高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式研究

摘要：本文探討了高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式的優(yōu)化策略，以應(yīng)對(duì)合作中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢(shì)，但仍然面臨著資源差異、合作穩(wěn)定性和評(píng)估機(jī)制不完善等挑戰(zhàn)和問(wèn)題。鑒于此，提出了一系列優(yōu)化策略，包括建立合作平臺(tái)與資源共享機(jī)制、制訂長(zhǎng)期合作計(jì)劃、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制與效果監(jiān)測(cè)體系以及深化傳統(tǒng)中醫(yī)產(chǎn)業(yè)與教育的融合與創(chuàng)新。通過(guò)這些策略，可以更好地滿足醫(yī)療領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理人才的需求，提高護(hù)理專業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更具實(shí)踐能力的護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；中醫(yī)企業(yè)；校企合作；優(yōu)化策略；人才培養(yǎng)

高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式作為一種重要的教育與產(chǎn)業(yè)融合方式，在中國(guó)護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域具有巨大的潛力和價(jià)值。護(hù)理作為醫(yī)療領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要實(shí)際操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。高職院校擁有豐富的教育資源和專業(yè)知識(shí)，而中醫(yī)企業(yè)則提供實(shí)際臨床場(chǎng)地和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雙方的合作可以有效彌補(bǔ)護(hù)理專業(yè)教育中的理論與實(shí)踐之間的鴻溝，提高護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文旨在探討如何優(yōu)化高職院校與中醫(yī)企業(yè)在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的校企合作模式，以更好地滿足護(hù)理人才培養(yǎng)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的需求。

一、高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式概述

（一）校企合作模式的概念和特點(diǎn)

校企合作模式作為一種教育與產(chǎn)業(yè)融合的創(chuàng)新模式，在中國(guó)高等教育領(lǐng)域逐漸嶄露頭角。其核心概念在于學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)雙方的資源共享、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科研成果轉(zhuǎn)化。這一模式的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：一是校企合作注重實(shí)踐導(dǎo)向；二是校企合作倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研深度融合；三是校企合作模式注重人才培養(yǎng)的個(gè)性化和定制化。

（二）高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作的背景

護(hù)理專業(yè)在中國(guó)醫(yī)療體系中扮演著至關(guān)重要的角色，護(hù)士的素質(zhì)和技能對(duì)患者的醫(yī)療服務(wù)和康復(fù)至關(guān)重要。然而，護(hù)理教育一直面臨著理論與實(shí)踐之間的鴻溝，傳統(tǒng)的課堂教育難以滿足護(hù)理人才培養(yǎng)的全面需求。為了更好地培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的護(hù)理人才LHyfa1r29kcA85k/401f7Ppx/HFfluLQmBUS1w4E2gU=，高職院校與中醫(yī)企業(yè)之間的校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生。高職院校擁有豐富的教育資源和專業(yè)知識(shí)，可以提供護(hù)理專業(yè)的理論教育。然而，護(hù)理工作需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這正是中醫(yī)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。中醫(yī)企業(yè)具有完善的醫(yī)療服務(wù)設(shè)施，可以為護(hù)理學(xué)生提供實(shí)際臨床操作的機(jī)會(huì)，使他們能夠在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值

（一）高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求

中國(guó)的醫(yī)療體系日益發(fā)展，對(duì)護(hù)理人才的需求也在不斷增加。然而，目前高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一些挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能面臨實(shí)踐技能不足的問(wèn)題。其次，護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置和教材體系需要不斷更新和優(yōu)化，以適應(yīng)醫(yī)療領(lǐng)域的快速變化。最后，由于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)護(hù)理人才的要求也在不斷提高，需要更高水平的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

（二）校企合作在人才培養(yǎng)中的作用

校企合作模式在護(hù)理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。第一，中醫(yī)企業(yè)作為實(shí)際醫(yī)療服務(wù)的提供者，為護(hù)理學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中接觸患者，進(jìn)行臨床操作，提高實(shí)際護(hù)理技能。第二，校企合作可以使護(hù)理學(xué)生更好地理解醫(yī)療服務(wù)的全過(guò)程，包括醫(yī)療流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。第三，合作中的專業(yè)導(dǎo)師和臨床醫(yī)生可以為學(xué)生提供更為個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。

（三）實(shí)踐案例分析

非遺陳堃中醫(yī)技法大師傳承工作室是一位杰出的中醫(yī)傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的范例，它凝聚了陳堃醫(yī)師多年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)藥以及家傳醫(yī)技的深刻研究與實(shí)踐成果。這一實(shí)踐案例展示了校企合作在中醫(yī)人才培養(yǎng)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方面的積極影響，同時(shí)也彰顯了中醫(yī)醫(yī)師的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

非遺陳堃中醫(yī)技法大師傳承工作室充分發(fā)揮了陳堃醫(yī)師在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。陳堃醫(yī)師在腰椎間盤(pán)突出等常見(jiàn)問(wèn)題的治療方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和療法。通過(guò)工作室的建設(shè)，他得以將這些寶貴的臨床經(jīng)驗(yàn)傳承給后代中醫(yī)醫(yī)護(hù)人員，為中醫(yī)領(lǐng)域的康復(fù)護(hù)理培養(yǎng)了專業(yè)人才。這也是校企合作在中醫(yī)護(hù)理技能人才培養(yǎng)中的典型案例，通過(guò)合作，職業(yè)院校的學(xué)生可以深入臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)到前沿的治療方法，提高了其實(shí)際操作能力。

傳承工作室的建設(shè)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和推廣提供了有力支持。工作室是一所集非遺傳承保護(hù)、教學(xué)、科研、科普宣傳為一體的綜合性專業(yè)工作室，通過(guò)傳統(tǒng)中醫(yī)文化展區(qū)、穴位模型展區(qū)等多個(gè)功能區(qū)，向公眾展示了傳統(tǒng)中醫(yī)的豐富內(nèi)涵。這種教育與科普相結(jié)合的方式，使更多人了解中醫(yī)的人文歷史知識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，有助于傳統(tǒng)文化的傳承。

此外，陳堃醫(yī)師積極履行社會(huì)責(zé)任，通過(guò)講學(xué)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)下基層活動(dòng)，向社會(huì)傳播中醫(yī)文化，分享“陳氏醫(yī)技十法”的精髓，培訓(xùn)基層醫(yī)護(hù)人員，使更多人受益于中醫(yī)的療效。這體現(xiàn)了中醫(yī)醫(yī)護(hù)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也為校企合作在傳統(tǒng)中醫(yī)領(lǐng)域的社會(huì)影響力做出了積極貢獻(xiàn)。

最重要的是，非遺陳堃中醫(yī)技法大師傳承工作室的成功經(jīng)驗(yàn)可以為其他職業(yè)院校和企業(yè)提供借鑒。通過(guò)與中醫(yī)醫(yī)師的深度合作，建立傳承基地和工作室，不僅可以培養(yǎng)更多的人才，還可以推動(dòng)傳統(tǒng)中醫(yī)的創(chuàng)新和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。這一案例進(jìn)一步證明了校企合作在人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)中醫(yī)文化傳承中的重要性，為傳統(tǒng)中醫(yī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有益啟示。

三、高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式的現(xiàn)狀分析

高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式作為中國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要實(shí)踐，近年來(lái)得到了廣泛關(guān)注和推廣。這一合作模式旨在滿足中醫(yī)護(hù)理領(lǐng)域的人才需求，推動(dòng)傳統(tǒng)中醫(yī)的發(fā)展，同時(shí)也為高職院校和中醫(yī)企業(yè)帶來(lái)了相互合作的機(jī)會(huì)。

校企合作模式的現(xiàn)狀顯示出積極的發(fā)展趨勢(shì)。隨著中醫(yī)事業(yè)的崛起和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)護(hù)理人才的需求逐年增加。高職院校與中醫(yī)企業(yè)之間積極響應(yīng)這一需求，建立了多層次、多領(lǐng)域的校企合作關(guān)系。合作內(nèi)容涵蓋中醫(yī)臨床實(shí)踐、中醫(yī)藥現(xiàn)代研究等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，不同地區(qū)、不同高職院校與中醫(yī)企業(yè)之間的合作模式各具特色。有的合作主要側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；有的合作更注重科研合作，共同研究解決行業(yè)難題；還有的合作緊密結(jié)合中醫(yī)文化傳承，設(shè)立非遺保護(hù)基地。這種多樣性和靈活性有助于滿足不同地區(qū)和不同層次的需求，促進(jìn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。此外，政府出臺(tái)了一系列政策和文件，鼓勵(lì)高職院校與中醫(yī)企業(yè)開(kāi)展校企合作，提供了政策保障和財(cái)政支持。并且社會(huì)各界也逐漸認(rèn)識(shí)到校企合作在中醫(yī)領(lǐng)域的重要性，愿意積極參與和支持這一合作模式的發(fā)展。這為校企合作提供了有力的外部環(huán)境，有助于推動(dòng)合作的深入和擴(kuò)展。

然而，校企合作模式在高職院校與中醫(yī)企業(yè)之間的實(shí)踐中，也伴隨著一系列挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了合作的效果，還需要認(rèn)真對(duì)待和解決。

首先，合作雙方在資源投入和合作內(nèi)容上存在差異，可能導(dǎo)致合作不夠平衡。高職院校通常擁有有限的教育資源和資金，而中醫(yī)企業(yè)可能需要更多的實(shí)際操作場(chǎng)地和專業(yè)設(shè)備。這種資源差異可能會(huì)導(dǎo)致一方在合作中投入更多，另一方則相對(duì)不足，從而影響了合作的平衡性。其次，合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性需要更多關(guān)注，避免出現(xiàn)合作項(xiàng)目的短期性和單一性。一些校企合作可能以短期項(xiàng)目為主，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)性發(fā)展。這種情況可能會(huì)導(dǎo)致合作的不穩(wěn)定性，當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，合作關(guān)系可能會(huì)中斷，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。最后，合作模式的評(píng)估和效果監(jiān)測(cè)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善，以確保合作的質(zhì)量和效益。目前，對(duì)于校企合作的評(píng)估和效果監(jiān)測(cè)機(jī)制相對(duì)不健全，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，這可能導(dǎo)致合作的質(zhì)量難以衡量，難以確定合作是否達(dá)到預(yù)期的效果。

四、高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式的優(yōu)化策略

高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作模式的優(yōu)化至關(guān)重要，以確保合作更加順暢和有益。

（一）建立合作平臺(tái)與資源共享機(jī)制

在高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作中，建立合作平臺(tái)與資源共享機(jī)制是一項(xiàng)關(guān)鍵策略。合作平臺(tái)可以作為雙方交流與合作的橋梁，促進(jìn)信息的暢通和資源的共享。首先，在建立合作平臺(tái)時(shí)，應(yīng)充分考慮合作雙方的需求和特點(diǎn)，確保平臺(tái)的設(shè)計(jì)滿足實(shí)際合作的需要。雙方可以共同制定合作規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，明確資源共享的方式和頻率。這個(gè)平臺(tái)可以包括在線合作平臺(tái)、定期的合作會(huì)議以及專業(yè)研討會(huì)等形式，以便雙方能夠及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)合作計(jì)劃。其次，資源共享機(jī)制應(yīng)該明確資源的分配和利用方式，確保雙方的合作是公平和平衡的，這包括教學(xué)資源、實(shí)踐環(huán)境、教材和設(shè)備等方面的資源。高職院校可以提供護(hù)理專業(yè)的課程和理論知識(shí)，中醫(yī)企業(yè)可以提供實(shí)際的臨床實(shí)踐場(chǎng)地和專業(yè)導(dǎo)師。資源共享機(jī)制應(yīng)明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，確保資源的充分利用。

（二）制定長(zhǎng)期合作計(jì)劃與法律合同

為確保合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，高職院校與中醫(yī)企業(yè)應(yīng)制定明確的長(zhǎng)期合作計(jì)劃與法律合同，這些計(jì)劃和合同可以明確合作的目標(biāo)、發(fā)展方向以及雙方的責(zé)任和權(quán)益，為合作提供法律和合同保障。合作計(jì)劃應(yīng)包括合作的時(shí)間框架、各階段的目標(biāo)和計(jì)劃，以及資源分配等內(nèi)容。通過(guò)明確的計(jì)劃，雙方可以更好地協(xié)調(diào)合作步驟，避免合作項(xiàng)目的短期性和不穩(wěn)定性。同時(shí)，建立法律合同，明確合作的法律框架，包括合作的權(quán)益保障、違約責(zé)任等方面的內(nèi)容，為合作提供法律保障。

（三）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制與效果監(jiān)測(cè)體系

為確保高職院校與中醫(yī)企業(yè)校企合作的質(zhì)量和效益，建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制與效果監(jiān)測(cè)體系至關(guān)重要。評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括定期的合作項(xiàng)目評(píng)估、中期評(píng)估和終期評(píng)估，以便全面了解合作的進(jìn)展和問(wèn)題。這些評(píng)估可以涵蓋合作的各個(gè)方面，包括教育質(zhì)量、科研成果、人才培養(yǎng)等。評(píng)估機(jī)制的建立還應(yīng)包括合作過(guò)程中的問(wèn)題反饋機(jī)制，允許雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，建立效果監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析，評(píng)估合作項(xiàng)目的實(shí)際影響和成果。這有助于雙方了解合作的效果，為未來(lái)的合作提供參考和改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制與效果監(jiān)測(cè)體系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中的問(wèn)題，提高合作的質(zhì)量和效益。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也有助于為合作雙方提供更多的決策依據(jù)，促進(jìn)合作的持續(xù)發(fā)展。

（四）深化中醫(yī)產(chǎn)業(yè)與教育的融合與創(chuàng)新

深化傳統(tǒng)中醫(yī)產(chǎn)業(yè)與教育的融合與創(chuàng)新是另一項(xiàng)關(guān)鍵策略，旨在加強(qiáng)高職院校與中醫(yī)企業(yè)的合作。這一策略包括以下幾個(gè)方面：第一，我們可以探索在護(hù)理課程中增加中醫(yī)知識(shí)和技能的內(nèi)容，使護(hù)理學(xué)生更好地理解中醫(yī)的理論和實(shí)踐，從而為綜合醫(yī)療服務(wù)提供更多可能性。這可以通過(guò)開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)課程、組織中醫(yī)實(shí)踐活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)。第二，中醫(yī)企業(yè)可以與高職院校合作開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，為護(hù)理學(xué)生提供臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種實(shí)訓(xùn)基地可以提供中醫(yī)治療技術(shù)的培訓(xùn)，如中藥熏蒸療法、中醫(yī)按摩、拔罐、刮痧等，讓學(xué)生了解中醫(yī)的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，中醫(yī)企業(yè)還可以提供實(shí)際的病例和患者資源，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和臨床實(shí)踐。第三，深化中醫(yī)產(chǎn)業(yè)與護(hù)理教育的融合也需要重視科研與創(chuàng)新。高職院校和中醫(yī)企業(yè)可以共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，探索護(hù)理與中醫(yī)的結(jié)合，推動(dòng)護(hù)理領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，這可以涵蓋新的治療方法、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的研究以及護(hù)理實(shí)踐的改進(jìn)等方面。第四，深化融合還需要注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和交流。高職院校可以邀請(qǐng)中醫(yī)專家擔(dān)任客座教授，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。中醫(yī)企業(yè)的醫(yī)生和護(hù)士也可以定期參與教學(xué)和培訓(xùn)，為學(xué)生提供更豐富的教育資源和臨床指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高職院校與中醫(yī)企業(yè)在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的校企合作模式進(jìn)行分析和探討，提出了一系列優(yōu)化策略，旨在提高合作質(zhì)量和效益。這些策略包括建立合作平臺(tái)與資源共享機(jī)制、制定長(zhǎng)期合作計(jì)劃與法律合同、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制與效果監(jiān)測(cè)體系以及深化中醫(yī)產(chǎn)業(yè)與護(hù)理教育的融合與創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施這些策略，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步。未來(lái)，需要繼續(xù)深化校企合作，不斷優(yōu)化合作模式，積極探索更多創(chuàng)新性的合作方式，以適應(yīng)醫(yī)療領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化。護(hù)理專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)校企合作的支持和推動(dòng)，我們期待在合作中不斷取得更多的成果和進(jìn)步，為護(hù)理事業(yè)的繁榮和醫(yī)療服務(wù)的提升貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧素宏，姚麗梅，劉瑤，等.基于企業(yè)需求的高職院校中醫(yī)養(yǎng)生保健課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（13）：4345.

［2］王雷，李春巧，宮樹(shù)華.高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式為例［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2019，15（09）：214215.

［3］張明麗，甕恒，周新強(qiáng)，等.高職院校中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建的思考［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，17（04）：148150.

［4］夏瑾燕，范先超.高職院校深化產(chǎn)教融合與校企合作案例研究——以建設(shè)蘄艾產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（01）：2022.

［5］鞠翡翡，朱俊楠，李一平.校企合作模式下高職中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（14）：5859.

［6］楊艷婷.校企合作“O2O”教學(xué)模式在高職護(hù)理專業(yè)“理—實(shí)—思”銜接的應(yīng)用分析［J］.大學(xué)，2023（14）：180183.

［7］呂文龍，江山，房德芳，等.高職護(hù)理專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐——以連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校院雙元“221”人才培養(yǎng)模式為例［J］.西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：205206.

［8］張偉，易淑明，夏雪中，等.基于行業(yè)需求的高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（16）：1115.

［9］周卡莎，龐瑛瑛，林海鷹，等.新醫(yī)改形勢(shì)下中醫(yī)護(hù)理專業(yè)化管理與發(fā)展探討［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（24）：7072.

基金項(xiàng)目：2023年寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目研究（項(xiàng)目編號(hào)：NMYK202305）

作者簡(jiǎn)介：夏艷玲（1992—），女，寧夏吳忠人，助教，骨干教師，研究方向：中醫(yī)護(hù)理。