陽光勞動 智慧成長

勞動教育是教育體系的重要組成部分，對于培養學生的綜合素質、促進其全面發展具有不可替代的作用。上饒市廣信區皂頭中學以“陽光勞動 智慧成長”理念抓好勞動育人，實現了“五個有”，也就是有勞動教育校本課程、有勞動教育實踐基地、有勞動過程體驗、有省級勞動教育課題、有勞動教育校園文化。

一、注重“團隊+”，上好勞動教育課

在勞動教育課程建設上，學校聚焦教師怎么上好勞動教育課的問題，組建教學教研學科團隊，聚焦課題研究、備課管理、知識技能提升等發力，取得較好效果。

一是編寫校本讀本，開展課題研究。學校教研處組織教學教研團隊編寫了《皂頭中學勞動教育實踐》校本讀本，為教師提供系統、規范的教學內容。在此基礎上，學校立項省級勞動教育課題“農村中小學蔬菜種植勞動教育實踐的研究”，以課題研究引領教學實踐，推動勞動教育深入開展。

二是加強備課管理，參加課程培訓。學校要求班主任每周備一節勞動課，明確教學目標、教學內容和教學方法。學校定期組織教師參加勞動課程培訓，提升教師的專業素養和教學能力，使教師更好地掌握開展勞動教育的方法。

三是舉辦知識與技能講座。學校定期舉辦勞動知識與技能講座，邀請專家、學者和勞動模范為教師授課，分享勞動經驗和心得體會，激發教師對勞動教育的興趣，營造良好的勞動教育氛圍，增強教師抓好勞動教育的積極性和主動性。

二、注重“三分”，指導學生參與勞動教育課

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。學校注重分年級、分時間、分群體，指導學生參與勞動教育課程，提升勞動素養。

一是分年級。學校政教處根據學生的身心特點，制定學生分級分類勞動教育活動方案。按照七年級、八年級、九年級三個級別，將勞動項目分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個類別。這樣的分級分類方式，滿足了不同年段學生的需求，使勞動教育更具針對性和實效性。

二是分時間。學校將勞動教育實踐分為校內勞動實踐與校外勞動實踐。周一至周五早讀課、午休前、晚自習前，指導學生對教室及公共區域的衛生進行清潔；按課表安排各班學生輪流參加學校勞動實踐基地的勞動，同時要求每名學生每天進行個人學習和生活用品的整理與歸納。周末和假期，鼓勵學生在家里進行烹飪、打掃衛生、拖地等家庭勞動，使勞動教育貫穿學生的日常生活。

三是分群體。學校根據勞動教育實踐需求，分學生個體、班級、志愿者、小團隊以及全校性進行組織。通過區分勞動群體組織開展多樣化的勞動教育實踐，培養學生的團隊合作精神和社會責任感，有效激發學生的勞動熱情和創造力。

三、注重“點面結合”，管好用好勞動教育實踐基地

學校建設了包括“陽光農場”“百果園”在內的勞動教育實踐基地，注重管好用好，為開展勞動教育及實踐活動提供有力保障。

一是配備專業管理人員。為了配合班主任抓好勞動教育，學校裝備處聘請有經驗的老教師作為勞動教育實踐基地的管理員，負責技術指導、經驗交流及假期菜地維護。

二是實行包干制管理。勞動教育實踐基地的管理實行包干制，以班為單位，每班包干一塊菜地，負責平整土地、松土、施肥、種植、澆水等工作。每班每周至少上一節勞動教育課，學生按課表進入基地開展勞動實踐。同時，學校裝備處安排班級在課余時間輪流對基地進行維護。包干到班的管理方式，有效增強了學生的責任感。

三是保障物資供應。勞動教育實踐基地所需的菜苗、種子以及肥料均由學校提供，所種蔬菜收獲后歸學校所有。原則上，各班在勞動教育實踐基地收獲的蔬菜提供給學校食堂，讓學生充分體驗收獲的樂趣。

四是開展評比活動。學校裝備處每周對勞動教育實踐基地進行評比。以“百果園”為例，分班級種植區和教師種植區，教師每人種植一棵果樹，學生則以班為單位種植并養護一棵果樹，兩個種植區各開展評比，營造“師生在校園種下一棵果樹，在心中種下一顆勞動的種子”的良好氛圍。

（作者單位：江西省上饒市廣信區皂頭中學）