高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要：植物生理學(xué)的課程是涉農(nóng)高校植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，植物生理學(xué)確實(shí)是涉農(nóng)高校植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，對(duì)于培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)、園藝、林學(xué)等領(lǐng)域工作的專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。這門(mén)課程不僅提供了關(guān)于植物生命活動(dòng)的基本原理和機(jī)制的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)了這些原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。該文通過(guò)分析傳統(tǒng)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一系列的改革措施，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)植物生產(chǎn)創(chuàng)新和應(yīng)用復(fù)合型農(nóng)科人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

一、概述

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法深入了解植物的各種生理過(guò)程及其與環(huán)境的關(guān)系。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助我們理解植物的基本生命活動(dòng)，如水分和礦物質(zhì)的吸收、光合作用、呼吸作用、生長(zhǎng)發(fā)育等，還能為我們提供有關(guān)植物如何適應(yīng)不同環(huán)境條件的信息。隨著基礎(chǔ)學(xué)科研究的不斷發(fā)展和完善，前沿的研究技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)科間的融合發(fā)展也是大勢(shì)所趨。植物生長(zhǎng)與調(diào)控的理論課程內(nèi)容在持續(xù)更新和調(diào)整，因此，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)理念的發(fā)展，植物生長(zhǎng)與調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也需要不斷地做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。

二、植物生理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

植物生產(chǎn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)、受季節(jié)因素限制較大、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容冗雜等較多客觀因素都給這門(mén)課帶來(lái)了很大的難度與挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。此外，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得傳統(tǒng)化和模板化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地限制了授課教師的思維模式［23］。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容局限性大

植物的生長(zhǎng)與發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜而又精細(xì)的過(guò)程，它不僅貫穿于植物從種子萌發(fā)到成熟結(jié)實(shí)的整個(gè)生命周期，而且還受到內(nèi)外部多種因素的影響和調(diào)控，這些因素包括但不限于光照、溫度、水分、土壤養(yǎng)分以及植物自身的遺傳特性等。由于許多植物具有較長(zhǎng)的生長(zhǎng)周期，例如一些多年生植物可能需要幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成一個(gè)完整的生命周期，這就給高校的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際生產(chǎn)

植物生理學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論基礎(chǔ)，了解植物生長(zhǎng)和調(diào)控的原理有助于了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，這在實(shí)際生產(chǎn)中有助于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，在農(nóng)作物生長(zhǎng)中遇到生物或者非生物脅迫才可以制訂相應(yīng)的處理方案，而如今的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的場(chǎng)景也是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的主要問(wèn)題之一。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，不僅會(huì)使學(xué)生難以理解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還可能導(dǎo)致他們?nèi)狈⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。

三、植物生長(zhǎng)與調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

（一）利用技術(shù)解決時(shí)間難點(diǎn)

在教育實(shí)踐中，教師往往難以通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式向?qū)W生展示植物完整生長(zhǎng)周期中的各種變化及其背后的生物學(xué)機(jī)制。這主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)不僅耗時(shí)久，而且需要持續(xù)的關(guān)注與記錄，這對(duì)于課程安排緊湊且資源有限的大學(xué)課堂而言是不太現(xiàn)實(shí)的。為了克服這一難題，教育者們采取了多種創(chuàng)新方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。例如：

（1）模擬實(shí)驗(yàn)：利用計(jì)算機(jī)軟件或模型來(lái)模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)觀察到植物生長(zhǎng)周期中的關(guān)鍵變化。

（2）視頻資料：收集并播放植物生長(zhǎng)過(guò)程的延時(shí)攝影視頻，這樣可以在幾分鐘內(nèi)展示幾個(gè)月甚至幾年的變化，極大地提高了教學(xué)效率。實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀植物園、農(nóng)場(chǎng)或其他植物栽培基地，通過(guò)實(shí)地觀察正在生長(zhǎng)的植物來(lái)獲得直觀的感受。

（3）短期實(shí)驗(yàn)：選擇生長(zhǎng)周期較短的植物品種作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，比如豌豆或擬南芥等，以便學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成從播種到收獲的全過(guò)程觀察。

（4）案例研究：分析歷史上著名的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，結(jié)合現(xiàn)代研究成果，引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長(zhǎng)與環(huán)境之間的相互作用。

（二）變換實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主體

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主角，讓學(xué)生擔(dān)任真正的引導(dǎo)者、組織者和開(kāi)展者。例如，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)“比較不同激素對(duì)種子萌發(fā)的影響”，學(xué)生分組選擇不同的植物材料、不同的激素和不同的濃度進(jìn)行處理。學(xué)生會(huì)去了解到激素的配置方法、每一種激素的特殊性、樣品采集、植物培養(yǎng)等一系列環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程等真正做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和步驟。讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)獨(dú)立科研實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。較早地培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，為今后的科研學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研太多打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［7］。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)環(huán)節(jié)也需要強(qiáng)化。掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟是非常重要的，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用除了讓學(xué)生回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x和方法等，還能夠讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行思考和總結(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是讓學(xué)生模板式地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的強(qiáng)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）提供模板：為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)模板，明確每部分的要求和注意事項(xiàng)，幫助他們構(gòu)建清晰的報(bào)告框架。

（2）定期檢查進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中定期檢查學(xué)生的進(jìn)展，提供及時(shí)的反饋和建議，尤其是在數(shù)據(jù)收集和分析階段。

（3）小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，分享彼此的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題以及解決方案，促進(jìn)交流與合作。

（4）一對(duì)一輔導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們?cè)谧珜?xiě)過(guò)程中克服困難。

（5）創(chuàng)新實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體元素，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，以增強(qiáng)報(bào)告的表現(xiàn)力和吸引力。

（6）跨學(xué)科融合：鼓勵(lì)學(xué)生將植物學(xué)與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）的知識(shí)相結(jié)合，探索新的研究方法和技術(shù)。

（7）社區(qū)參與：邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或科研人員參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為他們提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是改進(jìn)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵一步，這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能夠全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在“植物對(duì)不同干旱脅迫的響應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，授課教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)博主，開(kāi)展科普活動(dòng)，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)用最普通而又通俗易懂的語(yǔ)言、文字、畫(huà)面進(jìn)行記錄和分享，讓學(xué)生用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己的方式，例如拍照片、拍視頻、設(shè)計(jì)腳本、編輯Vlog等多種多樣的方式了解植物對(duì)非生物脅迫的響應(yīng)，學(xué)生可以把植物在干旱條件下葉片萎蔫、氣孔變小這些響應(yīng)拍下視頻，加上音樂(lè)和文字等，把課堂的重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在分組學(xué)習(xí)中，不同組的學(xué)生可以參考借鑒學(xué)習(xí)其他組同學(xué)的展現(xiàn)模式想法等。此外，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也不光是枯燥無(wú)味地翻書(shū)、背誦，而是在等公交、等電梯、等外賣(mài)的時(shí)候打開(kāi)手機(jī)，利用碎片化的時(shí)間對(duì)一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，這種方式比書(shū)本的文字性知識(shí)更容易理解，學(xué)習(xí)效果一定大有提升。當(dāng)然除了在課堂設(shè)計(jì)上，也應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)。植物種類(lèi)多、繁雜，授課教師可以通過(guò)展示不同的植物的生長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系到植物的外觀形態(tài)等。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式完成項(xiàng)目，共同解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目展示的方式可以提高學(xué)生的積極性。小組成員共同完成項(xiàng)目后，進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，可以是PPT演示、海報(bào)展示等形式，展示研究成果的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的演講技巧。同時(shí)，可以通過(guò)引入同伴互評(píng)機(jī)制，讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)對(duì)方的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或口頭報(bào)告，以此促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)綠化項(xiàng)目或?qū)W校園藝活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施上述多維度的立體考察模式，不僅能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升［46］。

（五）實(shí)踐與創(chuàng)新能力

提升學(xué)生和教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家和技術(shù)人才至關(guān)重要，而如何提升學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力呢？主要有以下幾種方法：

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)的研究項(xiàng)目，如校園綠化項(xiàng)目、社區(qū)園藝活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生從小生活在家庭的溫室中，到了大學(xué)階段又生活在溫暖的象牙塔里，對(duì)外界接觸較少，不知道實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，更無(wú)法用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用。因此，在大學(xué)階段，參加真實(shí)的研究項(xiàng)目，參與社區(qū)綠化建設(shè)等項(xiàng)目是非常有必要，非常有意義的。首先，學(xué)生可以自己尋找合作機(jī)會(huì)：與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、社區(qū)組織或非營(yíng)利組織合作，尋找參與社區(qū)綠化建設(shè)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)學(xué)生可以自主進(jìn)行項(xiàng)目策劃：與合作伙伴共同策劃綠化項(xiàng)目，包括確定項(xiàng)目目標(biāo)、選擇合適的植物種類(lèi)、規(guī)劃種植區(qū)域等。繼而，學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行真正的實(shí)地考察：在項(xiàng)目開(kāi)始之前，對(duì)項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)氐耐寥罈l件、氣候特點(diǎn)等。按照計(jì)劃實(shí)施綠化項(xiàng)目，包括植物種植、日常養(yǎng)護(hù)等。當(dāng)然，后續(xù)維護(hù)也是非常重要的。項(xiàng)目完成后，進(jìn)行長(zhǎng)期的維護(hù)和監(jiān)測(cè)，確保植物健康成長(zhǎng)。最后一個(gè)階段就是進(jìn)行成果展示：通過(guò)報(bào)告、展覽等形式，向社區(qū)居民展示項(xiàng)目成果，提高公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）創(chuàng)新競(jìng)賽：舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，舉辦植物生理學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)裝置或方法，以解決植物生理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)裝置或方法，對(duì)于解決植物生理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題具有重要意義。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。以下是一些建議，旨在幫助學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)裝置或方法：確定研究問(wèn)題并明確目標(biāo)。首先，學(xué)生需要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么，例如，極端天氣出現(xiàn)的頻率每年都呈上升趨勢(shì)，研究植物在不同環(huán)境條件下的生長(zhǎng)響應(yīng)有較為實(shí)際的意義。學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的文獻(xiàn)調(diào)研，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解現(xiàn)有研究的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，找出可以改進(jìn)的地方。例如，抗性強(qiáng)的植物可以抵抗極端天氣的出現(xiàn)，在極度干旱或者極度高溫的條件下也可以生長(zhǎng)得很好的植物。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的想法和實(shí)驗(yàn)方案。原型制作：根據(jù)提出的方案制作初步的實(shí)驗(yàn)裝置原型，進(jìn)行初步測(cè)試。改進(jìn)與優(yōu)化：根據(jù)測(cè)試結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置或方法。實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與制作材料選擇：選擇合適的材料來(lái)制作實(shí)驗(yàn)裝置，考慮到耐用性、成本等因素。技術(shù)應(yīng)用：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，如傳感器、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，提高實(shí)驗(yàn)的精確度和效率。安全性考量：確保實(shí)驗(yàn)裝置的安全性，避免潛在的風(fēng)險(xiǎn)。方法的創(chuàng)新，例如數(shù)據(jù)收集：開(kāi)發(fā)新的數(shù)據(jù)收集方法，如使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行遙感監(jiān)測(cè)，以獲得更全面的植物生長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)。而在數(shù)據(jù)分析中，可以采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，如利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法來(lái)處理大量數(shù)據(jù)，提取有用的信息。緊接著便是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證新方法的有效性和可靠性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用：將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，如社區(qū)綠化建設(shè)等，以解決實(shí)際問(wèn)題。成果展示：通過(guò)報(bào)告、論文等形式，展示實(shí)驗(yàn)成果，與同行分享經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或方法，提高其性能和實(shí)用性。教師指導(dǎo)與支持提供資源：為學(xué)生提供所需的實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)支持。定期檢查：定期檢查學(xué)生的進(jìn)展，提供及時(shí)的反饋和建議。鼓勵(lì)創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新想法，即使失敗也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，獲得能量。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)方法或技術(shù)。通過(guò)一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還能促進(jìn)他們?cè)谥参锷韺W(xué)領(lǐng)域的深入研究，為解決實(shí)際問(wèn)題提供新的思路和方法。

結(jié)語(yǔ)

植物生理學(xué)確實(shí)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，它不僅涵蓋了植物生命活動(dòng)的基本規(guī)律和機(jī)制，還涉及了植物如何適應(yīng)環(huán)境變化等多個(gè)方面。因此，在植物生理學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)不可或缺且非常重要。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)的植物生長(zhǎng)與調(diào)控實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題提出了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告和改革教學(xué)模式等幾種方式。以期為以后的課程發(fā)展和改革提供建設(shè)性的建議，希望能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維模式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)糧食安全及種質(zhì)資源的重視，植物生長(zhǎng)與調(diào)控實(shí)驗(yàn)課程需要緊跟生物技術(shù)前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與生產(chǎn)，了解生產(chǎn)實(shí)際情況，豐富實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)拓思路，同時(shí)堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量植物生產(chǎn)類(lèi)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎菌，張以順，張志紅，等.高校本科實(shí)驗(yàn)課程研究性項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018（6）：2216.

［2］張巍巍，魏健，馮大領(lǐng).通過(guò)植物學(xué)教學(xué)課程改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014（2）：4850.

［3］鄭元，趙芬，馬煥成.“植物生理學(xué)”課程教學(xué)改革的探討［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2017（2）：1.

［4］裴瑾，萬(wàn)德光，馬云桐，等.關(guān)于優(yōu)化藥用植物學(xué)課程知識(shí)體系的思考［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（3）：2325.

［5］張永江，劉連濤，李存東.農(nóng)科類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)探索與實(shí)踐［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017（2）：8588.

［6］張亞玲，臺(tái)蓮梅，李海燕，等.農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)《植物病理學(xué)》課程實(shí)踐課教學(xué)存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施［J］.農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2014（7）：96.

［7］胡琳莉，師桂英，安澤山.工廠化育苗課程教學(xué)素材庫(kù)的建立與應(yīng)用［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：2933.

［8］敖妍，馬履一.美國(guó)普渡大學(xué)“森林培育學(xué)”課程教學(xué)的特色及啟示［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2019（6）：7278.

［9］趙曉峰，侯志廣，梁爽，等.“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革［J］.農(nóng)業(yè)工程，2022（5）：113115.

［10］劉侯俊，楊麗娟，林國(guó)林，等.“植物與肥料分析”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2020（4）：118121.

［11］李蘭芝，陳淵，易圖永.淺談《R語(yǔ)言與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式［J］.教育現(xiàn)代化，2019（03）：202203.

項(xiàng)目基金：貴州大學(xué)人才引進(jìn)科研啟動(dòng)項(xiàng)目［編號(hào)：2023（59）］

作者簡(jiǎn)介：劉萌萌（1991—），女，漢族，貴州畢節(jié)人，博士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：植物逆境生理。