“雙減”背景下班主任開(kāi)展家校共育的實(shí)踐探索

隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教育主陣地的作用得以鞏固，家庭教育地位得以強(qiáng)化，家校協(xié)同育人已成為新時(shí)代教育的要求。

班主任與家長(zhǎng)的溝通是有方法可循的，筆者認(rèn)為采用“六何分析法”，可以有效地開(kāi)展家校溝通工作。

“六何分析法”又被稱為“5W1H”分析法。它是一種從原因（why）、事件（what）、環(huán)境（where）、時(shí)間（when）、人（who）、方法（how）六個(gè)方面對(duì)選定的工作或問(wèn)題進(jìn)行思考的方法。運(yùn)用到家校溝通上來(lái)說(shuō)，就是回答“ 5W1H ” 的問(wèn)題：為什么說(shuō)（why） 、說(shuō)什么（what） 、何時(shí)說(shuō)（when）、什么地點(diǎn)說(shuō)（where）、對(duì)誰(shuí)說(shuō)（who）和怎樣說(shuō)（how） 。家校溝通是教育供給的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該將家校溝通作為一個(gè)前置的重要領(lǐng)域，從家校溝通的供給策略、時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法等方面系統(tǒng)思考。

家校協(xié)同的目標(biāo)就是形成協(xié)同育人共同體。學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績(jī)效。“雙減”政策下的家校溝通，就是讓家長(zhǎng)理解政策、信任學(xué)校，只有這樣，才能互相配合，發(fā)揮家校共育的最大作用。如跟家長(zhǎng)講“雙減”政策，不是簡(jiǎn)單地宣傳教導(dǎo)，而是要讓家長(zhǎng)真正理解、信任“雙減”政策，最終目的是將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就體現(xiàn)了“為什么說(shuō)”的必要性。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的生存環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。

關(guān)于“何時(shí)說(shuō)”，筆者認(rèn)為情緒欠佳的時(shí)候不要說(shuō)。有時(shí)筆者遇到難以解決的學(xué)生問(wèn)題會(huì)十分激動(dòng)，就想和家長(zhǎng)抱怨一番，但轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)時(shí)候往往解決不了什么問(wèn)題，反而會(huì)和家長(zhǎng)鬧得不太愉快。因此，在情緒不佳時(shí)可以冷靜下來(lái)，把要溝通的內(nèi)容要點(diǎn)列個(gè)提綱或者把關(guān)鍵詞寫下來(lái)，這樣可以避免在溝通時(shí)被家長(zhǎng)的抱怨、訴苦等牽著鼻子走的情況發(fā)生。我們需要等情緒冷靜下來(lái)，再和家長(zhǎng)約定時(shí)間溝通。當(dāng)然，我們也可以通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)染€上交流方式溝通，靈活省時(shí)。關(guān)于地點(diǎn)，筆者一般會(huì)選擇一個(gè)稍微封閉的環(huán)境，大家坐下，共商良策。關(guān)于“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，筆者一般就找能幫助管理孩子的家長(zhǎng)，這樣效果比較好。有時(shí)，教師還可以上門家訪。家訪的時(shí)間和空間不應(yīng)該是固化的，應(yīng)該因地制宜、因人而異，關(guān)注最終效果。

古人云：“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”會(huì)說(shuō)話，是一門藝術(shù)，更是一種能力。家校互動(dòng)時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間的話題也應(yīng)該是多方面的。首先，溝通前要對(duì)該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及作為教師為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等，擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣做的好處是在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)，把他的孩子交給你教育能令他放心、安心。家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心，從情感上容易迅速拉近距離。其次，溝通時(shí)信任家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)有商有量，引導(dǎo)家長(zhǎng)從自身角度思考需要在哪些方面得到提高，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流、共同成長(zhǎng)的目的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，溝通方法則是關(guān)鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校）