創(chuàng)設有思想的勞動教育

2022年，吉安市吉州區(qū)五里小學（以下簡稱“五里小學”）傳來喜訊：學校被評為江西省勞動教育特色示范學校。

近年來，五里小學的“四季五里”校本課程獲得“江西省第三屆中小學（幼兒園） 100 門出彩校本課程評比活動”一等獎；“四位一展”勞動教育案例被江西省教育廳列入第二批“雙減”校內提質增效典型案例；教師參加“2023年全省基礎教育優(yōu)秀教學課例展示交流活動”獲一等獎，等等。

五里小學地處城區(qū)，可謂寸土寸金，學校的勞動教育為何能獨具特色，取得累累碩果？

五里小學有三棟教學樓，連廊相通，融為一體。登上教學樓的樓頂，一片片勞動實踐基地映入眼簾。這里一年四季生機勃勃，各種時令蔬菜一茬接一茬，花卉盆景美不勝收；絲瓜、苦瓜、黃瓜、豆角掛滿枝頭，爬滿棚架，菜花的清香引來蜂飛蝶舞。有間玻璃房名曰“智慧農場”，里面安裝了傳感器、控溫器，即使在冬天，也能種出黃澄澄的哈密瓜、紅艷艷的西紅柿、色彩斑斕的彩椒。這里既有農家菜園的風情，又有農科所的實驗氛圍，令人贊嘆不已。

意外發(fā)現(xiàn)——勞動給孩子開啟快樂的源泉

五里小學前身是一所村完小，隨著城鎮(zhèn)化建設的快速推進，2019年成為城區(qū)學校。2020年上半年，新冠肺炎疫情肆虐，家家戶戶食物靠配送，時鮮蔬菜購買不方便。復學后，學校決定把教學樓頂上3000多平方米的空地整理成勞動基地。

隨后，一些老師陸續(xù)帶著班上的學生在基地種菜。一些平時膽小、害羞的學生，在侍弄蔬菜的勞動中仿佛釋放了天性，臉上綻放出純真的笑容。原來勞動也是很多學生開啟快樂的源泉。于是，學校決定以勞動教育為切入點，因地制宜，打造勞動特色課程。

研發(fā)教材——勞動技能和生活技能相結合

學校首先自主研發(fā)教材。語文教師編寫了《四季農耕》校本教材，按“春之歌”“夏之舞”“秋之獲”“冬之韻”的四季體系編排，以古詩詞、童謠諺語、節(jié)氣風俗、農耕故事為主要內容，按照年級編寫教材、設計教案。數(shù)學教師根據教材制定各年級勞動教育清單，配套設計《學生勞動評價手冊》，作為學生展示勞動過程和成果的記錄本。經過不斷地修改、完善，這套校本教材于2020年9月開始使用。

接著開展全員培訓，使全校教師都具備擔任勞動課教師的基本技能。單周，語文教師依托《四季農耕》校本教材開展勞動教育理論學習，幫助學生了解農耕知識、認識時令蔬菜等。雙周，數(shù)學教師指導學生開展勞動技能、生活技能實踐，如栽培蔬菜等，并用《學生勞動評價手冊》記錄學生成長足跡。綜合組教師以手工制作為主，如紅豆貼花、蘿卜雕花、簸箕畫等，把自己的特長和興趣變成創(chuàng)意課程，做到人人參與。

自理自立——重在培養(yǎng)勞動品質、樹立勞動觀念

學校要求學生在家里自己的事情自己做，如疊被子、拖地板、整理書桌、洗菜等，一周布置一項勞動任務，從小培養(yǎng)他們的生活技能。家長定期把學生的勞動表現(xiàn)、日常勞動情景拍照粘貼在《學生勞動評價手冊》上。學校還組織學生到周邊住宅小區(qū)撿垃圾、打掃衛(wèi)生，到敬老院獻愛心，給老人捶背、洗腳，培養(yǎng)學生的奉獻精神。

為了檢驗學生的勞動技能，學校以“勞動創(chuàng)造世界”為主題，廣泛開展“十個一”活動，如一次勞動技能大比拼、一次美食節(jié)、一次項目化學習現(xiàn)場介紹會等。美食節(jié)這天，學生三五成群，紛紛展示各自的絕活，有的包粽子、有的包餃子、有的做蛋糕、有的做燒烤……他們這里看看，那里嘗嘗，吃得滿嘴留香，樂得眉開眼笑。

評價激勵是持續(xù)深化勞動教育的重要方式之一。為此，學校及時開展過程性評價，關注學生在勞動過程中的實際表現(xiàn)；開展診斷性評價，進行勞動素養(yǎng)監(jiān)測，及時提出反饋和改進意見；開展總結性評價，對學生勞動表現(xiàn)、勞動素養(yǎng)發(fā)展情況進行綜合評定，開展“勞動小標兵”“我是勞動小達人”“我是爸媽小幫手”等評選活動。

五年級學生莊紫環(huán)用學到的養(yǎng)花知識，在家里的陽臺上種了月季、玫瑰，把陽臺裝點成小花園。五年級學生肖甜心雙休日一回到鄉(xiāng)下就幫奶奶干活，她還給自己劃了一塊地，等奶奶把種子撒下去后，她負責澆水、施肥，現(xiàn)在她種的蔥家里都吃不完。三年級學生家長吳建龍深有感觸地說：“學校開展勞動教育以來，我家孩子變化很大，他現(xiàn)在會打掃自己的房間，客人來了還會做水果拼盤。我非常贊同學校的勞動教育，因為每個人在不同的時期都要承擔一定的勞動任務，勞動是人生必不可少的能力。”

“我的孩子以前連自己的書包都不會收拾。現(xiàn)在，他學會了收拾房間、掃地拖地、洗襪子、洗衣服。有了家庭勞動作業(yè)后，孩子不看手機了，生活自理能力提高了，變得勤快了，連作文都寫得更好了！”李丹家長高興地說。

科學種植——體驗科技和勞動融合的魅力

為使勞動實踐課程豐富多彩，學校將空中勞動實踐基地規(guī)劃為蔬菜種植區(qū)、花卉區(qū)、活動區(qū)、果園區(qū)、藤蔓區(qū)、智慧園區(qū)等，每班1至2塊，師生一起種植、觀察、采摘，并用紙筆把這些過程記錄下來。在這里，學生既享受了勞動的快樂，又提高了動手實踐能力。學校還開展了“校園智慧農場建設與應用”的課題研究。

為了拓寬視野，學校帶領學生走進井岡山國家農業(yè)科技園，開展“勞動礪心志”研學活動，請技術員講解如何進行科學栽培與種植，讓學生了解勞動如何與科學相結合。在老師指導下，很多學生學會了制作農用酵素，學生把家里的果皮菜葉和學校的落葉，堆到勞動基地，制作有機肥。看到各種蔬菜、花卉在自己制作的有機肥的滋養(yǎng)下，長得郁郁蔥蔥，學生深刻地體驗到科技與勞動融合的魅力。

教師胡馨月是江西省綜合實踐優(yōu)質課競賽一等獎獲得者。她說：“剛開始學校的勞動教育僅停留在教會學生某些勞動技能上，隨著勞動教育的深入開展，我們逐漸意識到要把勞動觀念和勞動精神融入其中，這才是真正有思想、有技能的勞動教育。”

語文教師把語文教學和勞動教育融合在一起，讓學生把參加勞動教育的過程記錄下來，觀察、記錄他們親手種植蔬菜的過程，并寫下參加勞動的感受文章。美術教師帶著學生到勞動基地寫生，畫風樸素清新，帶著大自然泥土的芳香。

站在五里小學勞動實踐基地前，我眼中是一片生機勃勃的景象，耳邊回蕩著家長們對學校開展勞動教育的贊譽之聲。我注視著榮譽室里那些獎牌，心中感慨萬千：這一切，正是有深度、有思想的勞動教育所結出的豐碩成果。

（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)五里小學）