“雙減”政策下學校如何有效開展德育工作

摘" "要：“雙減”政策的實施在于進一步減輕義務教育階段學生的學業負擔，提高教學質量。德育是學校教育工作的重要內容，強調培養學生良好的道德品質、社會責任感、文明禮儀及行為習慣等。在“雙減”政策下，學校德育面臨著全新的要求，一方面，要在減輕學生學業負擔的同時，堅持德育為先，將培養學生的思想道德品質放在首位；另一方面，要注重教育實踐，將德育工作與學生的實際緊密結合，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：“雙減”政策 德育 有效策略

隨著“雙減”政策的頒布和素質教育的深入推進，德育越來越受到重視。學校是學生成長與發展的主陣地，學校德育工作的常態化開展，既是對常規教學工作的一種補充，也是促使學生身心健康成長與發展的必備要素，能促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的人生態度。學校應以“雙減”政策為指導，創新開展德育工作，營造積極向上、文明和諧的校園氛圍，促使學生全面發展。

一、“雙減”政策下學校開展德育工作的原則

結合“雙減”政策，探索具有創新性、有效性、可行性的德育模式，對學生的全面發展具有極其重要的意義。為了在學校德育工作中真正貫徹“雙減”政策和素質教育的要求，學校要遵循以下原則：第一，應以“立德樹人”為根本任務，注重培養學生的思想道德品質，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣；第二，應為學生的發展進步服務，推動學生共同進步與發展，關注學生的身心健康、學業進步、社會實踐等各個方面，促使學生在原有基礎上實現更好的成長與發展；第三，應倡導科學的教育觀，鼓勵學生積極進取、健康發展，注重學生個性差異，采用多樣化的德育方式，滿足不同學生的需求；第四，應全員參與、全過程管理，學校既要動員教師和學生全員參與德育活動，形成學校整體力量，又要根據學生的個性和特點，因材施教、分類指導，確保每個學生都能得到適宜的培養，營造積極健康的校園氛圍。

二、學校德育工作存在的問題

（一）教育理念存在偏差

一直以來，班主任、教師等教育主體受應試教育理念的影響，課堂教學與管理工作以培養學生的基礎知識、能力等為重點，忽視了德育。即便學校對德育工作的開展加大了力度，但大部分班主任、教師僅僅是配合學校來完成德育任務，未能關注學生作為學習主體的感受，學生只是被動接受德育相關的理論知識，缺少積極、主動參與的熱情，影響了德育效能的發揮。此外，在德育工作的推進過程中，部分班主任難以和其他學科教師建立緊密的聯系，導致德育在各學科教學中的滲透力不足，這自然不利于形成教書育人、管理育人、全員育人的理念，給德育工作的常態化推進帶來沖擊。

（二）德育內容脫離實際生活

當前，各學校雖然越來越重視德育工作，但從現狀來看，德育工作仍然存在一定的問題，其中最主要的就是德育內容相對形象化、理想化，對德育目標有過高的要求。并且，德育內容多以大道理為主，與學生實際生活有一定的距離，不具備實際操作性。在德育工作的推進過程中，教師要重點考慮的一個問題就是怎樣在學生的生活、活動、學習等各方面有效滲透德育，使德育與實際生活之間的聯系更緊密。

三、“雙減”政策下學校有效開展德育的措施

（一）充分利用各種德育資源

學校德育工作的推進要付諸行動，落到實處。具體而言，首先，學校應該聯系學生的實際生活，在實踐活動中滲透德育，保障德育工作的有效落實。其次，學校要拓寬教師的專業培訓渠道，讓教師掌握多樣化的教學手段，提升教師的教學能力，營造良好的學習氛圍，保障學生能夠在喜歡的環境中主動接受德育，提升自身的綜合素質。最后，學校應充分利用現有教育資源與所處地域文化資源，營造良好的德育環境，讓學生在潛移默化中接受德育，形成良好的道德品質與行為習慣，以及健全的人格，為學生的全面發展奠定基礎。

（二）發揮課堂教學主渠道的作用

課堂是開展教學工作、培育學生能力的主陣地。在推進德育工作的過程中，教師要重視課堂教學的主渠道、主陣地作用，促使各學科教師在教學目標中細化德育內容，以課程教學方案和新課程標準為依據，選擇學生喜聞樂見的德育方法，保障德育的落實。同時，學校要對德育工作進行整體把控，引導教師與班主任將德育工作細化，并融入各學科教學與班級管理工作中，從而保障課程思政教育的效果。另外，學校也應該重點突出德育工作，立足實事，積極、深入挖掘德育資源，使育人要求能夠更好地落地。

（三）開展富有特色的德育活動

學校在全方位推進德育工作的過程中，要側重于特色化德育活動的積極開展，確保學生的道德品質與綜合素養能得到提升。首先，學校可以組織志愿者活動，讓班主任或教師帶領學生參與到一系列志愿者活動中，如服務社區、宣傳環保等，讓學生通過真實的實踐活動，感受參與公益事業的快樂與成就感。其次，可以定期組織慈善義賣活動。這種活動不僅可以指引學生關注社會上的弱勢群體，提升學生的社會責任感，還可以鍛煉學生的組織、策劃及執行等能力，讓學生學會尊重他人、關愛他人。

（四）優化德育評價體系

學校在推進德育工作的過程中，要重視評價方法的優化與創新。首先，要制定明確、清晰、科學的評價標準與德育目標，將其向具體化、可行性的行為標準上進行轉化。其次，評價方式要呈現出多元性，由于德育工作的檢驗方式并不是以傳統考試、考核等為主，因此教師的評價方法要有多元性。比如，可以選擇問卷調查，讓學生進行自評和互評等，要對學生的自我評價給予鼓勵、引導，讓學生借助評價環節，就自身行為表現進行主動反思，提升自我認知與管理能力。最后，學校應及時為學生反饋評價結果，保證學生在及時了解、發現自身不足的前提下，積極主動地調整自身的行為。

（五）加強家校合作

為保障德育工作的有效落實，學校應重視家校共育的重要價值，讓家庭教育與學校教育能夠達成共識，形成相互促進的體系，保障德育工作能夠通過求活、求新、求真等，提升其實效性。學校可以結合互聯網平臺，保障教師和家長、家長和家長之間的溝通，從而有效拓寬德育的渠道。同時，學校可以創設班級家委會群，實時關注家長群動態，及時、有效和家長進行緊密互動、交流等，及時了解學生的思想動態，不斷調整學校的德育策略。

總之，學校德育工作的開展要注重因材施教、全員參與、以人為本，為學生的全面發展和健康成長提供助力。同時，“雙減”政策下的學校德育工作，要注重學生的全面發展，積極探索新的德育模式，使其更好地適應新時代的需求。

參考文獻：

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（作者單位：江西省高安市第一小學）