建筑類工匠成功路徑及其啟示

［摘 要］ 黨的二十大報(bào)告將大國工匠、高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才力量。目前職業(yè)院校建筑類專業(yè)在課程思政的工匠精神教育中還存在案例陳舊、難以引起學(xué)生共鳴等問題。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程占專業(yè)課學(xué)時(shí)的50%以上，在實(shí)訓(xùn)課程中選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，相較于課程教學(xué)更能起到潤物無聲和潛移默化的效果。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程從引導(dǎo)學(xué)生參與梳理和總結(jié)當(dāng)代工匠成功路徑的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程思政的實(shí)踐，取得了良好的效果。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)教育；工匠精神；課程思政；大國工匠

［基金項(xiàng)目］ 2019年度南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”項(xiàng)目“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”（kcsz19-08）

［作者簡(jiǎn)介］ 梁 慷（1968—），男，浙江新昌人，博士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育改革與創(chuàng)新、建設(shè)工程管理研究；溫小歡（2002—），女，江蘇連云港人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2020級(jí)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)本科生，主要從事房地產(chǎn)營銷研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）30-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-26

引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中首次把大國工匠、高技能人才、大師、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才及卓越工程師共同納入國家戰(zhàn)略人才范疇，并強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量”［1］。在公布的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)代表名單中，有很多是自一線的勞模工匠（產(chǎn)業(yè)工人）。

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，要求建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要基礎(chǔ)。

我國對(duì)弘揚(yáng)工匠精神一直高度重視，2016年工匠精神被首次寫入政府工作報(bào)告后，在2017年、2018年和2021年的《政府工作報(bào)告》又分別再次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)工匠精神。央視新聞自2015年“五一”開始推出的系列節(jié)目《大國工匠》，自2022年已經(jīng)是第九季，介紹了近30位默默工作在不同崗位的現(xiàn)代工匠。各類技能大賽、狀元比賽及崗位練兵更是在各省、市、行業(yè)和企業(yè)全面開展。在第十四屆全國人大代表中，楊金龍（噴漆）、鄒彬（砌磚）和楊登輝（數(shù)控）都在20歲左右獲得世界技能大賽大獎(jiǎng)。

大國工匠和工匠精神已通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐校企合作新模式、探索產(chǎn)教融合新路徑、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等多種形式融入各類職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育也契合教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求，即教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

在大思政背景下，實(shí)訓(xùn)課程已不是簡(jiǎn)單地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，而是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步了解專業(yè)，熟悉專業(yè)，進(jìn)而熱愛專業(yè)。將工匠精神融入實(shí)訓(xùn)課程同樣也是課程思政建設(shè)的有效舉措之一。

目前課程思政中工匠精神融入課程的案例較多，還未有融入實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐案例，而且對(duì)在課程中融入工匠精神的表現(xiàn)形式也比較簡(jiǎn)單化，一般分為兩類：一是介紹典型人物，如魯班、李冰父子、李春、詹天佑、茅以升等工匠和大師；二是介紹經(jīng)典工程，如萬里長城、趙州橋、都江堰、港珠澳大橋、三峽水利工程、鳥巢（國家體育場(chǎng)）、大興國際機(jī)場(chǎng)、上海中心大廈等超級(jí)工程［2］。這些人物和工程雖然經(jīng)典，但較難引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致這類榜樣的教育作用大打折扣。

以身邊的工匠為榜樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)校也采用多種形式宣傳和學(xué)習(xí)當(dāng)代工匠，主要有課堂案例、“工匠長廊”展示、營造工匠精神校園文化、櫥窗展示和張貼標(biāo)語等［3］。這些宣傳以呈現(xiàn)工匠取得的成就和精湛的技藝為主，但沒有體現(xiàn)他們的成功路徑。另外，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程占50%以上，在實(shí)訓(xùn)課上，教師可通過某項(xiàng)技能的實(shí)操，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)本領(lǐng)域或本崗位的某位能工巧匠，實(shí)訓(xùn)課也有更充裕的時(shí)間討論工匠成才所克服的各種艱難困苦，更容易引起學(xué)生的共鳴和思考，使課程思政達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

建筑類工匠案例較少，也不夠系統(tǒng)。參考2015—2023年國家發(fā)布的大國工匠年度人物，我們收集了其他大國工匠新聞報(bào)道人物，他們大多來自航空航天、制造業(yè)、能源資源勘探冶煉、電子科技和通信甚至非遺保護(hù)等領(lǐng)域，只有來自中交第一航務(wù)工程局第三工程有限公司的陳兆海是工程測(cè)量工。因此，有必要對(duì)建筑類工匠進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析。

本文是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)實(shí)訓(xùn)”課程中，教師與學(xué)生通過設(shè)計(jì)和整理在各類大賽中獲得了大國工匠、全國技術(shù)能手、省級(jí)技術(shù)能手等稱號(hào)的30余位能工巧匠，進(jìn)一步對(duì)他們的成功路徑進(jìn)行收集的成果。

一、建筑類工匠成功案例

“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和房地產(chǎn)檢測(cè)與估價(jià)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)中開設(shè)的專業(yè)核心課程。我校2020年3月將該課程立項(xiàng)為2019年課程思政建設(shè)課程。該實(shí)訓(xùn)課程通過實(shí)地使用各類驗(yàn)房工具，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)工程知識(shí)，對(duì)房屋環(huán)境、房屋狀況、房屋質(zhì)量、房屋裝修等進(jìn)行評(píng)價(jià)。本實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)教師的要求也較高，要求指導(dǎo)教師需有行業(yè)或企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師需要結(jié)合自己的工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)房屋查驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出符合工程實(shí)際的整改建議，而不是簡(jiǎn)單地講解“拆、鏟、換”。

為提高針對(duì)性和說服力，實(shí)訓(xùn)課課前首先指導(dǎo)學(xué)生通過公開渠道收集整理與建筑行業(yè)相關(guān)的能工巧匠的事跡，如系列節(jié)目《大國工匠》中宣傳的人物、省級(jí)以上技術(shù)能手獲得者、省級(jí)以上大國工匠稱號(hào)獲得者、勞動(dòng)模范、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者等。學(xué)生從公開途徑收集了陸建新、肖緒文、張琨、張錦秋等30余位建筑類工匠所獲得的主要榮譽(yù)、稱號(hào)、主要經(jīng)歷與業(yè)績(jī)，并用表格一一列出。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生身邊就有各種工匠，如大國工匠、全國技術(shù)能手、江蘇省技術(shù)能手、“五一”創(chuàng)新能手等稱號(hào)獲得者，僅全國技術(shù)能手就達(dá)9人，對(duì)他們的成功經(jīng)歷進(jìn)行梳理則有利于學(xué)生以身邊的能工巧匠為榜樣。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在實(shí)訓(xùn)課程中結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些工匠和能手的成功路徑進(jìn)行了收集、梳理和總結(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

二、建筑類工匠成功路徑及對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的啟示

（一）建筑類工匠成功路徑

通過梳理建筑類工匠實(shí)例以及與本校技術(shù)能手面對(duì)面交流，學(xué)生總結(jié)出可從敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新四個(gè)維度來描述工匠精神。敬業(yè)是從業(yè)者認(rèn)真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)；精益是從業(yè)者對(duì)產(chǎn)品和工序的精益求精；專注是著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著與堅(jiān)持；創(chuàng)新是追求突破、不斷進(jìn)步的精神內(nèi)涵。

敬業(yè)樂群是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的校訓(xùn)，也是黃炎培先生對(duì)職業(yè)道德教育的概括。學(xué)生通過案例收集進(jìn)一步加深了對(duì)校訓(xùn)的理解，也在實(shí)訓(xùn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛校教育。

（二）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的啟示

實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)院校課程體系中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)一般占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的50%以上。學(xué)校要有針對(duì)性地、科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)除了訓(xùn)練專業(yè)技能外，還須從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境四個(gè)層面進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。

1.教學(xué)主體。職業(yè)院校建筑類專業(yè)對(duì)教師的從業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷均有較高要求。在建筑類實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師不僅是理論的傳授者，更是實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)者。當(dāng)前各職業(yè)院校的教師，尤其是新進(jìn)教師雖然大多具有博士學(xué)位，但有企業(yè)實(shí)踐特別是工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少。建筑專業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)乃至從業(yè)早期都少不了“師徒制”的言傳身教；可見目前職業(yè)院校的師資結(jié)構(gòu)是不利于建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中工匠精神教育的。對(duì)此，職業(yè)院校專業(yè)教師除從高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生中補(bǔ)充外，還應(yīng)打破學(xué)歷的限制，加大對(duì)具有5年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，具有中級(jí)、高級(jí)職稱和執(zhí)業(yè)資格證書的企業(yè)工程技術(shù)人員的引進(jìn)力度。

2.教學(xué)內(nèi)容。建筑行業(yè)是傳統(tǒng)行業(yè)之一，在技術(shù)發(fā)展已經(jīng)基本成熟的前提下，將建筑工藝打磨精細(xì)已經(jīng)是當(dāng)前高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。然而，當(dāng)前部分專業(yè)教師對(duì)工匠精神培育重視程度不夠，還處于“閉門造車”的階段。其主要表現(xiàn)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，注重知識(shí)的講授，對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的部分重視程度不足，特別是在建筑專業(yè)日后工作中可能遇到的問題，沒有結(jié)合該類案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程，適時(shí)、適當(dāng)、適度地拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法。黨的二十大報(bào)告中要求加快建設(shè)卓越工程師，對(duì)于職業(yè)教育來說就是培養(yǎng)實(shí)踐卓越工程師，產(chǎn)教融合、政校企行聯(lián)合培養(yǎng)是有效的教學(xué)方法。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程在此方面進(jìn)行了探索，教師和學(xué)生共同開發(fā)的驗(yàn)房工具箱，不但獲得國家實(shí)用新型專利，還銷售到20多所學(xué)校和企業(yè)；學(xué)校教師為江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳同江蘇省總工會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省百萬技能人才技能競(jìng)賽崗位練兵活動(dòng)的江蘇省省級(jí)一類技能大賽——室內(nèi)環(huán)境凈化與治理賽項(xiàng)編制比賽題庫；2020—2022年學(xué)校組織教師和學(xué)生連續(xù)三年參加江蘇省室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)承辦的江蘇省室內(nèi)環(huán)境凈化與治理行業(yè)大賽，先后有2位教師獲得江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳頒發(fā)的“江蘇省技術(shù)能手”稱號(hào)，1位教師獲得江蘇省總工會(huì)頒發(fā)的“江蘇省五一創(chuàng)新能手”稱號(hào)，累計(jì)近20位學(xué)生獲得江蘇省室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的“崗位技能標(biāo)兵”稱號(hào)，學(xué)校年年獲得最佳組織獎(jiǎng)。隨著學(xué)校在政府、行業(yè)和企業(yè)的知名度的提高，“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程也將向江蘇省總工會(huì)申辦“2023年全省室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與治理師、驗(yàn)房師培訓(xùn)班”項(xiàng)目，對(duì)江蘇省內(nèi)有需求的企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

4.教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境、資源環(huán)境和技術(shù)環(huán)境等。要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)卓越工程師就不僅在學(xué)校建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，還要建設(shè)校外實(shí)踐基地，開發(fā)相關(guān)課程資源，同時(shí)還需要利用數(shù)字化技術(shù)融入智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程與包括有關(guān)質(zhì)檢站、房屋質(zhì)量檢測(cè)公司、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)公司以及室內(nèi)環(huán)境治理公司在內(nèi)的近20家企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐基地。學(xué)生除了在學(xué)校實(shí)訓(xùn)，還可利用周末或假期到企業(yè)頂崗實(shí)踐。

“房屋查驗(yàn)與室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程是國家級(jí)職業(yè)教育資源庫《房地產(chǎn)經(jīng)營與管理》教學(xué)資源庫中的一門課程，已于2022年12月通過教育部組織的驗(yàn)收。隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，ChatGPT等人工智能技術(shù)將成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，本課程也將在此進(jìn)行嘗試，以形成立體化的教學(xué)環(huán)境和育人系統(tǒng)。

結(jié)語

工匠精神是職業(yè)精神的一種，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。工匠在各自的崗位上專注持久、精益求精、一絲不茍、追求卓越，以平凡鑄就偉大、從普通成就卓越，構(gòu)建起個(gè)人、企業(yè)、國家的命運(yùn)共同體、發(fā)展共同體，彰顯了大國工匠的大技術(shù)、大情懷、大擔(dān)當(dāng)、大抱負(fù)、大作為、大貢獻(xiàn)。職業(yè)教育包括職業(yè)技能的教授學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練?，F(xiàn)代本科職業(yè)教育學(xué)制為四年制，每一個(gè)學(xué)年甚至每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，建筑類專業(yè)更是如此。因此，工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，并貫穿始終，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程是這項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程中的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)本專業(yè)工匠，特別是近代的、身邊的工匠進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生了解大國工匠做出的不平凡業(yè)績(jī)和其成為行業(yè)楷模的路徑，有利于促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)，使今后的職業(yè)目標(biāo)更加明確，對(duì)學(xué)生工匠精神的形成起到了積極引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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The Successful Path of Architectural Craftsmen and Its Enlightenment： Curriculum Ideology and Politics Practice of a Practical Training Course at Nanjing Vocational University of Industry Technology

LIANG Kang， WEN Xiao-huan

（School of Economics and Management， Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The Report of the 20th National Congress of the Communist Party of China has bring the Master Craftsmen of China and high skilled talents into the category of national strategic talents strength. At present， there are still some problems in the craftsman spirit education of the architecture major in vocational colleges， such as outdated cases and difficulty to resonate with students.The practical training courses in vocational colleges account for more than 50% of the professional class hours. Choosing appropriate ways to conduct ideological and political education for students in practical training courses are more effective than just curriculum teaching. The “Comprehensive Practical Training on House Inspection and Indoor Environmental Testing” training course of Nanjing Vocational University of Industry Technology has achieved good effects by guiding students to participate in sorting out and summarizing the successful paths of contemporary craftsmen to practice the curriculum ideology and politics education aspects of the training course.

Key words： vocational education; craftsmanship spirit; curriculum ideology and politics education; Master Craftsmen of China