在節(jié)奏活動(dòng)中提高幼兒的創(chuàng)造力

幼兒期正是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時(shí)期，教師應(yīng)該重視幼兒的創(chuàng)造性思維，通過一定的方法使幼兒的創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒藝術(shù)教育的兩個(gè)方面，即“感受與體驗(yàn)”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，可見，創(chuàng)造性在幼兒藝術(shù)教育中的重要性，如何讓節(jié)奏活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造性成為教師需要思考的問題。為此，教師需要有計(jì)劃、有目的地激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣和探究，在寬松、愉悅的氛圍中，感知音樂，表現(xiàn)節(jié)奏，創(chuàng)造節(jié)奏，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想、形成新成果。

讓小班的幼兒欣賞音樂，在選材的時(shí)候，我考慮最多的是音樂對(duì)他們是否有吸引力。針對(duì)本班幼兒，我一開始選擇《鑼和鼓》來讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，因?yàn)楸景嘤變涸谝魳坊顒?dòng)時(shí)打擊樂器運(yùn)用較多，但是幼兒在音樂活動(dòng)中并不能有其他層次的發(fā)展。最后，我以《音樂有個(gè)洞》作為鋪墊，利用音樂另一個(gè)特征——音樂中的休止，讓幼兒感受音樂中的樂趣。

創(chuàng)造自由、寬松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的，由此可見，環(huán)境對(duì)于幼兒有著至關(guān)重要的作用。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂相關(guān)的環(huán)境，運(yùn)用圖片、語(yǔ)言等手段給予幼兒刺激。例如，在節(jié)奏活動(dòng)《蹦踏踏蹦踏》中，教師將場(chǎng)地布置成非洲草原的背景，和幼兒穿著非洲草裙，教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)幼兒隨著歡快的非洲音樂進(jìn)入場(chǎng)地，使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，為之后的幼兒創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。給予幼兒一個(gè)自由、寬松的心理環(huán)境也是必不可少的。幼兒在與教師的互動(dòng)中，只有得到教師的尊重、支持并與同伴愉悅合作，才能真正地激發(fā)出他們的創(chuàng)造靈感。

充分感受體驗(yàn)，在豐富幼兒感受力和增強(qiáng)辨別力的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)造力。美國(guó)教育學(xué)家格林伯格曾說過：“幼兒的創(chuàng)造性是一種綜合性的體驗(yàn)。這種綜合性包括：孩子們使用他們熟悉的音樂元素去創(chuàng)造新的音樂作品并使自己從這個(gè)過程中獲得滿足。”由此可見，幼兒的這種創(chuàng)造性必須是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累之上進(jìn)行的。如果要讓幼兒在節(jié)奏活動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，幼兒就必須對(duì)各種音樂節(jié)奏有充分的感受和體驗(yàn)，可以讓幼兒聆聽大量、涵蓋各種節(jié)奏型的音樂，讓幼兒充分地感受，用動(dòng)作表現(xiàn)，用樂器配奏。在《蹦踏踏蹦踏》這次活動(dòng)之前，幼兒已經(jīng)對(duì)2∕4、3∕4、4∕4拍的各種節(jié)奏型非常熟悉，在節(jié)奏感、感受力和聽音辨別上都有一定的基礎(chǔ)，這樣，在活動(dòng)中創(chuàng)編新的節(jié)奏，幼兒才能充分利用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維。

自主創(chuàng)編、自主演奏，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造。教師要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在節(jié)奏活動(dòng)中，我為幼兒提供了許多簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作游戲，給他們提供各種樂器，或是由鍋碗瓢盆、紙盒自制的樂器，鼓勵(lì)幼兒想象、創(chuàng)作、探索不同的音響效果，幫助幼兒自由地表達(dá)自己的感受。寓教于樂的方式，可以潛移默化地使幼兒熱愛世間一切美好的事物。例如，在《蹦踏踏蹦踏》的活動(dòng)中，教師就提供給幼兒用鞋盒自制的小鼓，幼兒在自由的敲敲打打中探索出很多不同于原音樂中的新的節(jié)奏型。幼兒自主創(chuàng)編，與同伴交流合作，在互相討論中碰撞出新的火花。最后，教師請(qǐng)幼兒用自己創(chuàng)編的節(jié)奏進(jìn)行表演，更是增強(qiáng)了幼兒的興趣，更愿意創(chuàng)編出更多的節(jié)奏展示給大家。

幼兒創(chuàng)造力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，教師必須創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒自己去感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

責(zé)任編輯/周小益