探索小學語文大單元設計落地生根的策略

隨著新課標的實施，以大單元教學培養學生核心素養成了小學語文教學中的熱點話題。在教學中，教師應充分認識大單元教學的特征，抓住大單元教學的目標定位、情境創設、教學過程、教學評價等基本要素，積極探索引導學生開展大單元教學的多樣化策略，在學生核心素養培養中切實發揮大單元教學的作用。本文以統編教材五年級下冊第二單元中國古典名著閱讀為例，探索大單元教學落地生根的有效策略。

一、設計大單元教學目標

教學目標是所有教學的指南針與靈魂，大單元教學也是一樣。開展大單元教學，教師首先就要梳理學段目標、單元編排及相關資源，設置明晰的教學目標。

統編教材五年級下冊第二單元，語文要素學習目標是“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思”“閱讀敘事性作品……說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”“學寫讀書筆記，學寫應用文”“注重了解中華優秀傳統文化的源遠流長、豐富多彩，提升自身中華優秀傳統文化修養”，人文主題是“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢斷”，安排學習的四篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春夢》分別節選自四大名著。四大名著屬于白話小說，是中華優秀傳統文化中的代表。四大名著中的精彩片段，無論是語言表達還是人物形象塑造，都值得學生品讀欣賞。教師通過引導學生編演課本劇、寫讀后感，表達獨特的閱讀體驗與感受。