“生本”理念下班會課的實施與反思

班會課是落實立德樹人根本任務的主要陣地之一，是對學生進行思想政治教育的重要平臺。然而，由于重視程度不夠、課程資源不足等原因，部分初中班會課的育人作用沒有得到充分發揮，如“呈現式班會”，生硬空洞，不能走進學生內心；“批判式班會”，教師滔滔不絕，不能吸引學生參與；“表演式班會”，提前“排練”，不能引起學生共鳴。設計和實施一節緊貼時代、契合當地特色，讓學生入腦入心的班會課，需要教師在“生本”理念下最大限度地調動學生的主動性，讓他們在班會課上說起來、動起來、思起來、做起來。

一、課例簡述

筆者近期再次觀摩了江蘇省“教學新時空·名師課堂”播出的首節初中班會課《我，也很牛！》。這節課以學習、弘揚“三牛精神”為主題，緊扣“?！弊终归_：俯瞰牛鎮，談話導入→調查分享，探尋“三牛”→組建“牛隊”，踐行“三牛”→合力“犇”跑，國我合一。尤其是最后一個環節，將三個“?！被没闪恕盃摹弊郑扔髦副寂艿娜松埠捅寂艿闹袊Y合在一起 ，從而達到弘揚“三牛精神”的目的。最終學生就能明白：弘揚“三牛精神”，可以成就最牛自己，締造最牛中國。

這節班會課生動詮釋了“生本”課堂所應體現的自主學習、合作學習、探究性學習理念。班上不少學生的父母在當地一家科技公司上班，執教教師就引導學生從這家熟悉的企業出發，探尋其“?！钡拿卦E。在成果分享方式上，教者也充分以學生為主，讓他們有分工、有合作，引導學生自主提煉后發現：事業的發展、個人的成功都離不開“?！币粯拥钠沸?，這就是習近平總書記倡導的“三牛精神”的內涵。這節班會課引導學生從現象深入本質，自己發現、探討、總結，充分發揮了學生的主體作用，讓他們感受到班會課的樂趣。

二、“生本”班會課的實施

1.多維度架構“生本”班會課育人目標

“生本”理念下班會課的育人目標要有宏觀性，要始終思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。探究的主題、話題的設計都應體現時代性?！段?，也很牛！》這節班會課圍繞“三牛精神”，引導學生深入領會為民服務、創新發展、艱苦奮斗的精神，保持不畏艱險、銳意進取的奮斗韌勁?！吧尽崩砟钕掳鄷n的育人目標還要滿足學生個體的發展需求。這節班會課由一位農村初中教師執教，所在學校有不少留守兒童。通過這節班會課，鼓勵學生學習“三牛精神”，發揚吃苦耐勞、勤奮進取的精神。

2.全方位發掘“生本”班會課育人資源

生活是最好的教育資源，班會課也應從學生真實的學習、生活中挖掘、開發豐富的育人素材，引導學生觀察生活、發現生活，利用多學科的知識解決生活中的問題，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。要注重挖掘學生資源，引導學生善于發現生活中的真善美?！段遥埠芘＃　钒鄷n上，執教教師讓學生尋找同學身上的閃光點，增進同學友誼，同時注重調動家長資源，促進校家社協同育人作用的發揮。在課前采訪中，兩位學生家長介紹了自己所在企業的企業文化，說明企業“?！钡脑颍顚W生接續奮斗。此外，教師還要注重運用社會資源，讓育人從校園走向社會。這節班會課上用來對比的新舊照片，就來自當地規劃展覽館，能夠增強學生的文化自信。

3.翻轉角色變換“生本”班會課主體

部分初中班會課中，“教師講學生聽”仍然是課堂的常態，教師扮演著“人生導師”的角色，學生只是跟著教師設置的教學流程或聽或看?！吧尽崩砟钕碌陌鄷n應充分突出學生的主體地位，尊重學生、調動學生、開發學生，讓他們分享經歷，暢談感悟。這一節班會課，學生走進科技公司，是善于溝通的“采訪者”；分享父母的勞動故事，是善于表達的“講述者”；小組合作進行項目化學習，是合格的“協作者”……每個學生都積極參與其中，不僅充盈著民主和快樂的學習趣味，也蘊藏著學生滿滿的成就感和心靈蛻變。

4.勤思辨促進“生本”班會課德育增長

思辨是激發學生內心自省的根源，更是發掘每一節班會課德育增長點的關鍵。學生思辨能力的培養應貫穿班會課始終，在理性思考中發展信息收集能力、邏輯推理能力、批判性思維能力，在體驗中理解，在體驗中反思，實現自我成長。這節班會課的導入和收束充滿思辨，教者兩次出示學校在衛星地圖上的位置，引導學生思考：我現在在哪里？我將來要去往哪里？以此讓學生思考“我”和“國”的聯系，讓他們明白，每個人的努力匯集起來，就能實現中華民族的偉大復興，從而增強他們的責任感和使命感。

三、“生本”班會課反思

1.傾聽對話永遠大于單方說教

“生本”理念下的班會課并不需要喋喋不休的“說教者”，而需要一個耐心的“傾聽者”。在傾聽中，教師贊許每個學生的努力，在充滿平等與尊重的氛圍中，讓學生找到自己成長的內驅力。學生不僅知道“要去做什么”，更明白“為什么要去做，怎樣去做好”。

2.課堂生成永遠大于課前預設

精彩的班會課永遠不是提前預設好的。“生本”理念下的班會課應體現“以學定教”的教學理念，要善待學生差異，不拘泥于課前的預設，而是重點關注課堂的生成，適時點撥或追問，讓學生把思維引向縱深。課堂生成是師生共同促成的，這樣的課堂讓教育更加鮮活、更加接地氣。

以生為本的班會課充分發揮學生的主體作用，從學生認知和欲知出發，讓學生真正想學、愿學，好學、樂學。教師應轉變教育理念，從育人目標設計、育人資源開發、課堂角色轉變等方面入手，發揮班會課育人功能，真正落實立德樹人根本任務。

（作者單位：江蘇省如東縣教育體育局）