鄉村振興戰略下高職院校大學生就業觀探究及引導策略的研究

摘要：高職院校大學生就業觀的形成主要來源于學校，學校會根據國家政策、市場經濟的導向和需求、學生本人的綜合能力、知識水平等客觀因素來正確指導學生的就業觀。就業觀是否正確在一定程度上決定了大學生的就業質量和鄉村振興戰略的人才培養，從而影響到大學生的職業生涯規劃發展和我國“三農”問題是否能得到有效解決。因此分析近年來高職院校大學生的就業觀并提出正確的引導措施具有重要的實際意義。

關鍵詞：高職院校；就業觀；鄉村振興

高校作為大學生思想政治教育和就業指導的最主要力量，肩負著為鄉村振興戰略的實施培養高層次技術技能人才的重要任務。筆者有著多年高職院校畢業生就業指導經驗，共計指導近1500名畢業生就業，也對鄉村振興戰略有著較為深入的了解。本文基于筆者的工作實際對高職院校畢業生就業觀進行了探究，并對引導策略展開研究，從高職院校畢業生自身多方面因素入手，對畢業生不正確就業觀的形成進行了詳細分析，并以此分析結果為基礎，立足于高等教育實際情況，擬探究出通過高校、家庭、社會各方途徑為大學生就業觀的形成創造良好環境，并引導高職院校畢業生形成正確就業觀，助力鄉村振興，服務“三農”。

一、近年來高職院校畢業生就業現狀

近幾年，我國產業結構處于轉型的關鍵期，部分產業用工需求減少，相反的是高校畢業生數量卻在逐年上升，高職院校畢業生的就業壓力逐年上升，就業形勢不容樂觀，而國家實施鄉村振興戰略亟須大量“新生力量”的青年人才加入。

二、高職院校大學生不當就業觀的探究分析

（一）畢業生就業期待值過高

高職院校畢業生對鄉村振興戰略缺乏了解，對社會經濟情況和就業形式認知不夠，導致部分高職院校畢業生在就業時的期待值過高。

（二）盲目從眾心理突出

一些高職院校的畢業生對自己所學專業和未來職業缺乏認知，沒有明確的就業方向。再加上招聘企業提供的崗位信息有時候大同小異，宣傳手段和宣講套路都如出一轍，這就使他們就陷入了迷茫的狀態中。

（三）慢就業現象突出

高職院校畢業生在就業過程中經常會出現一種“慢就業”現象。一般情況下高職院校的畢業生在正式畢業前要進行半年至一年的崗位實習，而一部分畢業生在實習期結束后會選擇離職回家休息一段時間，這樣一來就錯過了最佳就業時間。

三、高職院校大學生不當就業觀形成的原因

（一）缺乏職業認知和生涯規劃

相當一部分高職院校的學生從來沒有認真考慮過職業選擇和職業生涯規劃的問題，沒有全面了解過職業的特性、基本的工作內容、發展前景、晉升途徑、平均薪資待遇，缺乏科學的職業認知。

（二）缺乏踏實肯干的品質

高職院校的許多畢業生對一線的工作崗位持有排斥傾向，并且部分畢業生進入工作崗位后在較短時間內提出離職，從而導致他們難以在需要時間和經驗積累的崗位上堅持下去。

（三）家庭教育觀念的不利影響

家庭教育觀念也對畢業生就業的抉擇有一定影響。部分家庭在孩子就業的問題上采取比較放任自流的狀態，而另一部分家庭過分干涉孩子的就業及未來規劃，此兩種極端觀念均為導致畢業生在就業的過程中產生迷茫、困惑等不利因素。

（四）多元和復雜價值觀念的影響

我國正處在經濟發展和社會發展的轉型期，多元價值觀和網絡思潮正在潛移默化地影響著年輕人的思想意識。剛成年的大學生社會經歷較少、閱歷淺、缺乏獨立思考的能力，十分容易受到各種觀念的影響。

（五）高職院校對學生的就業指導和職業生涯規劃指導不足

部分高職院校對“大學生職業生涯規劃”和“大學生就業指導”這兩門課程的重視程度不夠，有的甚至沒有達到標準課時。這兩門課程的授課內容往往以講解PPT、求職視頻、簡歷制作、面試技巧為主要內容，在課程思政中融入的鄉村振興和服務“三農”的理念減少。這兩門課程難以從實際出發解決畢業生在就業選擇時候的迷茫和無助，也難以發揮助力鄉村振興戰略的作用。

四、如何引導高職院校畢業生樹立正確就業觀

（一）高校要加強思想引導，提高學生的職業認同感和奮斗精神

高職院校應該在平時的課程中加強課程思政的建設，不斷深化學生對鄉村振興戰略的學習和認知，同時對職業生涯規劃課程和就業指導課程投入更多的人力、物力、財力。在潛移默化中引導學生打破就業價值取向方面的認知壁壘，端正學生的就業觀，夯實服務“三農”的感情基礎。讓學生明白任何一個職業都需要從基層崗位做起，不斷積累自己的工作經驗和社會閱歷，然后才會逐步實現自己的職業目標。

（二）高校要與時俱進，落實好職業生涯規劃和就業指導課程

高職院校畢業生的就業形勢隨著社會經濟形勢在不斷變化，這就要求高職院校要緊跟就業形勢的變化，在本專業的特點和行業特性的基礎上幫助學生全面認清就業形勢，并指導學生及時調整自己以滿足行業需求。

高職院校需提高對就業指導工作的重視，一是要加強職業生涯規劃和就業指導課程教師隊伍的建設，讓這兩門課程更加專業化；任課教師能夠根據就業形勢的最新變化，結合專業特點、行業發展全面幫助學生認清形勢，并適時加入鄉村振興戰略的相關政策內容，指導學生結合自身情況及時調整自己的就業方向。二是做好就業心理咨詢服務，及時對就業擇業時產生心理負擔的學生做好心理干預和疏導，提高畢業生的就業積極性，增強畢業生求職時心理承受能力和抗壓能力。

（三）轉變家庭教育理念

家庭教育觀念是每一個學生價值觀形成的重要因素，父母對一個職業的偏向和喜好也影響著孩子對這個職業的看法，父母對孩子的期待也是孩子在做出職業選擇時考慮的要素。因此，家長要轉變自己傳統的教育觀念，與時俱進地引導孩子進行職業選擇；尊重孩子的意愿，強加自己的想法在孩子身上；鼓勵孩子積極擇業，引導孩子在崗位上踏實肯干。

（四）社會各界協同聯動，為大學生就業觀的形成創造良好環境

高職院校畢業生的就業絕不僅僅只是高校、家庭和學生本人的事情，還對社會發展和民生建設有著重要影響，因此引導學生形成正確的就業觀還需要社會各界共同努力。

政府部門要加大對高職院校的資源投入，為高校和用人單位之間搭建好溝通合作的橋梁，促進校外實習實踐基地的建立，為學生提前了解市場和崗位要求搭建平臺。此外，也要加強對高校畢業生助力鄉村振興戰略和服務“三農”的幫助扶持，解決后顧之憂。

用人單位要結合實際需求，為高職院校畢業生提供合適的崗位。用人單位在招聘時更多關注人才和崗位的匹配度，為大專畢業生提供公平合理的工作機會。

網絡監管部門要加強網絡監管，凈化網絡環境，避免一些消極思想影響學生的判斷。

結語

正確就業觀的形成會極大提高高職院校畢業生的就業質量，加快解決部分企業用工難、用工荒的大難題，在一定程度上也會維護社會和諧穩定，促進社會經濟的發展，助力我國鄉村振興戰略的實施和“三農”問題的解決。

高職院校要在引導學生形成正確就業觀上下足功夫，不但要把學生引進來，還要將學生高質量地送出去，更要送到學生、家庭、社會都滿意的地方去。高校要不斷改進教育教學方式，結合社會人才需求實際，將高校思想政治教育工作落到實處，幫助大學生樹立正確的就業觀，發揮當代大學生敢于創新、不斷拼搏的意志品質，成為社會的有用人才。

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基金項目：楊凌職業技術學院2022年人文社科研究基金項目（SK2221）

作者簡介：史雨晨（1996—），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生就業指導、大學生思想政治教育；張旭凱（1998—），男，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，助教，研究方向：機械制造與自動化、大學生思想教育。