通過閱讀感知現代文人物形象的策略分析

培養初中生的閱讀能力，重點在于培養初中生從文章中獲取信息并進行分析和評價的能力。在現代文教學中，教師要引導學生深入分析文章內容，而人物形象是文章的主要內容之一。教師應引導學生深入閱讀文章，感知文章中的人物形象。

一、深度解讀文本，分析人物形象

在指導學生閱讀現代文時，為了幫助他們更深入地感知人物形象，教師可以引導學生從語言環境、故事情節、社會背景等角度，循序漸進地理解人物形象。

語義分析法。語義分析方法是通過分析語言的要素、句法語境來揭示詞和語句意義的研究方法。教師可以通過重點講解文本中的描述性語言，幫助學生理解文本中的人物形象。例如，八年級下冊《社戲》一課中，有這樣的人物形象描寫“……看見臺上有一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”，教師可以提示學生重點關注“黑的長胡子”“背上插著”“捏著”等詞語，因為這些詞語展現了一個英武、神勇的人物形象，正確理解這些詞語的意思，對理解人物形象有很大的幫助。

結構分析法。這種方法強調分析文本的結構，關注作品的敘事結構、章節布局、情節發展。在閱讀教學中，教師可以指導學生深入分析作品的敘事結構、章節布局、情節發展，探討作者是如何利用這些因素塑造人物形象的。例如，在八年級下冊《應對》一課中，作者描述了一個故事：“歌德到魏瑪公園散步，正當他穿過一條僅能容一人通過的小路時，迎面走來一個批評家。