故事教學法在幼兒園教學中的運用策略探究

摘 要：故事教學法在幼兒園教學中能起到幫助幼兒積累生活經驗、提高學習能力、培養積極情感等重要作用。遵循互動性、適配性等原則運用故事教學法，能有效發揮故事教學法在幼兒園教學中的育人價值。基于此，文章以提高幼兒園教學質量為目標，以故事教學法為育人活動的設計切入點，從選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵創作等角度出發，探究在幼兒園教學中運用故事教學法的作用、原則和策略。

關鍵詞：幼兒園；故事教學法；運用策略

故事教學法，即以故事為教學的主體內容，圍繞故事展開一系列教學策略或活動的教學方法。在幼兒園教學中，生動、有趣的故事能有效集中幼兒的注意力，培養幼兒的傾聽意識和表達興趣，促使幼兒形成良好的互動情感。因此，教師需要充分重視故事教學法在多元主題教育中的運用，以故事教學為幼兒搭建能力成長的階梯。

一、在幼兒園教學中運用故事教學法的作用

在幼兒園教學中，教師可以運用故事教學法開展專題教育。以故事為多元教育的切入點，能在落實多元教育目標的同時，起到積累生活經驗、提高學習能力、培養積極情感等積極作用，促進幼兒的長遠發展。

1. 滲透生活常識，積累生活經驗

向幼兒滲透生活常識，助力幼兒更好地適應社會生活和集體生活，是幼兒園教學中的一項重要任務。故事具有多元性特征，蘊含著豐富的生活現象和時代特征。教師可以通過講故事的方式向幼兒普及生活常識。在聆聽故事的過程中，幼兒能對社會生活展開想象，從故事中自主提煉有關生活技能、社會規則、法治意識等約定俗成的生活經驗，從而提高幼兒的自理能力，豐富幼兒對社會生活的認知。由此可知，故事教學法的運用對于幼兒的認知發展、經驗積累有積極意義。

2. 培養傾聽意識，訓練學習能力

在幼兒園教學中運用故事教學法，能對幼兒學習能力的提高起到促進作用。故事教學法的運用能培養幼兒的傾聽意識。趣味性故事能聚合幼兒的專注力，幫助幼兒養成認真傾聽、懂得傾聽的良好習慣。傾聽能力是幼兒的一項基礎性能力。而多元故事以視頻動畫的形式展開，使幼兒能在訓練傾聽能力的同時接受豐富的動態畫面信息，訓練幼兒從視聽信息中快速提煉重點的能力。長此以往，幼兒的綜合學習能力將在故事教學法中獲得有序發展與培養。

3. 激發認知興趣，培養積極情感

運用故事教學法開展幼兒園教學，能有效激發幼兒的認知興趣，鼓勵幼兒積極參與活動。故事對于幼兒來說具有一定的趣味性。在聆聽故事的過程中，能激發幼兒的認知興趣，使幼兒通過故事對教學主題產生興趣，從而在故事教學后期以積極的情緒投入實踐活動，形成活躍的學習氛圍。

二、在幼兒園教學中運用故事教學法的原則

在幼兒園教學中運用故事教學法要遵循互動性和適配性原則。互動性原則旨在豐富幼兒的互動形式，活躍故事教學氛圍，通過師幼互動和幼兒之間的互動促進深入思考；適配性原則可以有效提升故事教學與實際教學活動的匹配性，提高幼兒園教學活動的質量。

1. 互動性原則

互動性原則是幼兒園教學中運用故事教學法必需遵循的原則。為幼兒講故事，不僅要求幼兒能認真聆聽、理解故事，還需幼兒能在理解的基礎上對故事內容加以思考、討論，從觀點分享與交流中豐富故事的內涵。因此，教師要遵循互動性原則，在講述故事內容的同時，組織幼兒參與多元互動活動，以激發幼兒的互動興趣，引導幼兒通過互動行為豐富對于故事的思考，促使幼兒從故事教學中獲得更為豐富的收獲。

2. 適配性原則

在幼兒園教學中運用故事教學法，需教師遵循適配性原則。這里的“適配性”主要體現在：故事內容和活動主題的適配性、故事講述目的和教學目標的適配性、故事展示形式和幼兒發展水平的適配性等方面。遵循適配性原則開展故事教學活動，能使教師的教學設計更貼合實際學情，更符合幼兒的實際發展需求，使教學目標和最終教學效果更貼合。幼兒則能在具備適配性特征的故事教學中發展能力，獲得啟示，收到良好的學習效果。

三、在幼兒園教學中運用故事教學法的策略

在以故事教學法為主導的幼兒園教學中，教師可以從選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵創作故事等維度展開對故事的利用，從而分別落實幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的能力，為幼兒全面發展打好基礎。

1. 選擇繪本，培養幼兒的語言能力

繪本是專用于兒童教育的工具，同時也是幼兒故事學習的主要載體。開展故事教學，教師可以將繪本作為輔助，通過優選繪本故事的方式落實多元語言教育目標，在達到育人目標的同時，培養幼兒的語言能力。教師可以依托教學活動的主題和關鍵性要素來選擇繪本內容，提升繪本故事和教學主題的適配性。同時，教師還需關注繪本故事的品質，包括插畫的審美水平、故事情節的教育性和豐富性等，以高品質的繪本內容激發幼兒的探究興趣。教師還需關注繪本閱讀難度與幼兒認知水平的適配性，以此增強繪本故事的可讀性，促使幼兒對繪本故事形成深刻的感觸。在講解繪本故事的過程中，幼兒能認真傾聽故事并聽懂故事中蘊含的常用語言表達，能從故事中獲得表達的樂趣，形成愿意表達并善于表達的能力。高品質繪本故事的講解還能幫助幼兒養成文明用語的良好習慣。在繪本故事的影響下，幼兒的語言能力將隨著故事教學法的運用獲得發展。

例如，在“祖輩之情”主題閱讀活動中，教師可以為幼兒選擇《爺爺一定有辦法》《我愛爺爺奶奶》《爺爺，記得我嗎？》等繪本。繪本以動人筆觸向幼兒講述了祖孫之間的愛和羈絆，他們的關愛和呵護就這樣圍繞在我們身邊，其內容貼合本次閱讀活動的主題。同時，上述繪本具有裝幀精美，插畫審美價值高，文字故事意義雋永、引發深入思考等特點，適合幼兒當前的閱讀能力和水平。在閱讀繪本故事的過程中，教師可以選擇讀一讀、說一說、演一演等方式開展繪本教學，隨機向幼兒提出問題，引導幼兒復述故事內容，并讓幼兒分享生活中自己和爺爺奶奶、姥姥姥爺相處的趣味經歷，感受祖孫之間的愛。高品質繪本故事的選用能有效激發幼兒參與活動的興趣，引導幼兒對閱讀活動的主題展開深層次探索，從而較好地達成語言教育和滲透人文主題的目的，培養幼兒的語言能力及對家庭的歸屬感、對家人的關懷和眷戀之情。

2. 組織表演，培養幼兒的社會能力

故事表演是幼兒園教學活動中的常見形式，能在實施故事教學的同時，促進幼兒社會能力的發展。《3 - 6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。由此可見，幼兒社會領域能力包含“人際交往”和“社會適應”兩個發展方向。前者要求幼兒能在幼兒園教學中形成愿意與人交往、能與同伴友好相處的能力，而且在日常活動中產生自尊、自信、自主的表現，懂得關心與尊重他人；后者則需要教師通過有效引導，使幼兒喜歡并能適應群體生活，能遵守基本的行為規范，產生對家庭、集體、社會的歸屬感。基于此目標，故事表演活動是一個模擬生活場景、創設群體生活情境、引導幼兒進行人際交往的有效教學活動。教師可以在故事表演的過程中為幼兒搭建生活場景，創設生活中常見的人際交往情境，引導幼兒在故事場景中作出正確的行為選擇，感受積極、活躍的群體生活氛圍。幼兒能以參與故事表演的方式感受群體生活的樂趣，從而形成正確的社會行為選擇和認知觀念。

例如，“忙忙碌碌鎮”主題活動旨在培養幼兒對社會生活中各種各樣職業的了解，培養幼兒的社會適應能力。在本次教學活動中，教師可以結合繪本故事《忙忙碌碌鎮》，并為幼兒搭建郵局、理發店、商業街、披薩店、超市、醫院等生活中常見的社會功能區域，供幼兒進行故事表演。在教學活動過程中，教師先引導幼兒閱讀繪本故事，通過故事發散思維，借助故事中的插圖幫助幼兒了解社會中多元角色和場景等常識，培養幼兒對多元社會職業角色的好奇心和探究欲。隨后，教師可以引導幼兒深入活動場景，自由選擇活動區域，隨機扮演郵遞員、理發師、服務員、廚師、醫生、清潔工等職業角色，在故事表演中模仿多種職業角色的工作行為，在自己的工作崗位上認真忙碌，從中獲得社會生活體驗，認識到社會生活的重要價值。在故事表演活動中，幼兒還能結合故事中的引導，在相互交流的過程中學會文明用語，學習遵守社會規則，形成良性互動和良好的人際關系。

3. 分析道理，培養幼兒的科學能力

《指南》指出，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。因此，培養幼兒科學能力的要點在于：讓幼兒通過趣味活動，了解相關生活現象背后的科學原理，形成對科學的探究興趣和基本能力。以故事教學法為教學活動的切入點，培養幼兒的科學能力，可以從分析故事道理出發。在培養幼兒的科學能力時，教師可以選擇科學小故事，引導幼兒通過科學探究了解其中蘊含的科學原理，并將其與科學實驗探究活動相結合。在探究故事內容中蘊含的科學原理時，向幼兒滲透生活中的科學現象，積累科學常識。同時，教師可以圍繞小故事，引導幼兒進行趣味科學探究實驗，在科學實驗中與幼兒共同分析故事中蘊含的道理，培養幼兒的科學能力。

例如，在“顏色”主題活動中，教師可以為幼兒準備與顏色有關的趣味繪本小故事《咦，顏色堵住了》。首先，教師可以邊講解小故事邊讓幼兒觀察插圖，培養其對于顏色變化的好奇心。幼兒在觀看繪本插圖的過程中提出問題：“為什么兩個顏色融在一起發生了變化？”教師可以讓幼兒展開話題討論，對顏色變化的原因和規律進行猜想，不僅認識一些單一的顏色，還能了解兩種不同的顏色融合會變成另一種顏色。隨后，教師組織幼兒進行調色實驗。在幼兒調色的過程中，教師可以引導幼兒發現不同顏色相融的變化，并以生活中的“彩虹”現象為例，引導幼兒發現顏色變化的規律。通過繪本故事的引領，幼兒能逐步發現顏色變化的奧秘，了解顏色變化中蘊含的科學原理。由此可見，通過故事教學法引導幼兒展開對故事中蘊含道理的深度分析，能有效培養幼兒的科學能力。

4. 鼓勵創作，培養幼兒的藝術能力

為了培養幼兒的藝術能力，教師可以通過鼓勵幼兒開展與故事相關的藝術創作來展現。在藝術領域活動中，教師可以融入趣味故事，并以故事中的要素為主題，為幼兒布置藝術創作任務。幼兒能從趣味故事中獲得藝術創作靈感，通過創作展現藝術創意及對藝術主題的認知。在幼兒創作的過程中，教師還可以選擇將故事內容進行再創作，啟發幼兒以藝術創作來改編故事、續編故事，加強故事與藝術實踐的聯系。在故事探究的過程中開展藝術創作，幼兒能切實提高藝術領域的多元能力，使幼兒園教學取得良好的效果。

例如，在“彩泥小動物”主題活動中，教師可以為幼兒尋找趣味繪本故事《一只獨行的狐貍》。該繪本故事比較抽象，其畫面由橡皮泥為主要材料捏制而成，展現出難以復制的畫風和獨特的審美形式。在閱讀故事的過程中，教師可以引導幼兒觀察故事插圖，分析故事內容，讓幼兒從故事的情節中獲得藝術創作靈感，在精美的繪本插圖中獲得藝術創作啟示。故事閱讀結束后，教師可以向幼兒提出問題：“獨行的狐貍后面會發生哪些故事呢？”幼兒充分發揮想象展開討論后，教師可以為幼兒布置趣味藝術創作任務：大家運用彩色橡皮泥創作一幅彩泥畫，為故事續編一個結局。幼兒能在藝術創作環節將故事情節與藝術實踐深度結合，創作與故事內容關聯緊密的藝術作品。在這一過程中，故事教學法能充分發揮其作用，培養幼兒的藝術能力。

綜上所述，在幼兒園教學活動中，教師可以運用故事教學法開展活動設計，通過選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵創作等方式有效培養幼兒語言、社會、科學、藝術等領域的能力。在這一過程中，教師需遵循互動性和適配性原則，重視故事教學法在教學活動中的運用，以故事教學促進幼兒能力發展。

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