融合創新促“雙減” 綜合實踐提素養

摘 要 “雙減”政策對學校課后延時服務提出了“提質增效”的要求。江蘇省鹽城市初級中學充分挖掘校內資源，圍繞核心素養，開發符合校情、教情、學情的課后延時服務內容。其中，語文學科開發“傳承鐵軍精神”系列課程和“勞動與成長”創意表達課程，旨在讓學生在積極的語文實踐過程中和真實的語言運用情境中培養文化自信、審美創造等核心素養。

關鍵詞 “雙減” 課后延時服務 語文學科 內容開發 校本化

“雙減”事關國之大計、黨之大計，是全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育的重要舉措。為有效落實國家“雙減”政策，江蘇省鹽城市初級中學通過學科滲透、活動融合、實踐創新、空間融通等方式，積極開展語文學科課后延時服務內容開發的校本化實踐。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”根據新課標的要求，學校積極為學生搭建多個語文實踐平臺，創設豐富的語言運用情境，培養學生語文綜合素養。我校曾獲評“江蘇省初中鐵軍文化課程示范基地”“江蘇省勞動教育特色學校”，學校在此基礎上創新開發語文學科課后延時服務內容，將“鐵軍文化課程”和“勞動教育課程”打造成學校教育特色。

一、 “傳承鐵軍精神”系列課程

新課標指出，革命文化是課程內容的三大主題之一，革命圣地、革命舊址和革命文物是落實此主題的重要載體。矗立在我校校園內的正北樓，始建于1931年，是中國人民抗日軍事政治大學第五分校（以下簡稱“抗大五分校”）舊址。該校由陳毅兼任校長，曾為黨培養了六千余名抗日軍政干部，其舊址因此成為全國新四軍重要紀念地紅色地標之一，被評為江蘇省愛國主義教育基地。我校以此革命舊址為載體，開發“傳承鐵軍精神”語文課后延時服務系列課程，助力課堂教學提質增效，激發學生熱愛祖國之情，增強其文化自信。

基于“學習情境的設置要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律，應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法”的新課標要求，學校結合校情、教情、學情和核心素養螺旋發展的規律，開發了三個子課程，分別是七年級的“鐵軍文化”講解課程、八年級的“傳承鐵軍精神”演講課程、九年級的“鐵軍文化”微話劇課程。具體實踐如下。

“鐵軍文化”講解課程主要依托我校抗大五分校紅色文化歷史進行開發，建立“班級—年級—學校”三級講解員機制。每年9月，七年級新生全員參與紅色講解員選拔。三級講解員選聘方式，激發了他們對“鐵軍文化”講解課程的學習興趣。我校抗大五分校舊址每年接待各類學校、黨政機關、革命先輩后代參訪近千人，七年級學生在多次講解實踐中不斷增強文化自信和口語表達能力，激發熱愛祖國、家鄉、學校之情。

在“鐵軍文化”講解課程學習的基礎上，八年級學生學習“傳承鐵軍精神”演講課程。學生們撰寫演講詞，認真演練，將課內學習到的演講知識延伸到課外，并在舉辦演講比賽活動中，增強了組織能力、合作能力、統籌能力等，培養了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結合書本內容和我校抗大五分校這段歷史，我們又開發了“鐵軍文化”微話劇課程。九年級學生在教師的指導下，自編自導紅色微話劇。學生在《時空對話鐵軍魂》《到抗大去》《五四曙光》等紅色話劇中體驗、感悟紅色文化，激發了學習興趣，物化了學習成果，提升了語文學科素養。

二、“勞動與成長”創意表達課程

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。語文課程是工具性與人文性的統一，在語文教學中滲透勞動教育，能夠幫助學生理解勞動精神，激發勞動熱情，培養勞動品質，從而發揮語文學科的育人功能。

我校絕大部分學生從小生活在城市里，缺少勞動實踐，對勞動的體悟不深刻，創意表達時的語言、內涵比較單薄。為了引導學生在語文實踐中觀察、感受自然與社會，獲得個性化的審美體驗，表達自己獨特的感悟與思考，創作出文學作品，學校開發了“勞動與成長”創意表達課程，具體實踐如下。

學校在校內開發了 “共青園”“月季園”“桂花林”三塊勞動教育實踐基地，聘任有勞動經驗的志愿者擔任兼職勞動教師，他們多為生活中樸實的農民、工人、園藝師等。學生在教師的帶領下四季參與開墾、播種、養護、采摘等系列勞動實踐活動，豐富了勞動體驗，積累了大量寫作素材，并激發了創作的熱情。

寫作是語文學習中學生比較畏懼的部分，部分學生常常難為“無米之炊”，提不起寫作興趣。語文課后延時服務是課堂的延伸，為了培養學生創意表達的能力，提高他們的寫作水平，學校將統編語文教材七至九年級作文指導課和我校勞動實踐活動相結合，設計了系列創意表達課，構建“勞動與成長”寫作體系。以統編語文教材七（上）為例，教材中共有6篇寫作指導，學校相應設計了6個寫作實踐活動。見表1。

學生在寫作實踐活動中，討論熱烈，刻畫出的勞動者形象生動獨特，記敘的勞動趣事具體細膩，對平凡的勞動者的敬愛之情油然而生。“勞動與成長”創意表達課程既激發了學生對勞動的推崇與熱愛，又培養了學生審美創造的核心素養，促進了學生生命的成長。

“傳承鐵軍精神”系列課程和“勞動與成長”創意表達課程是我校語文學科課后延時服務的重要組成部分，是基于國家課程與校情開發的校本課程。該課程尊重學生主體地位，發揮教師主導作用，注重啟發式、互動式、探究式教學。我校將繼續加強語文學科課后延時服務內容的開發，在積極的語文實踐活動和真實的語言情境中培養學生的語文核心素養。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）