社三位一體的育人新格局，為青少年健康成長打造最優(yōu)生態(tài)，搭建家校溝通的“高速路”。

一、念好三字要訣，扎實(shí)推進(jìn)家庭教育

首先，注重“精”字訣。區(qū)教育局以余杭地域文化為基礎(chǔ)，深挖太炎文化、洪氏家風(fēng)等具有本地特色的家風(fēng)元素，開展理想信念教育與價值觀教育，開發(fā)符合新時代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的家庭教育校本精品課程。此外，區(qū)教育局還開展了“我的家教好故事”征集評選活動，選拔和樹立優(yōu)秀典型，激勵更多家庭學(xué)習(xí)效仿。

其次，踐行“活”字訣。區(qū)教育局通過線上線下相結(jié)合的方式，靈活構(gòu)建家長學(xué)校的各類平臺，邀請專家學(xué)者入校進(jìn)行宣講，加強(qiáng)家校之間的交流與合作。截至目前，全區(qū)177所中小學(xué)和幼兒園均已設(shè)立家長學(xué)校，且75所中小學(xué)100%獲得省級數(shù)字家長學(xué)校認(rèn)證。

最后，深化“深”字訣。余杭區(qū)各校完善了學(xué)校、年級、班級三級家長委員會體系，建立了校園版“請你來協(xié)商”機(jī)制，制定了班級網(wǎng)絡(luò)群公約和家委會公約，從而搭建了家校溝通的有效橋梁。同時，區(qū)教育局創(chuàng)新家校日常溝通方式，通過線上線下相結(jié)合，全面掌握并及時向家長反饋學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為舉止和身心發(fā)展情況。此外，區(qū)教育局積極落實(shí)中小學(xué)教師家訪工作指引，將傳統(tǒng)的“派單式家訪”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝唵问郊s訪”，全面推進(jìn)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、班主任負(fù)責(zé)、任課教師參與的全員家訪工作，確保每位教師每學(xué)年至少對每位學(xué)生進(jìn)行一次入戶家訪。

二、搭建互動平臺，打造品牌家長學(xué)校

余杭區(qū)各校積極探索，以校園特色文化為基礎(chǔ)，打造了一系列口碑良好、辨識度高、社會影響力大的品牌家長學(xué)校。

例如，海辰小學(xué)創(chuàng)建了“星爸星媽成長營”，系統(tǒng)構(gòu)建了“六色課程”體系，旨在通過父母的成長帶動孩子的成長，努力使學(xué)校和家庭彼此信任、合作共贏，最終達(dá)到教育最優(yōu)化。其中，紫色“朗讀·家”課程以“親子共讀”為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)父母利用空閑時間，與孩子共讀繪本、詩歌，其中優(yōu)秀的作品會在學(xué)校微信公眾號上進(jìn)行推送。藍(lán)色“課堂·家”課程則讓父母走進(jìn)課堂，化身“閃亮星講師”，利用自身的學(xué)識和職業(yè)優(yōu)勢為孩子們授課。黃色“實(shí)踐·家”課程采用小組互助的方式，由義工家長帶領(lǐng)孩子開展紅色研學(xué)、技能培養(yǎng)等六個方面的實(shí)踐活動。紅色“運(yùn)動·家”課程充分調(diào)動爸爸們的積極性，在每個班級成立“了不起的爸爸籃球隊(duì)”，通過舉辦爸爸籃球賽，增強(qiáng)家庭的體育氛圍。橙色“書香·家”課程倡導(dǎo)家庭設(shè)立“一平米閱讀區(qū)”，營造良好的閱讀氛圍。每學(xué)期，學(xué)校還會給學(xué)生和家長推薦書單，鼓勵家長放下手機(jī)、積極閱讀，用更科學(xué)、有效的方法陪伴孩子成長。綠色“修身·家”課程以提升家長專注力為目的，記錄家長在參加家長會、開放日、專家講座時認(rèn)真記錄、專注聆聽的形象，為孩子們提供榜樣的力量。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校會給積極參與活動的家長頒發(fā)獎狀，由孩子代表父母上臺領(lǐng)獎，回家后再由孩子代表學(xué)校給父母頒獎，并將視頻或圖片發(fā)到班級群，從而增進(jìn)了親子關(guān)系，讓孩子在愛與陪伴中健康成長。

又如，余杭區(qū)天空之城小學(xué)通過“暖爸暖媽家長學(xué)校”推動和諧家庭建設(shè)。該校在建校初期即同步啟動“暖爸暖媽家長學(xué)校”，邀請專家指導(dǎo)家長解決育兒困惑。“暖爸暖媽家長學(xué)?！泵吭露ㄆ陂_展多種多樣的活動：一是“暖爸暖媽”家長學(xué)堂，旨在解決家長在育兒方面的困惑，搭建育人交流平臺；二是構(gòu)建以父親為主體的家校協(xié)同培育體系，引導(dǎo)父親參與孩子的家庭養(yǎng)育，通過“爸爸與我齊運(yùn)動”“我與爸爸共迎亞運(yùn)”等親子趣味活動，讓爸爸成為孩子性格塑造的帶領(lǐng)者；三是建立“家庭會議”機(jī)制，通過《家庭會議實(shí)操指南》，指導(dǎo)家長利用“家庭會議”解決親子糾紛，以融洽、平等、和諧的對話方式促進(jìn)溫暖家風(fēng)的建設(shè)。

三、基于家庭需求，聯(lián)合開展“陪跑未來”

在當(dāng)今社會，青少年心理健康問題日益受到關(guān)注。家長作為孩子成長過程中的重要參與者，對于預(yù)防和應(yīng)對青少年心理問題具有不可替代的作用。為滿足家長的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)關(guān)工委和區(qū)教育局聯(lián)合推出了“陪跑未來”家長學(xué)習(xí)成長營項(xiàng)目，旨在為家長提供科學(xué)的指導(dǎo)和支持，助力其應(yīng)對子女的心理健康問題。

一是試點(diǎn)先行。“陪跑未來”家長學(xué)習(xí)成長營項(xiàng)目在家長學(xué)校工作卓有成效的大禹小學(xué)和仁和中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。通過班主任推薦和家長自愿報(bào)名的方式，每所學(xué)校分別選取了100位家長組成首屆“家長學(xué)習(xí)成長營”。通過問卷調(diào)查，項(xiàng)目組了解到家長們普遍遇到的問題，如“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差”“愛玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)”等，并據(jù)此制定了“如何提升孩子自主學(xué)習(xí)力”“讓孩子放下手機(jī)愛上學(xué)習(xí)”等課程內(nèi)容。首屆“家長學(xué)習(xí)成長營”為期100天，通過建立后臺系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、分享常態(tài)化。區(qū)關(guān)工委特聘家庭教育講師團(tuán)隊(duì)每周利用一個晚上的時間，進(jìn)行十次集中授課，同時在線上開展答疑和心得分享。課程采用體驗(yàn)式活動形式，將深奧的心理學(xué)知識通過互動小游戲生動地傳遞給家長，使其更易理解和接受，顯著提升了家長與孩子相處的能力。

二是回訪調(diào)查。為了客觀地評價活動效果，區(qū)教育局隨機(jī)電話回訪了部分參加本期“家長學(xué)習(xí)成長營”的家長。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長對課程內(nèi)容、授課方式和實(shí)際效果非常滿意，認(rèn)為自己在親子關(guān)系、溝通表達(dá)和情緒管理上都取得了顯著進(jìn)步。不過，一些家長也表示，盡管當(dāng)前效果良好，但要長期堅(jiān)持良好的親子模式仍需持續(xù)努力。他們希望能開展更多有效的活動幫助家長和孩子共同成長。

三是循序漸進(jìn)?！芭闩芪磥怼奔议L學(xué)習(xí)成長營的成功舉辦引起了區(qū)內(nèi)外多所學(xué)校的關(guān)注，不少學(xué)校主動提出希望承辦此類活動。目前，第二屆“陪跑未來”家長學(xué)習(xí)成長營正在五常中學(xué)和良渚七賢小學(xué)開展。借助前一屆的成功經(jīng)驗(yàn)，新一屆的服務(wù)對象更加精準(zhǔn)，課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)校配合也更加順暢。

四、反思和展望

盡管區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)校和幼兒園已經(jīng)在家長學(xué)校的廣度上實(shí)現(xiàn)了全域覆蓋，并且形成了一系列口碑良好、辨識度高、社會影響力大的品牌家長學(xué)校，但在覆蓋的精度上仍有提升空間。首先，家校社協(xié)同共育的邊界精度仍需進(jìn)一步明晰，特別是學(xué)校在家庭教育中的主導(dǎo)機(jī)制尚待完善。其次，社會力量在參與協(xié)同育人的過程中仍然存在多頭管理、各自為營、形式單一、內(nèi)容零散等問題。此外，問題導(dǎo)向下的教育資源供給不夠精準(zhǔn)，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)也需進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，學(xué)校雖然能夠較容易地找出問題的誘因和根源，但在與相關(guān)各方協(xié)同評估學(xué)生的監(jiān)護(hù)環(huán)境、家庭監(jiān)護(hù)狀況以及進(jìn)行有效干預(yù)方面仍顯乏力。

為了實(shí)現(xiàn)從“廣度覆蓋”到“精度覆蓋”的轉(zhuǎn)變，營造青少年陽光成長的最優(yōu)生態(tài)，區(qū)教育局將圍繞余杭區(qū)青少年陽光成長行動，著力推進(jìn)“陽光共育”工程。首先，余杭區(qū)將圍繞班級、社區(qū)、家庭等不同場域，基于學(xué)生的個性需求和興趣愛好，結(jié)合“朋輩筆友”“社區(qū)伙伴”和“親子瞬間”等創(chuàng)新活動，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的陪伴空間。其次，區(qū)教育局將分步推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。區(qū)域內(nèi)各校將在區(qū)教育發(fā)展研究院的組織下，每學(xué)期計(jì)劃開展一期家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)區(qū)級家庭教育“種子講師”。同時，區(qū)教育局將分階段落實(shí)初級家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，通過校本培訓(xùn)的形式，由區(qū)家長學(xué)校總校負(fù)責(zé)課程監(jiān)管、落實(shí)以及學(xué)分獲取等工作，并指導(dǎo)各學(xué)校開展此項(xiàng)校本培訓(xùn)項(xiàng)目。最后，區(qū)教育局將聯(lián)合區(qū)關(guān)工委、區(qū)婦聯(lián)，進(jìn)一步拓展“陪跑未來”家長學(xué)習(xí)成長營的廣度和深度，全面落實(shí)“515家庭教育活動周”的各項(xiàng)活動，共同打造“樂家?！睌?shù)字化應(yīng)用場景，通過建設(shè)家長課程、心理課堂、活動廣場和好書分享等模塊，拓寬家庭教育的渠道，增加家庭教育資源供給，助推學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

責(zé)任編輯︱喬 羽