五步循環教學法：高職院校人才培養新途徑

［摘 要］ 五步循環教學法是高等職業院校解決職業技能培養問題的創新教學方法。五步循環教學法基于“體驗—理解—運用”理論和互動教學理念，注重理論與實踐相結合，強調教師主導，通過互動培養學生技能。從馬鞍山職業技術學院電氣自動化專業學生的實操課程進行課程改革試點和組織學生參加職業院校技能大賽培訓試點兩個方向進行研究，發現五步循環教學法可以激發學生學習動機，加速理論內化運用，提高學生技能水平。然而，五步循環教學法存在教學標準不統一、步驟不規范、資金場地缺乏、學生評價體系不完善等問題。為推廣和優化教學法，提出制定教學標準、增加投入、完善師資、加強評價、推動教學模式創新和加強職業教育發展研究等建議。

［關鍵詞］ 高職教育；技能培養；五步循環教學法；職業教育發展研究

［基金項目］ 童鑫市級技能大師工作室專項資金

［作者簡介］ 童 鑫（1991—），男，安徽馬鞍山人，學士，馬鞍山職業技術學院電氣工程系市級童鑫技能大師工作室領銜人，助理實驗師，主要從事職業教育、電氣自動化研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0161-04 ［收稿日期］ 2023-05-20

職業技能培養一直是高職院校教學的重點與難點［1］。如何實現理論教學與實踐技能的有機融合，提高學生的動手操作與實踐能力，這些問題一直困擾著高職教育工作者［2］。本研究以實際的教學為案例，系統地研究了五步循環教學法在技能培養與技能提高中的應用與實踐。

一、研究背景與教學法產生

目前，高等教育面臨培養高素質技能人才的重任［3］。然而，傳統課堂教學難以適應技能培養的實際要求。這需要不斷深化教學改革，探索符合技能培養規律的教學方法。

馬鞍山職業技術學院電氣自動化專業人才培養中設有多門專業課程，然而因師資力量有限等因素，部分實踐課程教學效果難以保障。面對實踐技能培養難題，我們不斷探索教學方式，形成了五步循環教學法，旨在突破傳統教學方法的限制，實現技能培養的優化。

五步循環教學法最初應用于技能競賽培訓，采取導師制與學生互帶模式，有效提高技能培養質量與效率。多年實踐證明，五步循環教學法能激發學生學習動機，加速理論知識內化運用，使技能與素質全面提高。基于此，我們將解析這一教學法并評價其效果，推動其在技能培養中的應用與優化。

二、五步循環教學法的理論解析

（一）技能培養理論基礎

五步循環教學法借鑒“體驗—理解—運用”模式，強調通過實踐體驗培養技能，理論知識理解建立在實踐基礎上，實現知識與技能的有機結合與運用［4］。五步循環教學法遵循這一理念，以實踐教學為中心，以理論學習為支撐，循環往復培養學生動手實踐和解決問題的能力。在學習過程中，學生通過動手實踐加深對技能和原理的理解，在解決實際問題中不斷總結和提高，最終達到運用自如的程度。該教學法借鑒現代教育理念，堅持以學生為中心，提高學生的學習主動性，促進創新精神的培養［5］。在學習過程中，學生主動思考和解決問題，教師充當組織者和引導者角色，幫助學生實現自我發展和技能提高［6］。這種教與學的有機結合，主動學習與被動學習的有效結合，是實現技能培養目標的重要手段［7］。

（二）互動教學理論借鑒

五步循環教學法借鑒互動教學理論，重視師生互動與合作，以學生為中心。教師是學習互動的組織者與引導者，學生在互動中主動構建知識，發展智能與技能。五步循環教學法借鑒這一理念，采取“師帶徒”等方式增加師生互動，由教師負責組織與指導，學生在互動與實踐中提高技能，實現自我發展。同時引導學生相互討論和合作，教師提供指導和幫助［8］。這種互動學習模式有利于學生在實踐中發現問題，主動思考和總結解決問題的方法，不斷提高動手實踐和解決問題的能力。這種互動促進了教師與學生建立信任關系，學生的學習積極性和主動性也得到了提高，有利于技能培養目標的實現。

（三）五步循環教學法步驟設計與作用

五步循環教學法的五個步驟為：（1）任務布置，激發學習動機；（2）學生自主學習，掌握理論知識；（3）學生自主研究，解決實踐問題；（4）教師評價指導，發現不足；（5）相互討論，總結經驗。以上五個步驟循環往復，使理論學習、實踐操作與交流互動相結合。教師在任務布置與評價指導中發揮主導作用，學生在自主學習、研究與相互討論中提高技能與交流經驗，體現主體性。這種理論與實踐相結合、教師指導與學生主體相互配合的模式，是五步循環教學法的關鍵。

通過任務布置，教師提出技能要求或實際問題，激發學生的學習動機與興趣，使學習目的明確化［9］。學生自主學習掌握理論知識，自主研究解決實踐問題，在實踐中體會理論，加深理解，實現理論知識的內化運用。教師指導評價學生學習情況，及時指出不足，使學生得到反饋與提高。

學生相互討論交流學習體會與解決問題的思路，總結提高學習方法與技能運用要領，實現相互促進。在此過程中，教師發揮組織者和引導者作用，監督與檢查學生的學習情況，對學生提出的問題給予及時指導，由學生完成實踐任務并相互討論。

這種教學模式堅持理論學習與實踐操作緊密結合、教師與學生相互配合、理論指導與實踐主體相互營造的原則［10］。教師密切跟進與指導，學生在實踐與交流互動中學習，不斷循環五個步驟，這是實現五步循環教學法的關鍵所在。這種理論與實踐相結合、主動學與被動學相結合的模式，是培養學生動手實踐能力和解決問題思維的最佳方式。

三、五步循環教學法的實踐案例

（一）案例選取

在課程培養上，我們選取本校電氣自動化專業開設的“三菱PLC控制器技術”和“智能控制系統集成與裝調”兩門課程進行實踐技能培養。根據課程安排要求學生完成自動化設備的系統設計與調試。采用五步循環教學法，要求學生分成小組互助，通過教師對部分理解能力強的學生進行突擊指導，互助帶動全班進行課程的實操練習，最終全班學生均可以完成課程實際任務，從而加速理論知識的內化運用。

在技能競賽培養方面，我們專門建立了“冠軍夢工場孵化室”，從系部中選取學生參加各級技能大賽，我們選取該電氣自動化專業的學生參加省級與國家級職業院校技能大賽現代電氣控制安裝項目，利用五步循環教學法進行集中培訓，指導學生參加比賽任務，通過對參加過競賽的學生進行主導培訓，教師按照五步循環教學法進行引導。通過此方式在兩年內成功取得1個省賽一等獎、2個省賽二等獎和1個國賽三等獎的成績。

在技能課程的教學實施中，我們采取五步循環教學法，加強理論與實踐的結合，注重學生在實踐中的體會與提高。教師提供任務與指導，學生通過實踐運用理論知識并在解決實際問題中學習總結，逐步達到技能要求與培養目標。

在技能大賽培訓中，我們也采用五步循環教學法，以實踐為主，加強理論指導，要求學生通過模擬比賽環境完成所有比賽項目，在實踐中不斷提高技能與解決問題的能力。這一案例展現該教學法在技能提高和應用中的作用，為學生取得優異成績提供有力保障。

（二）教學實施過程

1.課程學習實施。在課程學習中，我們采用五步循環教學法實施教學。教師布置設計簡單自動化系統的任務，激發學生的學習動機。學生自主學習自動化系統原理與設計方法，掌握理論知識。學生分組自主研究并設計方案，解決實踐問題。教師評價并指出不足，發現學習中的問題。各組之間相互討論，確定最佳設計方案，總結學習經驗。以上五個步驟循環往復，理論學習、實踐操作與交流互動相結合，實現技能培養目標。

2.技能大賽培訓實施。在人員選取上，我們先在現有的學生中進行海選，選出積極性較高的學生，還需要對選出的學生進行短期培訓，篩選出主觀能動性較高的學生。我們采取師帶徒的形式，以大三學生帶大二學生、大二學生帶大一學生的方式進行教學。教師在平時只做組織、動員、整體培訓安排一類的工作，不參與直接教學，學生自己根據計劃安排利用課余時間和正常的上課時間完成基礎的教學。

培訓集訓時采用五步循環教學法實施教學。教師分析比賽任務與要求，帶領學生學習理論知識與技能標準。學生在教師指導下進行集中練習，教師密切觀察并進行評價，學生相互觀摩并討論心得體會。教師給予評價與指導，發現練習中的問題。經過多輪實踐與指導，選拔代表隊參賽，達到熟練運用技能的目的。

3.學習模式與效果。技能課程的教學實施和技能大賽培訓都采用五步循環教學法，體現理論學習、實踐操作與互動交流相結合的原則。這種循環往復的學習模式，能培養學生動手實踐和解決問題的能力，實現技能要求與培養目標。教師發揮主導作用，學生在學習互動中提高技能，體現學習主體性。這也證實五步循環教學法在技能培養與技能提高中的重要作用與應用效果。

（三）實施成果與學生反饋

我們從多方面對五步循環教學法在技能課程教學與技能大賽培訓中的效果進行評價。

1.技能競賽成果。在多次技能大賽中，該專業學生展現出較強的實操技能與解決問題的能力，獲得較高評價與獎項。這證實五步循環教學法在技能提高與運用中的重要作用，為學生取得優異成績提供了有力保障。

2.學生反饋。參加此教學法學習的學生反映學習動力與興趣明顯提高，在實踐中加深了對知識的理解，技能全面提高。五步循環教學法注重實踐與交流，激發學習興趣，使學生在動手實踐中體會理論，實現知識內化。這種教學模式更貼近技能學習特點，受到學生歡迎。

3.教師評價。參加使用此教學法的教師表示，五步循環教學法有助于檢驗學生的理論基礎，發現知識薄弱環節，能及時更新教學內容。集中培訓有利于教師指導學生掌握技能訣竅與標準，避免錯誤示范，使技能培養達到較高水平。該教學法有效彌補了師資力量不足的問題，值得推廣應用。

多方面效果評價結果顯示，五步循環教學法能夠有效達成技能課程教學目標與技能提高要求。五步循環教學法實現了理論學習、實踐操作與交流互動的有效結合，培養學生的實踐能力和解決問題的思維方式，成為培養技能型人才的重要教學方法。五步循環教學法改變了簡單的理論灌輸與模擬操作方式，更加貼近技能學習規律和技能人才培養要求，有利于提高學習興趣與學習效果，值得推廣應用。

四、效果評價與實現規范化的建議

（一）效果評價結果與分析

我們采用問卷調查和技能大賽成績兩種方式對五步循環教學法進行效果評價。問卷調查結果顯示，84%的學生認為該教學法提高了學習動力，提高了技能掌握程度。技能大賽成績較往年相比也有較大提高，獲得了多個獎項。

五步循環教學法取得顯著成效，然而應用過程中也暴露出一些問題。如教學標準不統一、步驟安排欠規范、資金和場地投入不足、學生學習評價體系不完善等。這需要我們對該教學法的應用與推廣進行規范和優化。

（二）實現規范化的建議

1.制定教學標準和規范流程。明確五步循環教學法的教學目標、標準、評價體系和具體步驟等，指導教師統一實施。

2.加大師資投入，改善實踐環境。增強實訓場地和設備，為教學與實踐創造條件。

3.強化學習評價和過程監控。制定學生技能評價標準，采取理論考試、操作考核、考勤等方式進行全面監控與評價。

4.推動教學互動模式創新。在五步循環教學法的基礎上，開展教師之間的互動觀摩、經驗交流等，推動教學方法的創新與優化。

5.加強理論研究與總結。持續研究五步循環教學法應用情況，并不斷優化和提高，促進規范化發展，為技能培養理論與實踐提供參考。

五、結論與展望

（一）研究結論

五步循環教學法是為解決高職院校技能培養難題而產生的教學方法，具有鮮明的實踐性與應用價值。通過案例分析，我們發現該教學法采取“師帶徒”機制和選拔培訓方式，尋求最終培訓對象，一定程度上緩解了教師力量不足的問題。同時，它注重理論學習與實踐操作相結合，學生在互動過程中提高技能，實現自我發展。

然而，我們發現五步循環教學法起初沒有完整的理論基礎，存在教學標準和步驟設計不夠規范、資源條件有限、效果評價體系不太完善等問題。這需要我們在推廣應用過程中不斷優化和改進，以實現該教學法的科學化與規范化，發揮其促進技能培養的獨特作用。

（二）展望與未來的研究方向

未來，我們將持續研究五步循環教學法的應用，在總結實踐經驗的基礎上不斷豐富和發展其理論內涵。我們將提出實現這一教學法科學化與規范化的具體設計方案與教學標準，開展廣泛的示范推廣，以提供參考和借鑒。

我們也將在五步循環教學法的基礎上，探尋技能培養過程中的其他環節與方法，如專業導師選擇與培養、企業實習基地建設、學生競賽機制優化等，拓展技能培養的渠道與路徑。這些豐富的研究成果，將為我國高職教育技能人才培養提供更加廣闊的思路與視野。

綜上，五步循環教學法為技能培養提供了重要參考和借鑒。我們需要在理論上不斷豐富這一教學法，在實踐中探尋實現其科學化與規范化的途徑，并在此基礎上拓展其他的有效培養技能的方法和路徑，為職業教育實踐技能教學發展提供具有借鑒意義的研究成果，這也是我們未來研究的重要方向與目標。

參考文獻

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Five-Step Cyclic Teaching Method： A New Approach to Cultivate Talents

in Higher Vocational Colleges

TONG Xin

（Electrical Engineering Department， Ma’anshan Technical College， Ma’anshan， Anhui 243031， China）

Abstract： The Five-step Cycling Teaching Method is an innovative teaching method for higher vocational colleges to solve the problem of vocational skill training. Based on the “experience-understand-apply” theory and the concept of interactive teaching， this method focuses on integrating theory with practice and emphasizes teacher-led interaction to cultivate students’ skills. From the practical course reform pilot and organization of students to participate in vocational school skills competition training pilot in Electrical Automation major of Ma’anshan Polytechnic College， it was found that this teaching method can stimulate students’ learning motivation， accelerate their internalization and application of theory， and improve skill level. However， there are also problems such as inconsistent teaching standards， irregular steps， lack of funds and venues， and imperfect student evaluation system. In order to promote and optimize this teaching method， this article proposes to formulate teaching standards， increase investment， improve quality of teaching team， strengthen evaluation， promote teaching model innovation and strengthen vocational education development research.

Key words： higher vocational education; skill training; five-step cycling teaching method; vocational education development research