高中語文文本解讀模式探析

新課標指出，高中語文教學需要緊貼當代社會需求并與現代生活密切結合，體現現代的思想觀念、價值取向及行為方式。在教學中，教師應引導學生誦讀、細讀、研讀文本，理清文本結構與內容，感知其中的情感和主題，提高課堂教學效果。

一、誦讀：體會文本情感與旨趣

誦讀是學生掌握文本精髓的重要手段。在教學中，教師可以通過示范性朗讀引領學生進入文本的世界。學生通過反復誦讀來深化對文本的理解。多次的誦讀讓他們能夠更好地感受到作者以及文中人物的情感，把握文章的中心思想。這樣的教學方式不僅能夠引導學生快速抵達文本核心，而且有助于培養學生洞悉事物本質的能力。

例如，《荷塘月色》這篇散文描繪了寧靜而富有詩意的荷塘夜景。在教學中，教師首先通過示范誦讀向學生展示誦讀技巧，指導學生自主誦讀。在學生誦讀的過程中，教師針對每個學生的具體問題進行輔導。誦讀活動結束后，學生進行交流，分享各自對作者情感表達的感受和對文本核心思想的理解。在學生交流的過程中，教師及時引導學生開展思辨活動：《荷塘月色》這篇課文是否僅通過寫景來傳達作者的情感，這樣的情感體現了作者的愁悶、閑適還是對現實的不滿。有的學生認為，朱自清作為文學大師，其作品不太可能只是單純地表達閑適之情；有的學生認為，僅憑文本難以判斷作者對現實的態度。在辯論中，教師也可以與學生分享自己的觀點。……