醫學院校圖書館未來學習中心探索與實踐

摘要：醫學院校圖書館作為醫學院及附屬醫院的科教平臺之一，為教育、醫療、管理及培訓工作提供全方位的服務，未來學習中心的打造不僅可以加速整合圖書館舊的職能，還可以挖掘出更多新的功能，河北醫科大學圖書館以改革促發展，進行了“五力”并舉的智慧化圖書館新范式的探索與實踐。

關鍵詞：未來學習中心；醫學院校；圖書館

1概述

在《教育部高等教育司2023年工作要點》中指出，探索未來學習中心試點，發揮高校圖書館優勢，整合學校各類學習資源，利用新一代技術，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織［1］。對于學生來說，未來學習中心可以提供更加靈活的學習方式和時間安排，同時滿足個性化的學習需求。對于圖書館來說，未來學習中心的頂層設計和要求是與圖書館的責任和價值相契合的，高校圖書館可以提供人才培育的專業學科服務和文獻資源保障等工作。醫學院校圖書館承擔著保障科研、教學、臨床等活動的文獻、信息資源供給、信息素養教育等職責。館藏資源以醫學文獻為主，具有“生物—心理—社會醫學”模式的特色體系。因此，醫學院校未來學習中心服務體系的構建不僅表現在打造智能化、自主化、個性化智慧圖書館，也體現在醫學教育教學模式的空間改革方面。

2醫學院校圖書館未來學習中心的新定位

2.1探索推進圖書館未來學習中心的試點，打造醫學基層學習組織

高校圖書館打造未來學習中心，不僅可以借助先進的5G信息技術和互聯網技術滿足醫學院校及附屬醫院在發展過程中的人才培養需求，還可以以醫學生、鄉村醫生等群體的培育和繼續教育為契機，在基層醫療衛生信息化建設培養人才、提供醫學信息技術的同時，產生較好的社會效益。醫學院校未來學習中心的定義即是對醫、教、研三方面的分析、整合、重組和創新的過程，其定位滿足醫學知識學習的需求，建設面向公共衛生、醫學知識、醫學人文知識定位，以師生學習需求為基礎，采用靈活多樣服務方式，構建符合圖書館特色發展的空間范式。

2.2整合學校各類資源，發揮醫學院校圖書館的人才培育職能

教育部在2015年頒布的《普通高等學校圖書館規程》，高校圖書館的智慧服務的核心即是人才培育。醫學院校圖書館應基于醫學教育理論研究，堅持立德樹人的根本任務，培養有溫度、有靈魂的卓越醫學創新人才是健康中國建設的必要保障，將“卓越醫生教育培養計劃”作為人才培養的重要依據，融入醫學院校未來學習中心的建設中。

2.3深化教育教學改革的創新表現，助力醫學生學習方式變革

醫學高校作為醫學生和醫生教育教學工作以及培訓工作的參與者、組織者、管理者，在教學資源和師資保障上不斷提升，同時應該助力解決教學培訓工作中的難點。黨的二十大報告指出，發展壯大醫療衛生服務，把工作重點放在農村和社區。這就要求醫學院校要充分發揮醫學高校教育資源，圖書館利用自身優勢在基層醫生人才隊伍建設上打造特色資源，開發臨床數據教育平臺，開展職業素養和醫學人文相關閱讀推廣，充分利用現代信息化技術打好教學科研資源基礎，助力醫療基層人才隊伍的建設，促進學生自主學習能力，促進學科之間的交叉融合。

3河北醫科大學圖書館未來學習中心建設目標與思路

通過分析和借鑒目前國內外高校圖書館對未來學習中心的定位思路，例如劍橋大學圖書館從“工作方式、交流、用戶”三個方面探索未來圖書館的定位［2］，麻省理工大學圖書館將“創新、學習、未來”作為初衷和目標［3］，四川大學圖書館將“智慧、學習、資源”作為建設角度［4］，北京理工大學圖書館以張軍院士提出的“知識驅動的智慧教育賦能全人化培養”為理論基礎［5］，吉林大學圖書館提出“教、研、學、用”的建設方向［6］等。同時根據自身定位和發展現狀，河北醫科大學圖書館提出了醫學院?！靶箩t科”背景下新時代育人的新范式，不斷拓展服務創新思路、優化館藏資源結構、創新閱讀推廣服務模式、助力校園文化建設、完善學科服務機制，推動智慧圖書館建設，為學校教學、科研和醫療提供全方位、立體化信息服務。

3.1建設目標

河北醫科大學作為醫學院校貫徹落實關于深化新時代教育評價改革的決策部署，深入推進“大學+研究機構+附屬醫院”一體化育人模式改革總體設計。圖書館作為校園文化建設的重要陣地和人才培育平臺，不僅應該充分發揮圖書館資源整合的優勢，同時應該積極履行“將鼓勵高校通過圖書館試點建設一批未來學習中心”的使命和擔當，在空間資源、文獻資源、歷史文脈等挖掘醫學院校特色優勢，讓師生感受醫學文化的獨特魅力，真正讓醫學資源“活”起來，探索實施數字型、學習型、健康型的多元化生態空間和學習場景。

（1）數字型發展目標。未來圖書館資源服務集中表現在為用戶提供無障礙的信息資源獲取服務［7］，這就要求圖書館通過數字多元途徑，充分與師生需求相結合，提升醫學館藏資源的可利用性。結合醫學院校的學科特點，探索適合本館的數字化發展及資源整合的新方式，遵循圖書館的業務發展從以往的資源導向轉向以數據為主的需求導向。河北醫科大學圖書館從信息化建設到全面數字化轉型，包括資源的數字化轉型、服務的數字化轉型、管理的數字化轉型、數字素養教育。

（2）學習型發展目標。秉持“以學生為中心”的建設理念，探索圖書館功能定位、空間布局。一方面，可有效發揮圖書館在教學樓中心的優勢地理位置，規避與周圍教室重復功能的空間建設，支持PBL、MBL教學，挖掘圖書館學習中心的空間潛力。另一方面，實現個體學習者的友好空間，設置單人學習間、陽光發呆區，在保障學習閱讀安靜環境的同時，從硬件設置和軟件技術兩個層面去完善智慧學習空間，包括預約方式、利用途徑、使用規則、服務方式等，全面提升學校師生學習閱讀的空間體驗感。

（3）健康型發展目標。以未來學習中心的功能以及基本原則為出發點，逐步擴大服務場景的基本內容，同時依托技術和圖書館員的智慧服務，努力開展心理健康融合式創新服務。教育4.0時代如期而至［8］，預示著未來高校在教育目標、教育方式、教育空間等方面的根本性變革，心理健康教育作為學生教育與培養的一項重要內容，以學生心理健康需求為出發點，構建支持學生自主、合作、共享、創新、自由、開放等心理健康智能化學習空間。目前，河北醫科大學打造了“大學生健康信息素養情境化教育項目實踐”項目，就是將未來學習中心的空間建設作為醫學生和醫生心理健康教育活動的一種新型方式和有效補充。

3.2建設思路

河北醫科大學圖書館著眼于以上建設目標的內涵和要求，提出“五力”并舉的智慧化圖書館新范式的建設思路，嵌入師生學習、科研、醫療全過程的智慧服務體系，以滿足教育變革對人才培養的新要求?！拔辶Α本唧w內容是指：強化資源建設，汲取“原動力”；深化信息素養，激活“內驅力”；智慧化學科服務，提升“支撐力”；推進閱讀推廣，提高“輻射力”；重視空間服務，增強“吸引力”。河北醫科大學圖書館通過“五力”并舉，秉持“讀者第一，服務至上”的理念不斷將圖書館打造成基層未來學習中心的新地標。

4河北醫科大學圖書館未來學習中心實施路徑

4.1原動力：文獻資源保障中心

文獻資源保障是開展學科服務、信息素養教育、專業人才培養等一系列教育工作的基礎，隨著網絡技術的日益成熟和飛速發展，圖書館紙質、數字資源建設已成為評價圖書館建設的重要標志之一。在強化資源建設工作方面，為更好地滿足讀者需求，及時調整紙電資源采購種類和比例，提高資源利用率，優化館藏資源結構，推進紙電一體化資源建設實踐。資源建設工作為師生提供了更高效、更廣泛、更精準的個性化文獻保障，滿足學校師生對中外文、學術多媒體文獻的需求，為學校學科建設、專業發展提供充足的“原動力”支撐。

4.2內驅力：數字素養教育中心

河北醫科大學圖書館緊抓“數字校園”建設契機，按照師生教學或科研活動在不同使用場景下對文獻資源的使用需求，整理、提供專項的資源服務，提供多元化、數字化、全方位的學科資源，打造自身數字素養教育中心。開展分層信息素養教育教學，按照本科生、研究生不同層次開展不同的教學方式，在基礎信息知識、數據信息技巧、實踐實例檢索等方面提供多元化、層次化的學習內容，使學習方式變得智慧化、豐富化、多維化，提升同學們對數據庫資源內容、操作方式的認識和學習，提高學習“內驅力”。

4.3支撐力：學科服務中心

面向醫學生征集學科資源與服務需求的調查，以學校學科發展及專業人才培養方案為基礎，以展業認證和學科評估為契機，對館藏資源以學科為單位展開深入摸底總結。深入調研學院學生、一線教師及學科帶頭人對學科資源的需求，同時實時追蹤各學科的新資源的情況，形成學科與資源的匹配分析，為學科化資源建設提供精準化服務是高校未來學習中心的發展趨勢。調研發現，北京協和醫學院設立了多個部門提供該方面服務，包括醫學信息創新研究中心、醫學信息資源與知識服務中心、醫學科技評價與戰略情報研究中心等，作為醫學院校圖書館的信息咨詢部門或者學科服務部門的借鑒和參考。

河北醫科大學圖書館開展調研、采選、維護、后期追蹤評價的全生命周期性管理，推進智慧圖書館的發展進行，做好深入學科服務工作，增加了暢想之星電子書數據庫、高校學科教參資源庫等。更高效、更廣泛、更精準的個性化文獻保障，是滿足學校師生對中外文、學術多媒體文獻的需求的基礎，為學校學科建設、專業發展提供充足的“支撐力”。

4.4輻射力：健康閱讀推廣中心

河北醫科大學圖書館閱讀推廣工作關注健康長久綠色的閱讀體系，注重閱讀體驗、關注心理健康，健康閱讀推廣中心在原有閱讀推廣中心的基礎上賦能雙重定義。

一是關注數智時代的深閱讀促進工作。目前傳統紙質閱讀模式已經被快節奏的電子閱讀、視頻閱讀方式所超過，科學規律的深閱讀能力和素養往往是目前高校學生所欠缺的，未來高校的閱讀中心可以將師生用戶的閱讀習慣、需求、期待進行精準用戶畫像，進行個性化的閱讀資源推薦、活動體驗、空間使用、信息參考咨詢等精準服務。

二是未來學習中心的空間建設作為大學生心理健康教育活動的一種新型方式和有效補充，不僅可以在該空間里讓緊張的神經得到松弛，同時可以通過相關活動進行分析和思考。河北醫科大學圖書館有計劃地開展了關于心理健康素養培育，集“書籍療法空間”“影像療法空間”“美育療法空間”為一體的未來學習空間的服務模式，使圖書館閱讀推廣價值得到無限延伸，增強了閱讀推廣的“輻射力”。

4.5吸引力：交流學習空間

空間支持，搭構未來學習中心。由于未來學習中心的學習形式更加靈活，更多體現出交流、互助、開放的特性，因此，圖書館在交流學習空間的打造方面首先要滿足師生用戶的全時需求，小程序、公眾號、官網365天24小時全時服務體系；其次是打破學科之間的割裂狀態，實現學習資源的共享及交流，建造支持學生自學、學術交流研討、學校PBL教學的空間環境。

館際交流，擴大基層學習中心影響力。河北醫科大學圖書館共接待了來自河北體育學院、河北地質大學、溫州大學等共計10所院校圖書館同仁前來參觀學習，以館際交流促圖書館“醫圖”品牌的樹立和宣傳；同時在大學生讀書節開幕當天，接受了《河北青年報》記者關于“這么近，那么美，周末到河北——河北校園行”直播和采訪，圖書館以豐富多彩、生動有趣的讀書節活動引來師生前往打卡。

結語

未來學習中心的探索與實踐，賦予了圖書館未來發展的多種可能。最明顯的兩大特征，一是從資源中心向學習中心“質”的飛躍。高校圖書館的生存價值取決于為師生提供資源、服務、使用空間三重方面，這三方面也是支撐基層學習中心建設的基礎，是高校圖書館實現空間重塑和資源升級的最佳契機。二是圖書館功能上實現了“新”的探索。在“未來學習中心”的概念下，圖書館可以成為高校智庫、繼續教育平臺、高校閱覽室、高校電影院、創客空間區、慕課工作坊、虛擬VR空間等，對于圖書館來說，這是一種角色的轉變。對于高校來說，這是一種全新的校園學習生態系統的改變和升級，最終將不斷助力大學的高質量發展。

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基金：2023年度河北省人力資源和社會保障研究課題：鄉村振興戰略下河北省鄉村醫生人才隊伍建設的圖書館服務支撐研究（編號：JRS20233104）；2023年度河北省教育科學“十四五”規劃課題：未來學習中心視角下心理健康教育空間建設研究（編號：2304248）

作者簡介：祁瑞（1990—），女，漢族，河北邢臺人，碩士研究生，館員，研究方向：閱讀推廣、高校信息素養。