“雙創”背景下高校藝術專業人才合作培養模式研究

摘" 要：藝術人才培養是高校的重要任務，藝術教育更是各大高校重點關注的一門學科。在“雙創”背景下，藝術人才培養面臨著機遇和挑戰，通過創新人才培養模式，實現藝術專業人才的創新創業能力，對于有效提升藝術人才的培養質量、提高我國文化軟實力具有重要意義。文章以雙創為背景，探究高校藝術專業人才合作培養模式，旨在為高校提供有效的創新教育模式，推動我國文化事業的發展。

關鍵詞：“雙創”;藝術專業;人才培養;合作培養

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0117-04

我國一直堅持把文化產業作為國民經濟的支柱型產業，這也是我國經濟增長的重要動力。我國文化產業已經成為推動經濟發展的重要動力之一，但其發展水平遠遠低于西方國家，特別是在科技創新方面。因此，新形勢對文化產業的創新人才培養提出了更高要求，這也是高校在“雙創”背景下為適應社會需求而進行的改革。在“雙創”背景下對藝術專業人才進行創新培養是勢在必行的。當前，我國高校藝術專業人才培養還存在學生創新創業能力不強、培養質量不高等問題。為了更好地培養藝術專業人才、提高教學質量、推動我國文化產業的發展、增強我國的文化軟實力，高校必須不斷地探索新的教學模式和方法。

一、合作培養模式在“雙創”背景下的優勢

（一）有效整合資源，實現優勢互補

合作培養模式將企業與高校聯系在一起，學生在校期間可以及時了解企業發展動態，并根據企業對人才的需求進行培養，提高學生的實踐能力和創新創業意識。合作培養模式通過充分整合校企資源，實現優勢互補、互利雙贏，將企業發展目標與高校發展目標有機結合，充分利用企業的技術優勢和管理經驗，為學校培養優秀人才提供保障。同時學生也可以利用企業資源，深入了解企業發展的規劃和制度，提升自身的綜合能力。[1]

（二）有效拓展渠道，實現資源共享

創新創業教育的實施離不開校企合作的推進。校企合作是企業與學校協同育人的一種教育模式，通過校企合作的形式，實現資源共享，優勢互補，從而提高教育質量，促進高校創新創業教育的發展。例如在培養創新創業型人才方面，可以與企業合作建立“企業+學校”等聯合培養模式、校企共建實驗室、校外實訓基地等，在為企業提供人才資源的同時提高學生專業技能，以滿足企業的實際需求。在提高學生就業質量方面，可以與企業合作共建就業基地和實訓基地等。

（三）提升學生綜合能力，促進學生創新創業

創新創業教育是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，要以培養學生的創新意識、創業意識和能力為目標，高校必須轉變觀念，積極開展校企合作。要將學生的培養目標從傳統的以知識傳授為核心轉變成以能力培養為核心，在教學過程中將理論知識與實踐能力進行結合，使學生具備一定的創新創業意識和能力。要想增強學生的創新創業意識和實踐能力，高校可以結合企業實際需求，在專業教學中引入創新創業教育內容，積極開展校企合作，為學生搭建創新創業實踐平臺。校企合作還可以使企業及時掌握高校人才培養情況，從而改進人才培養方案。

（四）搭建學習、實踐平臺，實現學生協同發展

學生通過校企合作的培養平臺，在實踐中不斷學習，提升自己的專業技能。為了加強校企合作，學校鼓勵學生參加課外科技活動、科技創新項目競賽、創業實踐項目等，培養學生的創新創業能力。鼓勵學生參加各類大學生創新創業大賽，并給予優秀選手一定的獎勵;鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，為學生搭建實踐平臺。這些平臺鍛煉，學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，為大學生畢業后從事科技開發、生產技術推廣等工作奠定基礎。

二、高校藝術專業教育面臨的問題

（一）缺少正確的雙創教育理念

在一些高校的藝術專業中，還普遍存在著以培養“藝術家”為中心的觀念和教育模式。這一觀念和模式，導致了藝術教育中“重創作、輕實踐”的傾向。藝術專業具有創造性、不可復制性等特點，這就使得學生在學習中存在著較大的主觀性和差異性。對學生而言，創新精神和實踐能力就顯得格外重要。由于對這一點缺乏足夠的認識，許多高校藝術專業在人才培養過程中忽視了培養學生的實踐能力。藝術專業學生在創意思維方面往往局限于傳統藝術教育的范疇，缺乏跨界思維和跨學科融合的能力，這限制了其創新視野和創新思維的拓展。學生在將創意思維轉化為具體藝術作品或產品的過程中面臨困難，缺乏將創意有效實現的技術知識和實踐技能。學校教育環境可能過于保守或缺乏激勵創新的機制，不足以鼓勵學生進行創新嘗試和實踐探索。

（二）專業課程設置不合理

課程設置不合理主要表現在：第一，缺乏對社會需求的全面認識，設置的課程與社會需求脫節。有些高校為了迎合某些職業市場的需求，設置了一些熱門專業，但是這些專業由于缺少對社會的調研和市場的分析，設置的課程與社會需求脫節。第二，教學計劃過于強調技能訓練，忽視對學生能力的培養。當前，許多高校在專業教學計劃的制訂上過于注重技能訓練，這種現象在美術教育領域尤為突出。在我國高校中，美術專業的教學計劃不合理，課程設置與藝術專業的課程設置不相協調。[2]

（三）實踐教學環節薄弱

由于受傳統觀念、應試教育、學校條件、師資水平等諸多因素的制約，藝術專業教育普遍缺乏實踐教學環節，這影響了藝術專業人才培養質量。藝術專業教育實踐教學環節薄弱導致學生實踐能力弱，不能適應藝術創作和生產對高素質人才的需要。這也是藝術院校辦學質量不高的重要原因之一。藝術是一門綜合性學科，其涵蓋了文學、哲學、社會學、教育學等學科知識，僅靠課堂上所學的知識遠遠不夠，更需要通過實踐來檢驗自己的學習效果，只有通過實踐才能檢驗學生是否真正掌握了專業知識。

（四）師資隊伍水平不高

在高校藝術專業教育中，普遍存在著師資力量薄弱、整體水平不高的現象。受學校、管理和觀念等多種因素的影響，教師隊伍結構不夠合理，教師的知識結構還比較單一，難以適應日益豐富的藝術專業教育實踐需要。高校藝術專業教師資源缺乏有效配置機制，導致優秀教師流向了綜合型大學。由于缺乏必要的激勵機制和競爭機制，藝術專業師資隊伍普遍缺乏活力和創造性，影響了高校藝術專業教育的發展。

三、雙創背景下高校藝術專業人才合作培養模式建設策略

（一）樹立正確的雙創教育理念

在“雙創”背景下，高校藝術專業人才培養要樹立正確的“雙創”教育理念，同時結合高校藝術專業發展的實際情況，制訂具有可行性的雙創教育方案，通過雙創教育方案促進人才培養質量的提升。在雙創背景下，高校要樹立正確的雙創教育理念，首先要重視創業精神與創新精神之間的關系。創業精神是指人們在創業活動中所表現出的積極心態，與創新成果是相互促進的。大學生作為社會中的重要群體，有能力、有意愿去創業，但是他們缺乏創業所需要的資金和技能，因此高校要通過強化對大學生創新精神與創業精神的培養，在此基礎上增強其創新意識。在實際的教學過程中要將創新能力的培養作為核心目標。其次要重視學生綜合素質培養。在雙創背景下，大學生除了具有較強的專業知識以外，還應該具有良好的人文素養和道德情操。高校藝術專業人才培養必須明確這一目標，通過教學活動加強學生思想道德建設、科學文化知識學習以及創新能力和實踐能力培養。最后要重視學生創新思維與實踐能力等素質的培養。高校藝術專業人才在開展創新活動時需要具備較高的創新思維能力以及實踐能力。因此，在雙創背景下高校必須加強對學生創新思維、實踐能力等方面素質的培養，促進學生綜合素質水平的提升。綜上可知，高校要樹立正確的雙創教育理念，在“大眾創業、萬眾創新”背景下發揮大學生在創新活動中的作用，為學生提供更多施展才華和抱負的機會。

（二）合理設置專業課程，創新課程體系

現階段，我國高校的藝術專業人才培養課程體系設置并不科學，與社會和市場的發展需要存在一定差距。要在充分考慮市場和社會需求的基礎上對課程進行改革，創新課程體系，培養學生的實踐能力和創新能力。[3]

高校要通過政府和社會的力量對藝術專業人才培養課程體系進行調整，制定科學合理的課程體系，并在實踐中不斷地調整，以此來實現培養目標。同時，高校還需要積極與企業進行合作，采取校企合作的方式對藝術專業人才進行培養，讓學生通過實踐學習和鍛煉來提高自己的專業素養和能力。高校還需要建立相應的實踐教學基地、創新創業基地等，為學生提供實踐平臺，提高學生的專業能力、創新能力以及綜合素養。也可引入跨學科的課程和工作坊，拓寬學生的思維視野和創新思維。構建支持創新的學習環境，包括提供必要的資源、設施和激勵機制，鼓勵學生進行創新實踐和探索。

1. 明確人才培養目標，更新教學內容

在藝術專業人才培養的過程中，高校必須明確人才培養的目標，按照社會和市場的需求更新人才培養目標，對原有教學內容進行改革，在創新課程體系和教學內容的同時還要對教學方法進行改進，以此來滿足社會和市場的需求。為了培養出具有創新能力的藝術專業人才，高校需要讓學生了解社會市場需求的具體情況，并結合社會需求對課程體系進行改革。還需要根據藝術專業人才在學習中所存在的不足來確定人才培養目標，這樣才能更好地實現“雙創”背景下高校藝術專業人才培養模式的建設和改革，提高學生在創新創業方面的能力。

2. 深化校企合作，構建實踐平臺

高校需要與企業開展合作，構建實踐平臺，讓學生在實踐中獲得知識。要充分發揮自身優勢，與企業開展合作，在校內建立專業的實踐教學基地，如圖1所示。

一方面，可以通過引進企業的優秀員工到學校擔任教師或者工作人員。另一方面也可以組織學生到企業參觀實習，讓學生能夠將所學知識運用到實際工作中。通過組織學生參加創新創業大賽、辯論賽、演講比賽等活動，提高學生的綜合素養和專業能力。除此之外，學校還要積極開辦校企合作座談會、研討會等活動，為學生提供實踐學習的平臺。

（三）加強實踐教學，培養學生的創新能力

藝術專業的學生應該具備一定的創新能力，而創新能力是通過實踐獲得的，因此高校在進行藝術專業人才培養時，要注重學生創新能力的培養。首先，在課程設置上要加強實踐教學。高校藝術專業可以針對專業特色和學生實際情況開設選修課程，這些課程的設置要注重實踐性、創新性和綜合性，這樣才能培養學生的實踐能力。藝術專業學生可以在課堂上學習一些實驗方法，比如如何利用PS、3Dmax軟件進行場景設計等。其次，在課程考核上要重視實踐能力的考核。[4]高校藝術專業人才培養需要具備一定的實踐能力，所以高校在進行實踐教學時可以通過一些項目和任務來考核學生的實際操作能力。

高校還可以開設一些創新創業類的課程，比如大學生創新創業訓練計劃等。這些課程要求學生不僅要具備一定的專業知識和技能，還要具有創新精神和創業能力。在實際教學中要注意利用先進的科技手段來進行課程設計和項目實施。[5]

最后，在師資隊伍上要重視實踐教學。藝術專業學生在開展實踐教學時需要老師引導、指導和監督，這樣才能保證實踐教學達到預期效果。高校在師資隊伍建設方面要注意兩點：一是要重視教師的科研能力;二是加強對教師在實踐教學方面的培訓和指導，讓教師掌握更多的專業知識和技能。高校藝術專業人才培養必須加強校企合作、產教融合，這樣才能培養出社會需要的藝術專業人才。

（四）構建“雙師型”教師隊伍

構建“雙師型”教師隊伍，是提高藝術專業人才培養質量的關鍵。為了提高藝術專業人才培養質量，高校必須重視構建“雙師型”教師隊伍，為藝術專業人才的培養提供師資保障。首先，高校要重視對教師的培養，改變過去教師將理論知識灌輸給學生的傳統教學方法，要重視提升教師的實踐能力。其次，高校要加大對“雙師型”教師的引進力度，一方面要引進高素質人才加入高校藝術專業人才隊伍，另一方面還要引進一些具有創新精神和創業能力的高水平人才。再次，高校要加強與企業合作，積極與企業開展合作項目，通過企業實踐加強藝術專業人才的實踐能力。最后，高校要鼓勵藝術專業教師到企業鍛煉、學習與實踐。只有這樣才能使教師的教學能力得到全面提高，才能提高藝術專業人才培養質量。高校在構建“雙師型”教師隊伍時需要綜合考慮師資力量、資金投入以及政策支持等多方面因素。

參考文獻：

[1] 邊永紅. “雙創”背景下高校體育專業應用型人才培養模式研究[J]. 當代體育科技，2021，11（27）：104-106.

[2] 李俏. “雙創”背景下高校藝術設計類人才創新創業意識與能力培育機制研究[J]. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（01）：4.

[3] 魏本悅. 雙創背景下藝術設計人才培養模式探究[J]. 佳木斯職業學院學報，2021，37（08）：114-115.

[4] 張巖，孟春榮. 高校藝術設計專業人才培養模式的改革與創新[J]. 教育教學論壇，2020（40）：137-138.

[5] 保琳. “互聯網+雙創”背景下研究生多元協同人才培養模式構建策略[J]. 科學大眾：智慧教育，2021（12）：3.

（薦稿人：趙曉玲，晉城職業技術學院副教授）

（責任編輯：敖利）