發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育需向“新”而行

在2024年全國兩會(huì)上，“新質(zhì)生產(chǎn)力”是高頻熱詞，也是當(dāng)下的社會(huì)熱詞。今年的政府工作報(bào)告提出，大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

什么是新質(zhì)生產(chǎn)力？新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代生產(chǎn)力，它以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為基本標(biāo)志。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)是創(chuàng)新、關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)、本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。

新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)生產(chǎn)力，雖然著力點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但創(chuàng)新及調(diào)整是靠人才實(shí)現(xiàn)的，而人才是由教育培養(yǎng)出來的。從這一邏輯關(guān)系可以看出，教育對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力有重要的促進(jìn)作用，沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展，就沒有科技水平的提高，就很難加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。因而，從長遠(yuǎn)來看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，歸根結(jié)底要靠創(chuàng)新教育。所以，在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新征程上，教育必須跟上時(shí)代的步伐，向“新”而行。

對(duì)教育向“新”而行要有正確的理念。一提到“新”，可能就會(huì)讓人想到“新概念”“新模式”“新方法”……基于此，很容易出現(xiàn)“造概念”“玩花樣”等新名詞。教育向“新”而行，需要有新思路、新理念，其邏輯起點(diǎn)是把教育做優(yōu)。探討符合教育需求的新項(xiàng)目是“新”，讓教師們輕裝上陣、潛心教書育人是“新”，把既有項(xiàng)目做優(yōu)也是“新”，讓教育返璞歸真還是“新”。簡(jiǎn)而言之，有助于培養(yǎng)出國家需要的高質(zhì)量人才的教改項(xiàng)目，才是真正的創(chuàng)新。只有理念正確了，向“新”而行才能不跑偏。

向“新”而行的教育要有“向心力”。教育不僅有不同類型，還有不同學(xué)段。當(dāng)下，教育缺乏向心力，不同類型及學(xué)段自掃門前雪的現(xiàn)象并非少數(shù)。以高中教育為例，部分高中只考慮如何提高學(xué)生的高考成績，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛力、能力和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致部分學(xué)生雖以高分被名校錄取，但其后續(xù)發(fā)展遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。由于教育“向心力”薄弱，影響了教育合力的形成，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不同類型也好、不同學(xué)段也罷，都是教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)的運(yùn)行必須放眼于大系統(tǒng)，聚焦提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一向心力。所以，每所學(xué)校、每名老師都要堅(jiān)持為黨育人、為國育才的目標(biāo)，提升工作格局。

向“新”而行的課堂要讓學(xué)生有獲得感。以普通高中數(shù)學(xué)課為例，上課聽不懂的學(xué)生不占少數(shù)，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績太差，人坐在教室里，卻是課堂教學(xué)的“局外人”，上課睡倒一片的現(xiàn)象也非少數(shù)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有多種因素，其中數(shù)學(xué)教育考試化是重要因素之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是要會(huì)做題，其數(shù)學(xué)能力還表現(xiàn)在想象、建模、測(cè)量、制作等多個(gè)方面。如果課堂教學(xué)能基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用分層教學(xué)的方式，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，并配有健全的評(píng)價(jià)體系，讓具備不同特質(zhì)的學(xué)生都有獲得感；如果學(xué)生在每節(jié)課的課堂上都有獲得感，那將會(huì)極大提高課堂質(zhì)量。

向“新”而行的教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為何有的中學(xué)在高考最后一門課考完后，全班同學(xué)集體撕書？為何很多中學(xué)生都認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)很苦，上了大學(xué)就輕松了？為什么部分大學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，在大學(xué)時(shí)期沒有學(xué)到真東西？其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓沒了，甚至討厭學(xué)習(xí)。當(dāng)失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，讀大學(xué)的目的就是為了混學(xué)歷。所以，每名老師要以高尚的師德，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果每名老師都能做到這一點(diǎn)，國家的教育質(zhì)量會(huì)大幅提升。

向“新”而行的人才培養(yǎng)體系要重視職業(yè)教育。新質(zhì)生產(chǎn)力是產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代生產(chǎn)力，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)靠的是高技能人才，職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的搖籃。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)良好，社會(huì)認(rèn)可度也在逐漸提高，但“叫好不叫座”的現(xiàn)象仍沒有得到根本改變。如何改變這一現(xiàn)狀？不僅要加大對(duì)職業(yè)教育的投入，還要在深化校企合作、做好訂單式培養(yǎng)上下功夫。以訂單式培養(yǎng)為例，學(xué)校和知名企業(yè)聯(lián)合招生，按照企業(yè)對(duì)技能人才的需求進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生知道自己將來做什么。深度的校企合作能讓學(xué)生看到真實(shí)產(chǎn)品，接觸到最新科技，學(xué)習(xí)到前沿技術(shù)。職業(yè)院校畢業(yè)生有更好的職業(yè)發(fā)展前景，也會(huì)促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

教育是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，在國家發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力這一社會(huì)背景下，教育要明確職責(zé)，知道該做什么、如何做，明確向“新”而行的賽道，為向“新”而為積蓄提質(zhì)升級(jí)的澎湃力量。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）