想象，讓語文閱讀教學提質增效

想象是一種特殊的思維形式，在閱讀中意義非凡。法國作家雨果曾經說過，想象是人類思維中最美麗的翅膀。新課標提出“文學閱讀與創意表達”任務群這一概念。針對初中語文閱讀教學，尤其是文學閱讀教學，教師要通過整體感知、聯想想象等方式，創設想象情境，構建學習任務群，在幫助學生激發形象思維、創造思維、發散思維和批判思維的同時，也能讓他們通過想象來直觀地獲取文本信息，進而達到提高閱讀效果的目的。

一、構建想象情境，形成形象思維

形象思維法是指用直觀形象和表象進行思維活動、解決問題的思維方法。比如，學生閱讀文本或者寫作，涉及到具體人物，腦海里就會產生聯想，并“構建”出這個人物的外貌形象。這種方式不僅有助于培養學生的創新思維，而且還有助于學生加深理解文本內容。

比如，教學初中語文《回憶我的母親》一課，教師首先要求學生深入閱讀文本，借助想象構建“母親”的形象。有的學生針對“因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一句，結合自己的生活體驗，借助聯想大致構建出這樣的形象“母親的身材比大多數女性要高，身體甚至比一些男性還要結實；她常年勞作，脊背有些彎，而且手掌布滿老繭，皮膚也是黝黑的”；有的學生針對“母親親手紡出線”這一句，聯想到身體高大結實的母親坐在那里紡線的樣子，腦海中浮現出聰明能干、吃苦耐勞、高大結實而又心細的母親形象。

又如，教學初中語文《黃河頌》一課時，教師結合詩句“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；……