小組教學模式在麻醉科護理帶教中的應用效果觀察

摘要：目的：觀察麻醉科護理帶教中應用小組教學模式的作用效果。方法：于2022年12月—2023年12月在我院麻醉科規培生中隨機選擇50例進行觀察，予以雙盲法分成兩個教學小組，分別為對照組（應用常規帶教模式，參與者25例）和觀察組（應用小組教學模式，參與者25例）。通過下列指標評估教學效果：（1）理論考核結果；（2）護理操作成績；（3）教學質量改善情況；（4）教學模式滿意情況；（5）帶教優良率。結果：（1）從不同類型的理論知識展開評估，觀察組各項評分與對照組相比較呈更高顯示（P＜0.05）；（2）觀察組規培生在護理操作中各方面考核情況均優于對照組規培生考核成績（P＜0.05）；（3）觀察組在學習趣味、教師教學態度、教學模式、團隊協作等多方面評分均高于對照組教學模式評分，（P＜0.05）；（4）觀察組規培生對教學模式滿意程度與對照組規培生對教學模式滿意程度相比更高，組間結果差異顯著（P＜0.05）；（5）觀察組規培生對帶教模式優良率評估結果為96.0%，對照組規培生對帶教模式優良率評估結果為72.0%，二者對比差異顯著（P＜0.05）。結論：麻醉科護理帶教應用小組教學模式可在很大程度上提高規培生理論知識、實踐操作能力的同時，帶教質量顯著升高，有助于規培生綜合能力提升，教學滿意度與帶教優良率均明顯提升，具有積極的推廣價值。

關鍵詞：麻醉科；小組教學模式；護理帶教；教學質量；滿siGi02+neyeQr/btfqQ6/A==意度

麻醉科是醫院非常重要的一個科室，在各種手術中都具有不可缺少的重要性［1］。對于麻醉科規培生來說，除了掌握高水平專業操作能力外，還要求他們綜合素養較高，需要掌握多方面理論知識，因此我們需要選擇合適的帶教方法，幫助規培生在短時間內了解更多麻醉科護理相關技巧和護理重點，最大程度上降低臨床護理失誤情況［2］。以往，臨床主要采用常規帶教方法，這種帶教模式較為單一且枯燥，很難滿足臨床教學需求，無法判斷規培生是否完全掌握麻醉科護理的要點［3］。所以說，本次研究利用小組教學模式對麻醉科規培生開展護理帶教，這種教學模式可創造更加良好的學習氛圍，規培生學習興趣被激發的同時，專業能力也明顯改善，對提高帶教質量有良好的作用［4］。本文隨機擇取50例2022年12月—2023年12月在醫院麻醉科規培生作為觀察對象，針對小組教學模式實施效果進行討論。整理研究報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

于2022年12月—2023年12月在我院麻醉科規培生中隨機選擇50例進行觀察，予以雙盲法分成兩個教學小組，分別為對照組（應用常規帶教模式，參與者25例）和觀察組（應用小組教學模式，參與者25例）。對照組中，男、女人數比例是3∶22，年齡處于24～30歲，均齡27.6±3.5歲，專科、本科、其他人數比例為7∶16∶2；觀察組中，男、女人數比例是2∶23，年齡處于23～30歲，均齡27.1±3.9歲，文化水平：專科9例、本科15例、其他1例。兩組麻醉科規培生一般資料納入軟件SPSS20.0系統發現P＞0.05，無差異可對比。

1.2教學方法

對照組實行常規帶教模式，具體實施內容如下：完全按照課堂集體學習的方式展開教學，帶教教師在教學之前基于教學大綱進行備課，上課過程中正常完成知識傳授，課后若規培生有疑問需耐心解答。

觀察組實行小組教學模式，具體實施內容如下。（1）建立教學小組：帶教教師帶領規培生進行為期一周的教學培訓，其目的是幫助規培生更快熟悉麻醉科護理工作模式和相關規范要求，將麻醉科典型案例作為教學內容進行講解，提高規培生對患者生命安全的責任感。麻醉科教學過程中需要將護理內容和手術密切結合，加強安全教育，務必讓規培生具有較高責任心，嚴格落實“放手不放眼”的護理原則［5］。規培生在實踐操作過程中，帶教教師需要特別關注是否有操作不當或者需要優化的部分，比如術后的麻醉恢復工作和復蘇后的轉運工作。教學過程中需要說明氣道管理在麻醉科的重要性，詳細說明吸痰拔管的步驟和作用，并指導規培護士掌握急救復蘇的方式。（2）小組教學第一階段：帶教教師給規培生留下充足提問時間，并鼓勵小組討論，相互總結學習。（3）小組教學第二階段：帶教教師根據規培生提出的問題開展討論、講解與總結。（4）小組教學第三階段：要求每位規培生發表自己的學習成果與感想，時間控制在3～5分鐘，并由帶教教師進行歸納，表揚規培生做得好的部分，及時糾正存在的問題的地方［6］。

1.3觀察指標

1.3.1理論知識成績

利用麻醉科自制理論知識考核問卷對所有規培生進行訪問，其中包括臨床應用題、理解記憶題、基礎知識、綜合分析題四大方面，每個方面總分均是100分，若分值越高，則說明理論知識成績越好［7］。

1.3.2護理操作考核

帶教教師對兩組規培生呼吸機吸痰術、中心吸氧、心電監護、其他等方面操作能力進行考核評估，各方面均為百分制，分數與操作能力呈正比［8］。

1.3.3教學質量

對兩組學習趣味、教師教學態度、教學模式、團隊協作進行評分，各項評分均是100分，其分值與教學質量成正比［9］。

1.3.4教學滿意度

基于麻醉科自制滿意度評估表對所有規培生進行訪問，調查表為十分制，評定標準如下：（1）回收調查表評定分數為8～10分，結果為特別滿意；（2）回收調查表評定分數為4～7分，結果為比較滿意；（3）回收調查表評定分數為0～3分，結果為不滿意。總滿意度=特別滿意+比較滿意［10］。

1.3.5帶教模式優良率

由科室教學管理人員對兩組麻醉科帶教模式效果進行評估，其結果分為優、良、差，優良率=（優+良）×100%［11］。

1.4統計學方法

所有研究數據全部通過SPSS20.0統計軟件對數據進行處理，計量資料采用t檢驗（x±s），計算資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組麻醉科規培生理論知識成績比較

從不同類型的理論知識展開評估，觀察組各項評分與對照組相比較呈更高顯示（P＜0.05），如表1所示：

2.2兩組麻醉科規培生臨床操作考核成績比較

經考核成績評估，觀察組規培生在護理操作中各方面考核情況均優于對照組規培生考核成績（P＜0.05），詳細結果見表2。

2.3兩組麻醉科護理教學質量比較

評定結果如下，觀察組在學習趣味、教師教學態度、教學模式、團隊協作等多方面評分均高于對照組教學模式評分，（P＜0.05），詳細結果見表3。

2.4兩組麻醉科護理教學滿意度比較

據評估調查分析，觀察組教學滿意度為96.0%，相較于對照組教學滿意度76.0%呈更高顯示，組間結果差異顯著（P＜0.05），詳細結果見表4。

2.5兩組麻醉科帶教模式優良率比較

根據科室教學小組評定結果分析，觀察組規培生對帶教模式優良率評估結果為96.0%，對照組規培生對帶教模式優良率評估結果為72.0%，二者對比差異顯著（P＜0.05），詳細結果見表5。

3討論

對于麻醉科規培生來說，真正參與到臨床工作之前需要接受護理帶教學習，其目的是幫助規培生從其他科室的身份盡快轉變至麻醉專業護理人員的身份，盡快適應麻醉科高強度的工作［12］。臨床帶教是為了提升規培生知識儲備，強化專業能力，提高綜合素養，然而從實際情況上看，許多規培生接受常規帶教模式后存在知識掌握率較低，很難將所學知識完全應用到臨床工作中，整體教學質量較差。所以說，我科不斷改進麻醉科護理帶教模式，將小組教學模式應用其中［13］。所謂小組教學模式是將護理人員分成不同小組，以小組形式進行學xziRMWYwbNDIPQlx6pp0rg==習，可營造良好的學習氛圍。在小組學習中，規培生能夠互相學習，遇到問題時能夠相互討論、切磋，在共同思考的過程中自主學習能力顯著升高［14］。在臨床實踐教學時，小組教學模式可在很大程度上鍛煉規培生動手能力與團隊配合能力，他們充分了解到日常工作中相互協作的重要性。除此之外，小組教學模式更加鼓勵規培生在組內討論，積極表達自己的建議與想法，帶教教師也能夠從每個小組學習進度和質量上優化自身教學方案，盡可能根據規培生接受程度制訂全面、綜合的教學方案，為他們提供更多實踐操作的機會，幫助他們盡快將理論知識轉化為臨床實踐操作［15］。麻醉科帶教教師自身需要具備較高綜合素養，要以身作則，讓規培生感受到帶教教師的高度責任感，用自身豐富的經驗引導他們不斷學習、進步，提高我院麻醉科臨床護理質量，為更多手術患者帶來保障。同時，我們也需要不斷優化臨床帶教模式，盡可能從多個方面為規培生提供幫助，滿足他們的學習需求。

經本次研究結果表明，從不同類型的理論知識展開評估，觀察組各項評分與對照組相比較呈更高顯示（P＜0.05）；觀察組規培生在呼吸機吸痰術、中心吸氧、心電監護、其他等多方面操作考核成績上均高于對照組規培生考核成績（P＜0.05）；觀察組在學習趣味、教師教學態度、教學模式、團隊協作等多方面評分均高于對照組教學模式評分（P＜0.05）；觀察組規培生對教學模式滿意程度與對照組規培生對教學模式滿意程度相比更高，組間結果差異顯著（P＜0.05）；觀察組規培生對帶教模式優良率評估結果為96.0%，對照組規培生對帶教模式優良率評估結果為72.0%（P＜0.05）。由此可見，小組教學模式在麻醉科護理帶教中具有較高作用價值，以小組為核心開展教學能夠最大程度上調動規培生的學習興趣與主動性，教學模式更加符合大多數規培生的需求，整體落實效果顯著。

綜上所述，麻醉科護理帶教應用小組教學模式可在很大程度上提高規培生理論知識、實踐操作能力，帶教質量顯著升高，有助于規培生綜合能力提升，教學滿意度與帶教優良率均明顯提升，具有積極的推廣價值。

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基金項目：廣西高校中青年科研項目——廣西醫學院護理專業男生職業認同困境與培育研究（2023KY1408）

作者簡介：趙珍（1988—），女，漢族，廣西岑溪人，醫學學士，主管護師，主要研究方向為麻醉科護理。

*通訊作者：楊一蘭（1976—），女，漢族，廣西人，本科，副主任護師，護士長，研究方向：麻醉護理。