人物通訊標題寫作教學探究

［摘要］人物通訊屬于“實用類閱讀與交流” 任務群，教學的重點應該放在教學生進行人物通訊的寫作上，其中人物通訊標題（大標題和小標題）的寫作教學是教學的難點。在教學的過程中，教師可以以教材文本為依托，從回顧分析教材范文標題特點入手，幫助學生掌握人物通訊寫作的標準，在此基礎上為學生詳細講授標題的寫作方法，幫助學生獲取實際可用的擬題技巧，提供更多模仿對象。在學生真正掌握人物通訊標題寫作的方法和技巧之后，可以后續模仿并遷移到議論文的寫作當中。

［關鍵詞］人物通訊；標題；寫作

［作者簡介］張怡文（2001），女，黃岡師范學院文學院（蘇東坡書院）碩士研究生，從事學科教學（語文）研究。

［中圖分類號］G633.34"""""""""""""" ［文獻標志碼］A

統編版高中語文必修上冊第二單元的第四課選編三篇人物通訊，其中第一篇課文《喜看稻菽千重浪——記國家首屆最高科技獎獲得者袁隆平》曾多次獲中國新聞獎和全國征文獎等，具有文質兼美的特點，其中的大標題和小標題更是具有簡潔凝練、文采斐然等特點，是展開人物通訊標題（大標題和小標題）寫作極好的教材依托。

人物通訊標題的寫作教學是人物通訊寫作教學的重點，也是必須突破的難點，本文將從參透典型范例，明確寫作標準；學習擬題方法，打造標題眼緣；強化標題邏輯，構建清晰結構，這樣三個方面展開論述，探究人物通訊標題寫作教學的可行性方案。

一、參透典型范例，明確寫作標準

文章大標題由主標題和副標題兩個部分構成，主標題“喜看稻菽千重浪”直接引用于毛澤東的《七律·到韶山》，意為喜看大片莊稼如浪濤滾滾，寫出了豐收在望的喜悅。袁隆平作為中國雜交水稻的開創者和領導者，大大提高了水稻的產量和質量，放眼中國乃至世界的滾滾稻田是人民生存的希望，滿載人民豐收的期待，也是袁隆平“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”的生動寫照。袁隆平終其一生所追求的與毛澤東筆下“喜看稻菽千重浪”所描繪的場面跨越時空完美重合。詩句巧用比喻，把隨風而動的稻田比作滾滾而來的浪花，賦予稻田更多生命的活力與靈動，隨風而動的稻田仿佛是袁隆平生命力的化身，讓讀者體會到袁隆平為中國和世界人民做出的巨大貢獻。副標題“記國家最高科技獎獲得者袁隆平”直接指明這則通訊的報道對象——袁隆平，所獲“國家最高科技獎”這一榮譽也是對袁隆平所做出的科研成果的肯定。

除大標題外，文本中還使用了四個小標題。第一個小標題“曾記否，到中流擊水”直接引用毛澤東《沁園春·長沙》最后一句，毛澤東原詩展現出革命時代的青年們要改天換地的追求和志氣。在這個小標題下主要記述了袁隆平在面對20世紀五、六十年代中國普遍發生的饑饉問題，主動擔當時代重任、下定決心要用農業科技幫助人民戰勝饑餓問題，展現出袁隆平不凡的人生追求。毛澤東筆下的二十年前的中國正處于水深火熱之中，一批批正意氣風發的青年掀起中國革命的新浪潮，二十余年后的20世紀五六十年代面對百姓尚未解決溫飽問題，同樣是青年的袁隆平挺身而出擔當時代重任，是毛澤東筆下青年擔當的現實繼承者。這樣的小標題不僅富有文采，而且是文本內容的高度凝練，是小標題中的典范。第二個小標題“創新是科學家的靈魂和本質”主要記述了在現實與理論發生矛盾沖突時，基于前人的多次失敗和眾人的質疑，袁隆平堅持水稻雜交具有優勢的理論，被嘲笑是對遺傳學無知，但他仍然堅信雜交水稻的發展前途。袁隆平能夠取得最后的突破，離不開堅持，更離不開他的創新精神。第三個小標題“事實是科學家的空氣”下記述了面對人們說雜交水稻是米不養人、糠不養豬、草不養人的“三不稻”，袁隆平用事實反駁對雜交水稻的貶斥，展現出他實事求是、捍衛真理的態度。第二、三個小標題使用比喻的修辭手法強調創新和事實對于科學家的重要意義，生動形象又直接突出袁隆平的精神品格和價值追求。第四個標題“饑餓的威脅在退卻”來自美國學者唐·帕爾伯格的《走向豐衣足食的世界》中的一句話，這是對該小標題下記述的袁隆平規劃并選育超級雜交、助力世界人民擺脫貧困事跡的高度評價，這不僅是唐·帕爾伯格對袁隆平的充分肯定，也是作者的立場。

文章的大標題和小標題簡潔凝練、貼合文本內容，巧用詩句或比喻，文采斐然。此外，從邏輯角度看，四個小標題除了是按照時間順序這一顯性線索來組織素材之外，還存在著一條按照事物發展邏輯關系來組織材料的潛在線索。袁隆平始終走在開拓進取的道路上，面臨的困難一個接著一個，奮斗的歷程就是不斷克服困難的過程，克服困難離不開精神力量，每一個節點的困難突破都彰顯出他身上的精神內涵，從少年立志到堅持創新、實事求是、不斷進取，這是因為袁隆平身上所具備的這些精神品格，他解決中國人民吃飯問題、引領世界“綠色革命”是必然結果。四個小標題與文章大標題之間又具有因果關系，因為袁隆平看到20世紀五、六十年代的人民普遍深陷饑饉困境，下定決心要用農業科技幫助人民戰勝饑餓，并在此過程中不斷突破沿途中的困難，最終培育出高產高質的雜交水稻，獲得“國家最高科技獎”是必然結果，高產高質的雜交水稻解決了中國的糧食問題，看到滾滾金色豐收的稻田，袁隆平和人民臉上必然洋溢著豐收的喜悅，他和人民能夠“喜看稻菽千重浪”。

二、學習擬題方法，打造標題眼緣

巧用詩詞作品。擬定標題時直接引用或巧用詩詞是提升標題文采較為快速的方法，但需要注意的是使用詩詞作為標題必須建立在其貼合文本的基礎上，以此達到更佳的表現效果。如，《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的大標題中，“喜看稻菽千重浪”直接引用毛澤東的詩詞作品《七律·到韶山》，詩詞所傳達出的滿載豐收的喜悅是袁隆平一生的追求，是他努力的方向，也是袁隆平培育的高產高質雜交水稻給他自己和人民帶來豐收喜悅的真實寫照，題文貼合且富有文采。小標題“曾記否，到中流擊水”同樣是直接引用毛澤東的詩詞作品《沁園春·長沙》，袁隆平和毛澤東作品中的青年一樣在國家需要人才之際，勇擔時代重任。再如，人物通訊《日出江花紅勝火》一文的大標題取自唐代白居易的《憶江南》，原詩句寫出了清晨日出之際，江邊盛開的鮮花顏色勝過火焰，展現出江南春天蓬勃的生命力。而這則人物通訊記述了來自長江邊優秀企業家對“日出”牌玻璃廠改制后，使得這一玻璃制品廠由起死回生到蒸蒸日上的發展歷程，這正與白居易作品中描繪的蓬勃向上的生命力不謀而合。大標題緊貼文本內容，且富有文采，這樣的題目能在第一時間吸引讀者的注意，打造“第一眼”眼緣，給讀者留下深刻的印象。

妙用比喻、對偶。比喻、對偶是十分常見的修辭手法，比喻讓人物通訊的標題更加生動形象，對偶則讓題目讀起來更加朗朗上口，兩者兼用能達到更好的藝術效果。如《景存豐碑立 祥瑞播大地》這一則通訊是為紀念因公殉職的原陽縣縣長王景祥而寫的文章，其題目巧用比喻和諧音押韻。從形式角度看，題目中的“景”“祥”二字選自寫作對象的名字，題目與寫作對象緊密貼合；“立”和“地”兩個字押韻，讀起來朗朗上口，增加了音律美。從內容角度看，這一標題寫出了王景祥在任職期間所做出的業績和所彰顯的精神品格并不會隨著他生命的逝去而消亡，而是像豐碑一樣永遠屹立不倒，像是祥瑞一樣播撒在大地的每一個角落，照進人民的心里。再如，人物通訊《一顆石榴籽 扎根紅土地》題目中“籽”和“地”押韻，使得標題具有節奏韻律。這則通訊記述了來自新疆的阿卜杜拉在紅色南昌扎根，阿卜杜拉像是一顆紅色石榴籽與當地群眾以心換心，維護民族團結，與當地人民共同譜寫民族團結的時代贊歌。這一標題巧用比喻的修辭手法，將阿卜杜拉比作石榴籽，當地群眾像是另一顆石榴籽，他們團結互助就像是緊緊抱在一起的石榴籽，這一比喻不僅生動形象而且切合文中的人物事跡。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中的小標題“創新是科學家的靈魂和本質”和“事實是科學家的空氣”運用比喻，不僅具有題文相貼的特點，而且生動形象地展示了創新和事實對于科學家的重要性。

引用人物語言。首先，可以直接引用主人公的語言。人物的語言在很大程度上是人的思維和品格的外化，如《“請關注伴隨你一生的呼吸”》，這一則人物通訊的標題直接引用作為呼吸內科主任醫師的主人公艾順進在采訪中的一句話，既交代出主人公的職業，又彰顯出作為一名呼吸內科專家關心廣大市民呼吸健康的良好品格。其次，可以直接引用他人對主人公的評價。他人對有關主人公的評價，能直接彰顯主人公的精神品格，如《老鮑啊，是棵實心竹》這一標題直接引用當地人對主人公鮑新民的評價，不僅直接指明寫作的對象——鮑新民，也直接點明主人公實誠的為人處事風格。最后，可以引用他人對主人公的評價，表明作者立場。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一文中的小標題“饑餓的威脅在退卻”，直接引自美國學者唐·帕爾伯格的《走向豐衣足食的世界》中的對袁隆平的評價，顯示出唐·帕爾伯格和作者對于袁隆平規劃并選育超級雜交、助力世界人民擺脫貧困的充分肯定。

利用身份擬題。利用主人公的身份擬定題目是較為快速和簡單的擬題方法，能直接指明寫作的對象及其身份，具有簡潔凝練的特點，但是僅僅使用這一種方式擬題，可能在文采上相較于運用修辭或詩句等擬題方法略顯遜色。如《喜看稻菽千重浪——記國家首屆最高科技獎獲得者袁隆平》的副標題“記國家首屆最高科技獎獲得者袁隆平”，直接用袁隆平所獲獎項擬題，不僅點明這則人物通訊的主人公及其身份，更指明了寫作的背景。《采油計量站里的“許三多”》一文的標題直接用主人公許明華采油計量工作者這一身份擬題，簡潔明了地指出主人公的身份。再如，《大山女孩的“校長媽媽”——記云南麗江華坪女子高級中學校長張桂梅》主、副標題都直接指明主人公的身份信息。

三、強化標題邏輯，構建清晰結構

以上是擬定大標題和小標題的通用方法，在小標題擬定時還需要統籌考慮文本內容和篇幅長度，對于一些篇幅較短或者特寫式的人物通訊，一般考慮不設置小標題。如《沒有擋風玻璃的飛行——川航3U8633航班緊急》報道了以劉傳健為代表的四川航空公司3U8633機組人員在面對駕駛室右座前擋風玻璃意外脫落的危急情況，臨危不亂、沉著應對、正確處置，最終成功備降的驚險經歷。在報道的過程中對劉傳健等人的動作和語言等進行了極其細致的描寫，手動備降的過程是在短時間內持續操作的過程，作者按照時間順序報道出來，能給讀者帶來更為流暢的閱讀體驗，讓讀者在閱讀時沉浸其中，感受當時緊張、驚險的狀況，如果加入小標題會讓文本之間割裂開來，其效果不佳。

對于一些篇幅較長的人物通訊，特別是單一主人公的人物通訊，應盡可能考慮設置小標題，讓文本的內容和結構更加清晰，增加文本的可讀性，給讀者帶來更加舒適的閱讀體驗。在擬定小標題時，除了需要注意簡潔凝練、富有文采、貼合文本之外，還需要考慮小標題的數量問題，一般三到四個為宜。更為重要的是需要注意各個小標題之間、小標題和大標題之間的邏輯關系，小標題之間常見的邏輯關系有并列、遞進等，同時要求小標題組合在一起應等于大標題，即要求小標題圍繞著主題擬定。如在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一文中，用四個小標題記述了袁隆平培育雜交水稻的緣起、過程、經歷波折和取得的成果，四個部分既是按照時間順序安排的，又是按照事情發展順序排列的，袁隆平培育的高質高產的雜交水稻讓他獲得了“國家最高科技獎”，高產高質的雜交水稻讓他和祖國人民能“喜看稻菽千重浪”。再如，《荒漠上，與草共生的英雄》一文中三個小標題“與沙奮戰”“與草共生”“與心共舞”具有遞進的邏輯關系，呈現出事件發展的動態過程：萬曉白從理解父親治沙到親身實踐治沙種草并用草創收，最后在全國范圍內推進環保工作、引領中國荒漠治理事業，成為荒漠上與沙共生的英雄。

那么，具體而言，如何為一篇文章擬定小標題呢？可以采用遞進式或并列式結構構建小標題。

巧用遞進式。人物通訊多數是系統地報道一個先進人物的事跡，采用遞進式擬小標題是可行性較強且常用的一種方法。因為遞進式能為讀者呈現出一個較為清晰的事件發展脈絡，也能讓讀者在閱讀的過程中建構起立體、多元的主人公形象。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一文中四個小標題就是采用遞進式擬定排列的，呈現出袁隆平在培育雜交水稻的動態過程中克服一個個困難，也是他身上注重實踐、勇于創新、實事求是、不斷進取的精神品格的生動彰顯。《大山女孩的“校長”媽媽——記云南麗江華坪女子高級中學校長張桂梅》一文中設置的三個小標題——“‘太天真’的夢想”“一所沒有‘門檻’的學校”“長大后我就成了你”，記述了張桂梅因當地許多女孩被迫輟學，立志辦一所能讓大山里的女孩都來免費讀書的高中，并用自己奉獻、堅韌的精神品格引領一批批畢業生到艱苦地區貢獻出青春和力量的典型事例，彰顯出張桂梅無私奉獻、心懷大愛的可貴的園丁精神。

巧用并列式。并列式的擬題方法對于報道群體形象是較為適用的，如《屹立在喀喇昆侖之巔》一文使用了“有一種思念，叫不敢相見”“有一種大愛，叫轉身離開”“有一種春天，叫守望雪山”三個小標題，其中分別記述了李明輝與媽媽視頻時不忍心讓媽媽看到自己被紫外線灼傷的臉和受傷的手，騙媽媽信號不好而掛斷電話；魏武在經歷父母接連離世后遞交申請，繼續留在雪山駐守邊防；年僅25歲的巴依爾班長在大雪紛飛的春天倒在執勤途中。這一則通訊中的人物眾多，事件多是簡短的，但為讀者塑造了心懷祖國、無私奉獻、吃苦耐勞的戍邊軍人群像。

對于一些擬定小標題具有較大難度且篇幅較長的人物通訊來說，也可以使用“一、二、三”這樣的數字形式，但這樣的小標題只能對文本內容和結構做簡要劃分，讓文本呈現出更加清晰的條理，為讀者在閱讀時減輕一些心理上的壓力。如曾獲第三十屆“中國新聞獎”文字通訊與深度報道類一等獎的作品《英雄無言——95歲老黨員張富清的本色人生》中使用了（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）（九），將四千余字的人物通訊劃分為九個部分，使文本呈現出清晰的結構。這種方式雖然是最為簡單的擬題方式，但由于并不能提升學生的擬題能力，且小標題并無實際意義，容易給人帶來隨意之感，并不建議學生特別是在日常訓練中使用。

人物通訊標題的寫作教學雖是重難點，但以教材范文為依托，進而教授相應的擬題方法，加上擬題專項訓練的鞏固，要求學生反復修改潤色，或許能提高學生的擬題能力，幫助學生掌握擬題技巧。人物通訊標題擬定教學不僅能提高學生人物通訊的寫作水平、訓練學生的思維能力，也能讓學生將所學遷移到議論文的擬題中，達到一舉多得的效果。

［參 考 文 獻］

［1］朱赟.統編版高中語文教材中人物通訊教學研究［D］.福建師范大學，2021.

［2］江修權，楊永清.人物通訊標題制作技巧［J］.新聞前哨，2009（10）.

［3］董瑩.談人物通訊的教學策略——以《細看稻菽千重浪》為例［J］.中學語文，2022（27）.