家園共育背景下農村幼兒園戶外自然教育策略探究

摘 要：為了將自然教育資源更融洽地引入幼兒園教育，以此培養幼兒親近自然、尊重生命、愛護環境的意識與行為，文章提出通過建立家園合作站、戶外游戲基地、親子自然觀察活動等策略，提升幼兒對自然的認知和體驗，促進家園之間的緊密合作，為農村幼兒園戶外自然教育提供有效的實施策略。

關鍵詞：家園共育；戶外教學；自然教育

在當前教育環境中，農村幼兒園戶外自然教育的價值愈發受到重視。這種教育的核心理念在于融合家庭與幼兒園的雙重力量，依托自然元素，全面培養幼兒的各項學習能力。戶外自然教育就是將自然環境引入課堂，讓幼兒參與戶外的實踐教育活動，促進其在認知、情感和社會技能等各方面的發展，具有開放性、探索性和生活化等特征。該教學模式與傳統幼兒園教育形式的區別在于，傳統幼兒園教學能在課堂講解中幫助幼兒充分了解自然變化的規律，有助于夯實幼兒的理論知識，但教學方式較為單一，不能充分整合家庭和社區的教育資源；戶外自然教育能夠調動家庭的教育資源，與家長攜手，共同促進幼兒的學習和發展。下面將深入分析如何基于家園共育模式開展農村幼兒園戶外自然教育，以期構建一個更加系統化、互動性強且可持續發展的幼兒園教育體系，推動幼兒健康、全面、和諧地發展。

一、建立家園合作站，確保家園自然育兒觀念一致

基于家園共育開展農村幼兒園戶外自然教育時，要確保戶外自然教育能夠有效實施。因此，建立家園合作站，讓家園雙方對戶外自然教育理念達成共識，有助于增強家長與幼兒園之間的緊密聯系，共同促進幼兒在自然環境中健康成長，培養其對大自然的熱愛與尊重。

建立家園合作站的首要任務是明確合作目標，這是確保家園合作有效開展的關鍵。而家長和幼兒園的教育目標是共同推動農村幼兒園戶外自然教育的深入發展，讓幼兒在親近自然、熱愛自然的過程中，提高創新能力和實踐能力。為了實現這一目標，家園雙方必須就這一教育愿景達成共識。幼兒園要讓家長認識到，自然教育在幼兒成長過程中扮演著不可替代的角色，能夠激發幼兒的好奇心，培養幼兒的觀察能力、想象能力和解決問題的能力。因此，家園雙方需共同認識到自然教育的重要性，并將其作為合作的基石。在此基礎上，家長和幼兒園應該攜手，共同為幼兒制訂一系列戶外自然教育活動計劃，確保活動的針對性和有效性。通過建立家園合作站，能夠實現家長和幼兒園的教育合力，讓幼兒在自然環境中健康成長。

為了有效推進家園共育，幼兒園可以建立家園合作站，作為家長與幼兒園之間信息交流、資源共享的平臺。家園合作站可以設立實體空間（如家長接待室），同時利用互聯網資源（如建立微信群或者QQ群等線上平臺），實現家園互動的即時性和便捷性。具體來講，幼cOsUQtaQwdgp+zSE0UgxWw==兒園在建立線上交流平臺時，需要明確群規，確保信息交流的正面性和有效性，并在群內設立“自然教育心得分享日”等專題討論時段，鼓勵家長分享孩子參與戶外自然活動后的觀察記錄、情感變化和成長故事。幼兒園還可以在群內定期發布關于戶外自然教育的計劃、活動照片、視頻回顧和專業解讀，讓家長直觀感受教育過程，增強彼此之間的信任感。為了進一步增強家長對戶外自然教育的認知程度，幼兒園可以創新性地利用直u0GZDiTT/zGiZ852tmRA5g==播平臺，開展戶外自然教育的線上直播課程，邀請家長陪伴孩子一起觀看，并參與直播互動問答，讓家長了解并感受自然教育的魅力。這種直觀且參與感強的方式有助于加深家長對自然教育理念的理解和認同。

除了建立線上互動外，幼兒園還需要進一步強化線下家園互助合作站的構建，根據自然教育活動的進展和家長的關注點，定期舉辦“自然教育專題家長會”。在會議籌備階段，幼兒園可以邀請自然教育領域的專家和資深教師擔任主講嘉賓，同時挑選幾位在自然教育活動中表現突出的家長代表分享教育心得。為了鼓勵家長積極參與家長會，幼兒園可以利用多種渠道提前發布會議信息，讓家長充分了解會議的主題、時間、地點和主要內容。此外，幼兒園還可以在家長會上設置互動問答環節，鼓勵家長就戶外自然教育相關問題向嘉賓或教師提問，通過現場解答和討論，消除家長對戶外自然教育的疑慮，深化對戶外自然教育模式的基本認知。會議結束后，幼兒園需要及時將會議探討的重點內容和家庭自然教育活動指南整理發送至線上交流平臺，方便家長在會后繼續學習和實踐。這樣一來，家長不僅能實時了解幼兒園的教育動態，還能在家中對孩子開展戶外自然教育活動，實現家園共育的目標。

通過搭建線上線下相結合的溝通平臺，不僅能夠實現信息的雙向流通與共享，還能夠讓家長深入參與孩子的成長過程，促進家園雙方在親自然育兒觀念上的深度交流與融合，為戶外自然教育的成功實施奠定堅實基礎。

二、挖掘農村自然教育資源，家園共建戶外游戲基地

基于家園共育背景開展農村幼兒園戶外自然教育時，需要幼兒園充分利用農村獨有的自然教育資源，通過家園合作的方式，為幼兒打造一個集教育性、趣味性、實踐性于一體的戶外游戲與學習空間。在豐富幼兒園教育內容的同時，加深幼兒對自然的認知與情感聯結，促進家園之間的緊密合作。

首先，為了更好地利用農村自然教育資源開展幼兒教育活動，幼兒園需要與家長緊密合作，深入鄉村田野進行調研活動。調研內容應具體而全面，包括農作物的品種、特性、生長周期及種植方法，季節性的自然現象（如春耕、秋收）、動植物資源的分布情況及其生活習性。通過實地考察、搜集資料等方式，獲取第一手資料，為戶外游戲基地的建設和活動開展提供有力的數據支持。在規劃戶外游戲基地藍圖時，幼兒園需要充分發揮家長的主體作用，邀請家長參與規劃。雙方可以共同探討如何將調研成果融入游戲基地的設計，如設置農作物觀察區、自然現象體驗區、動植物認知區等。在規劃過程中，幼兒園要充分尊重家長和幼兒的意見，通過座談會、問卷調查等形式集思廣益，確保規劃方案既能達成教育目標，又貼近幼兒的興趣和實際需求，力求將戶外游戲基地打造成為一個寓教于樂、富有地方特色的幼兒教育平臺。

在規劃過程中，幼兒園需要遵循“以幼兒為中心，融合本土特色”的原則，與家長共同細致規劃各游戲區域。例如，自然觀察區可以圍繞季節性植物與動植物進行設置，讓幼兒在不同季節中觀察自然變化，培養其觀察能力；農耕體驗區則通過模擬真實農作場景，讓幼兒親手種植、照料作物，體驗勞動的艱辛與收獲的快樂，增強幼兒對自然循環與生命過程的理解。為了確保安全，每個區域均需設置醒目的安全警示標識，如“小心滑倒”“禁止攀爬”等，并配備相應的安全防護措施。同時，幼兒園需要與家長共同協商制定緊急疏散預案，明確各區域的疏散路線與集合點，定期組織師生進行安全演練。在建設戶外游戲設施時，幼兒園應該優先考慮原生態性，減少對自然環境的破壞，利用木材、石材等自然材料構建游戲設施，環保且富有鄉土氣息。同時，幼兒園可以將農作物秸稈等廢棄物巧妙轉化為游戲元素或裝飾物，既可以降低成本，又能循環利用鄉村資源。

基地規劃完成后，家園雙方需攜手投入戶外游戲基地的建設。這一過程，可以發揮各自的優勢。幼兒園負責為游戲教育基地提供專業的教育設備、材料等，家長可以提供勞動力支持，參與基地的清理、搭建、裝飾等工作。家長中不乏能工巧匠，可以邀請具有一技之長的家長發揮自己的特長，為游戲基地增添更多實用且富有趣味性的元素。家園雙方共同參與建設的過程，不僅能夠增進彼此之間的了解和信任，還能夠激發家長對幼兒園教育的支持熱情，形成良好的家園共育氛圍。同時，戶外游戲基地的建設與維護是一個長期且持續的過程，需要家園雙方的共同努力與合作。幼兒園可以組織家長參與建立日常維護機制，明確家園雙方在維護工作中的責任與義務，如輪流負責區域清潔、定期檢查設施安全等。通過家園合作，共同為幼兒創造一個安全、衛生、有序的戶外游戲環境。

充分利用農村獨有的自然環境資源，能夠加深幼兒對自然的認知與情感聯結，讓家長在實踐活動中與幼兒共同探索鄉村田野的奧秘，進一步豐富幼兒園戶外自然教育的形式。

三、開展多元親子自然觀察活動，豐富幼兒的自然體驗

戶外游戲基地建成后，幼兒園需要將戶外自然教育融入日常教學活動。以親子GVtQulSGAyWwJuszjhERQA==共同參與的形式，將戶外自然教育無縫融入幼兒的日常生活與學習中，讓幼兒在家長的陪伴下，以更加親近、直觀的方式感受自然、了解自然，從而豐富幼兒的自然體驗，激發其對大自然的熱愛與探索欲。

親自然教育強調將自然環境作為教育的核心，利用科學的方法讓幼兒有機會親近自然，如在大自然中采集與自然相關的信息，幫助幼兒了解并適應自然，培養幼兒對自然的熱愛和情感。在此基礎上，幼兒園還需要根據幼兒的發展水平與興趣愛好，設計多元親子自然觀察活動，確保每名幼兒都能在活動中體會樂趣并獲得成長。為了讓幼兒能夠全方位、深層次地感受自然的四季更迭與無限魅力，親子自然觀察活動可以緊密圍繞“四季的輪轉”，精心策劃各具特色的主題，以激發幼兒的好奇心和探索欲。具體來講，在陽光明媚的春季，幼兒園可以組織一場“尋找春天足跡”的親子活動?；顒忧埃變簣@需通過故事講述和播放多媒體視頻的方式向幼兒介紹春天的特征，為后續的親子自然觀察活動奠定理論基礎。在親子活動進行時，幼兒園可以鼓勵家長與孩子手牽手漫步于幼兒園精心打造的戶外游戲基地，在家長與幼兒探索戶外游戲基地時，家長可以引導幼兒仔細觀察嫩綠的草芽是如何破土而出的，還可以讓幼兒觀察花朵的顏色。幼兒園也可以為親子活動布置“尋找春天”小任務，讓家長帶領孩子尋找特定種類的花朵、記錄聽到的鳥鳴聲等，鼓勵幼兒運用多種感官去感受春天的氣息?；顒咏Y束后，幼兒園可以組織一次“春日分享會”，讓幼兒與家長共同分享自己的發現與感受，加深其對春天的認識和喜愛。

為了體現活動的多元性，幼兒園可以將科學與藝術、語言等多個領域進行有機整合，開展“自然小畫家”的親子活動。在這個活動中，幼兒園可以充分利用戶外游戲基地的資源，引導幼兒和家長共同探索大自然的奧秘，鼓勵幼兒在戶外環境中自主選擇感興趣的自然景象作為繪畫的靈感來源。家長可以協助孩子拿起畫筆，用心描繪眼前的自然景象。在作畫的過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的繪畫技能，還能夠讓幼兒在觀察自然、感受自然的同時，學會用藝術的方式表達自己的感情。為了提高親子互動的質量，幼兒園可以提倡親子共同完成繪畫作品，這樣家長可以更好地了解孩子的內心世界，拉近親子關系。

繪畫結束后，幼兒園可以設置“小小解說員”環節，讓幼兒用自己的語言向家長和其他小朋友介紹自己的畫作和創作靈感。這一環節的設計，旨在進一步提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒的自信心，讓幼兒在介紹作品時可以盡情發揮想象力，講述自己在繪畫過程中的所見所感，讓家長作為聽眾，認真聆聽并給予鼓勵，直觀地了解孩子在戶外自然教育活動中的表現和學習過程。

為了讓活動更加豐富多彩，幼兒園可以邀請專業教師對幼兒的畫作進行點評，從藝術角度給予其專業指導。通過這一系列活動，幼兒園能夠成功地將自然科學、藝術和語言等領域教學進行有機整合，為幼兒提供全面發展、展示自我的平臺，同時也為家長提供了解親自然教育理念的渠道。

綜上所述，文章深入探討了基于家園共育背景開展農村幼兒園戶外自然教育的策略。在研究過程中，突出家園雙方在教育理念上達成一致的重要性，并提出要充分利用農村自然教育資源，創新親子互動形式，為農村幼兒園戶外自然教育的有效實施提供實踐路徑，最終實現提升幼兒自然認知、豐富自然體驗、促進家園緊密合作的目的。在未來的研究中，教師應進一步深化家園共育理論與實踐，探索更多具有針對性的戶外自然教育方法，關注幼兒個體差異，優化家園合作模式，以期為農村幼兒園戶外自然教育的發展提供更為全面、科學的指導。

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