
小謙是個特別的孩子。
開學第一天,我走進一(2)班的教室,卻看到孩子們正圍成一圈——小謙正在其中。只見課桌上、地面上一片狼藉,只因為一塊橡皮不見了,他跪在地上到處找,急得大吼大叫,孩子們不知所措,都不敢太靠近。他就像一個“小炸彈”,馬上就要爆發。
我讓孩子們回到座位上,走過去扶起他,輕聲問道:“你在找什么?”他拐著胳膊掙脫,還大喊:“你走開!”
一個一年級的孩子怎么有這么大的脾氣?我還是扶起了小謙,并耐心安撫了一下,讓孩子暫時冷靜了下來。這之后,我開始格外關注這個孩子。我發現無論是課上還是課外,小謙稍不順心就大哭大鬧;丟了鉛筆,不顧形象地趴在地上到處找;想畫畫了,拿著馬克筆在桌上、本子上到處畫;口渴了,拿起酸奶就喝,咬著吸管玩得不亦樂乎……真讓人“頭疼不已”。
孩子很難控制自己的情緒,該怎么辦呢?有什么辦法能讓他也進步呢?
有這樣一句話:“每一個憤怒、悲傷、恐懼的情緒后面,都是缺乏安全感,沒有得到肯定、認可、理解和關愛的呼喊。”也許小謙在學校的那些出格行為,恰恰是想引起教師對他的注意,他心中應該充滿著渴望。面對孩子的憤怒,我們要用溫和的方式引導他們,需要先冷靜地分析孩子的情緒和需求,然后提供積極的解決方案。
于是,我開始學著說這些話:“我知道你現在很生氣,能告訴我發生了什么事情嗎?”“你現在感覺好些了嗎?如果你還生氣的話,我們可以一起想想辦法?!?/p>
面對這個自控能力比較弱的孩子,我對他的關懷開始比對別的學生更多一些、更細一點。當家長決定帶他去醫院檢測是否有“多動癥”時,我選擇勸慰家長,再給他和我一點時間。
當他在課堂上低著頭玩手指時,我邊講課邊輕輕地走過去,摸摸他的頭,小謙抬起頭,清澈的目光望向我。當我提出問題時,他舉手躍躍欲試,我立刻投去期待的眼神,請他回答。小謙磕磕絆絆、激動地說了好幾句,我微笑著不住點頭。
當他的小情緒又忍不住爆發時,我也不再著急了。我安撫他的情緒,耐心地聽他說話,冷靜分析他的訴求,再引導他找到一個健康的情緒出口。在這個過程中,我不斷給予他積極的反饋和支持,希望可以讓他學會用更有效的方式來處理負面情緒。如今,小謙不再隨意大哭大鬧,能安靜聽課,盡力完成作業。
在這個過程中,我運用“安撫—傾聽—分析—引導—反饋”這個公式讀懂孩子。孩子每一次的小情緒都是一次教育的契機,每一種情緒的背后都是一種態度的傳達。信任是基礎,關愛是出發點,引導是最終目的。
在陪伴孩子的成長之路上,我們會經歷孩子各種各樣的情緒,或害羞,或膽小,或悲傷,或憤怒。面對這些隨時會爆發的“情緒炸彈”,只有讀懂孩子,才能走進他們的內心,化解他們的小情緒。
責任編輯/李慕絢