“和悅”共育讓銜接“自然而然”

作為一所有著65年辦園歷史的省級示范幼兒園，松滋市機(jī)關(guān)幼兒園扎實開展幼小銜接實踐探索，家園校共育工作卓有成效。園所堅持打造“和悅”文化品牌，以“攜手共育，悅?cè)藧偧骸睘榧覉@校共育宗旨，明確了“悅成長、悅評價、悅攜手、悅對話”幼小銜接工作思路，不斷創(chuàng)新工作模式與合作形式，有效推動家園校教育共同體建設(shè)，讓幼小銜接“自然而然”。

悅成長：構(gòu)建課程，掌握幼小銜接“交互點”

園所尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、生命成長規(guī)律，創(chuàng)造“漸進(jìn)”式的爬梯機(jī)會，以園所“悅童”課程體系為主線，開發(fā)幼小同步課程系列，真正打通了幼小銜接的“堵點”與“難點”。

身心準(zhǔn)備，體驗中成長。園所通過組織幼兒交流討論“我心目中的小學(xué)”“小學(xué)里可以做些什么”等話題，幫助幼兒建立對小學(xué)生活的期待和向往；通過開展“下一站，小學(xué)”參觀實踐系列活動，引導(dǎo)幼兒感受不一樣的小學(xué)課堂和校園文化，參觀過后引導(dǎo)幼兒通過繪畫表征、分享交流來總結(jié)發(fā)現(xiàn)及思考，進(jìn)一步增強(qiáng)對小學(xué)生活的向往及認(rèn)知。

生活準(zhǔn)備，生活中滲透。自2018年開展“我是小紳士小淑女”班風(fēng)文化節(jié)以來，幼兒園通過有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高幼兒自我管理和服務(wù)的能力。如自主取餐、自我晨檢、小小值日生、“生活服務(wù)小能手”評比等活動的開展，讓幼兒在潛移默化中積累了豐富的生活經(jīng)驗。同時，教師關(guān)注一日生活各環(huán)節(jié)的教育價值，注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在生活自理、勞動意識的培養(yǎng)方面，幼兒逐漸學(xué)會按需飲水、如廁；午餐過后，幼兒積極參與力所能及的勞動，自主收拾桌椅、碗筷，并歸類放置，收獲了分類整理的習(xí)慣與能力。

社會準(zhǔn)備，交往中感受。為幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識新伙伴，幼兒園戶外活動打破了班級和區(qū)域之間的界限，擴(kuò)展了幼兒的交往范圍。游戲中，教師努力營造寬松、愉悅的交往氛圍，鼓勵幼兒認(rèn)真傾聽同伴的想法和建議，當(dāng)意見不一致時說明理由，學(xué)習(xí)協(xié)商解決問題；當(dāng)同伴遇到困難時，鼓勵幼兒提供力所能及的幫助。為幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后能積極遵守小學(xué)的班規(guī)、校規(guī)，贏得同伴、老師的接納和認(rèn)可，較快融入新集體，幼兒園通過“模擬課間十分鐘”，引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)課間的活動規(guī)則，并鼓勵他們自主管理下課時間，促進(jìn)其社會性發(fā)展。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，游戲中生成。在園所“悅讀悅美悅未來”閱讀活動中，讓幼兒通過感受認(rèn)讀“有趣的漢字”“制作姓名卡”等方式，鍛煉前書寫能力；在區(qū)域游戲中，創(chuàng)設(shè)“小超市”等游戲環(huán)境，增添數(shù)字卡片、仿真人民幣等材料，讓幼兒在游戲中提升數(shù)感；在教學(xué)活動時間上由30分鐘延長至35分鐘，培養(yǎng)幼兒的專注力和任務(wù)意識，讓幼兒在心理、時間概念上做好入學(xué)準(zhǔn)備。為更好地幫助幼兒做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，幼兒園還非常重視幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在活動中探索。如：小班的三指捏、一刀剪、折線剪，中班的系扣子、自主取餐、沿輪廓剪、穿線游戲，大班的穿針引線、系鞋帶、編織、翻花繩等有梯度的手工活動為前書寫奠定了堅實的基礎(chǔ)。

悅評價：讀懂兒童，讓孩子成長“看得見”

園所不斷探索“幼小銜接適應(yīng)性評價體系”，建立科學(xué)的評價機(jī)制，開展“兒童入學(xué)成熟水平”項目式研究，踏踏實實地將孩子未來學(xué)校生活所必需的各種能力準(zhǔn)備到位，夯實基礎(chǔ)、蓄勢待發(fā)、厚積薄發(fā)。

專業(yè)測評，賦能成長。針對5～6歲兒童，園所開發(fā)制定了《兒童入學(xué)成熟水平診斷量表》，建立“一幼一案”，階段性測查幼兒的入學(xué)成熟水平，具體包括視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、語言溝通能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、社會適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)八種能力。通過測評，了解他們的發(fā)展?fàn)顩r，從而為升學(xué)和教育干預(yù)提供參考。實踐證明，孩子如果達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”，在學(xué)習(xí)與掌握知識、理解教師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速。

評價激勵，同步成長。園所以“孩子入園、家長入學(xué)，孩子升級、家長晉級，孩子畢業(yè)、家長結(jié)業(yè)”為基本方式，推出家長結(jié)業(yè)評估辦法，制定《“和悅家長”幼小銜接指導(dǎo)評價手冊》，幫助家長建立正確的幼小銜接理念，普及科學(xué)的家庭育兒理念，介紹幼兒入學(xué)前家長和幼兒需要做的準(zhǔn)備工作，為家長科學(xué)指導(dǎo)提供方法，為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時，園所對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的家長在期末進(jìn)行表彰激勵，并推薦家長代表上臺分享經(jīng)驗，起到示范帶動作用。

悅攜手：同頻共振，建強(qiáng)家園聯(lián)動“助推器”

我們充分認(rèn)識到家長在幼小銜接中的重要作用，并進(jìn)行了多形式的家園共育模式的探索。

創(chuàng)建“2+1”家委會模式。家委會是幼兒園的“家教智囊團(tuán)”。我們邀請市實驗小學(xué)教師家長進(jìn)入家委會；班級保留原2名家委成員的基礎(chǔ)上，邀請小學(xué)家長擔(dān)任班級家長顧問。通過“2+1”家委會模式，組建幼小銜接家園小組，充分發(fā)揮家委的力量，定期開展各種線上干貨分享、線下體驗式家長會、專題沙龍等活動，促進(jìn)家園幼小銜接理念達(dá)成共識。

舉辦和悅家長專題活動。依托“和悅講堂”，指導(dǎo)家長學(xué)做和悅父母，提高親子陪伴質(zhì)量，讓家長有“資源”可借鑒，有“平臺”可分享，改善家長的教育方式，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。

開展家長“進(jìn)三堂”活動。讓家長熟悉了解幼兒園學(xué)習(xí)生活與小學(xué)的不同之處，衡量自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，在家庭中更好地配合幼兒園開展有針對性的教育。“進(jìn)課堂”，每學(xué)期各班近20名家長踴躍報名參加助教活動，家長利用自身特長與職業(yè)優(yōu)勢，拓寬幼兒知識視野；“進(jìn)講堂”，家長朱慧是一名醫(yī)護(hù)人員，她為全園近400名教師及家長帶來一堂幼兒急救知識講座，進(jìn)一步補(bǔ)齊育人短板；“進(jìn)食堂”，邀請家長代表、師德師風(fēng)監(jiān)督員深入食堂，實地查看食堂環(huán)境和食材質(zhì)量，與幼兒共進(jìn)午餐，征集“幼兒滿意菜譜”，掌握食物營養(yǎng)科學(xué)配比。

在一系列的活動中，園所一直在努力做家長所想，解家長所惑，與家長同頻共振，讓家長實實在在看到自己孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

悅對話：三方發(fā)力，打造家園校聯(lián)合“共同體”

聚焦“尊兒童之本，聚關(guān)鍵問題，解家園校之思”，以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，園所和市實驗小學(xué)進(jìn)一步深化聯(lián)合共建機(jī)制，成立了由園長、校長親自掛帥，教師與兩校家長共同參與的“家園校聯(lián)合共同體”，搭建起三方對話平臺，探索三方協(xié)同發(fā)力點，助力科學(xué)銜接。

園校聯(lián)合，共研共進(jìn)。幼兒園利用與市實驗小學(xué)一巷之隔的地域優(yōu)勢，積極搭建幼小聯(lián)合教研平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化教研共同體的功能，加強(qiáng)教研交流的密度，定期開展主題式聯(lián)合教研，促進(jìn)園校在幼小銜接上攜手聯(lián)合，共研共進(jìn)。定期組織幼兒教師和小學(xué)教師交叉互學(xué)，雙方通過相互觀摩校園環(huán)境、文化，互進(jìn)課堂，雙向體驗，拉近彼此距離，從不同的視角感受幼小環(huán)境、課程、生活、活動等諸方面的異同，為幼小銜接課程真正做到“學(xué)段互通、內(nèi)容融合”奠定良好的基礎(chǔ)。

對話聆聽，聯(lián)合教研。以專家講座、游戲啟示的方式，凝聚教育應(yīng)同心同向的共識。三方共同探討“身心準(zhǔn)備，我們可以怎么做”，觸發(fā)觀念的同頻共振，讓銜接回歸幼兒發(fā)展之本，教育始于身心，融于生活，讓每個孩子都用自己的方式發(fā)光。

課堂體驗，賦能成長。大班全學(xué)年開展“小學(xué)，你好”系列活動，組織幼兒參觀小學(xué)、體驗小學(xué)課堂、探秘小學(xué)社團(tuán)、和哥哥姐姐做朋友；同時充分利用小學(xué)功能場地，如足球場、籃球場等，開展參觀體驗活動，幫助幼兒零距離親身體驗校園生活的豐富性、趣味性，打破幼兒對小學(xué)模糊的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的入學(xué)期待與向往。同時，讓爸爸媽媽重溫小學(xué)課堂，以身體參與、心靈在場、精神感悟等方式了解“傾聽”的重要性，逐步養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣，從而幫助幼兒未來更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

家園校“和悅”共育，讓銜接“自然而然”，只有為入學(xué)適應(yīng)打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓每一個幼兒收獲充分的信心與能力，自信且勇敢地邁向生命的新旅程。

責(zé)任編輯/王娜娜