基于核心素養(yǎng)下初中勞動教育的實踐探索

【編者按】

為全面宣傳展示各地各校勞動教育成果，推動勞動教育走實走深，營造“五育并舉”的良好社會氛圍，結合全省大中小幼勞動教育宣傳展示月活動，2024年5月25日開展的第五期“江教沙龍”聚焦“用勞動教育點亮學生成長底色”主題，既組織中小學黨組織書記、校長在微信群內進行文字交流，也邀請部分嘉賓走進演播室面對面交流，亮出經驗，暢談做法。現將該期沙龍中的精彩觀點整理于此，以饗讀者。

在全面推進教育改革的時代背景下，勞動教育被賦予促進學生全面發(fā)展的重要使命。全南縣第二中學充分利用校內外資源，積極探索勞動教育新模式，取得顯著成效。

一、構建特色勞動教育體系

學校充分利用全南縣豐富的自然資源和生態(tài)優(yōu)勢，建設“三園一田一林”（果蔬種植園、桑果園、小樹林菌菇園，月季花田，石斛種植林）勞動教育實踐基地，構建特色勞動教育體系，不僅為學生提供勞動教育實踐機會，也促進勞動教育與學科知識的深度融合。

在桑果園中，學生可以學習種桑養(yǎng)蠶，親手實踐從蠶繭中抽出絲線，進行繅絲實踐；利用桑果中的色素進行染色實驗，制作絨花，實現勞動教育與傳統(tǒng)文化的結合。在果蔬種植園中，學生種植各類果蔬，觀察生長過程，記錄生長數據。在興趣社團活動中，學生利用實驗器材提取果蔬色素制作顏料、染料，深化對生物、化學學科知識的理解和運用。在小樹林菌菇園中，學生種植香菇、木耳等，感受綠色生態(tài)與資源利用的融合。在月季花田中，學生學習月季花的種植與養(yǎng)護知識，嘗試提取月季花的色素與精油，加深對生物、化學學科知識的理解。學校在小樹林的樹木間套種石斛，實現了綠色生態(tài)與資源利用的有效結合，學生可從中感受人與自然的和諧相處。

“三園一田一林”勞動教育實踐基地的建設與實踐，為學生提供了跨學科融合的學習平臺，學生的勞動技能和綜合素質得到顯著提升。

二、校家社協(xié)同推進勞動教育實踐

一是設立“家庭勞動日”。學校將每月的第一個周末定為“家庭勞動日”，鼓勵學生在家長指導下參與勞動實踐，體驗勞動的樂趣和價值。針對不同年級的學生，精心設計不同的家庭勞動任務，讓學生在家庭環(huán)境中養(yǎng)成積極參與勞動的習慣。

二是推進家庭勞動與研學活動的結合。學校與本地知名陶瓷企業(yè)合作，為七年級學生打造陶藝研學活動，讓學生從中感受陶瓷藝術的魅力；結合物理學科特點，鼓勵八年級學生在家中建立簡易的物理實驗室，通過小制作、小實驗提升物理學科核心素養(yǎng)；九年級學生則通過親子勞動實踐活動，如“廚藝大比拼”“花式包餃子”等，增進情感交流。

三是參與社區(qū)服務與環(huán)保活動。學校鼓勵學生和家長一起參與社區(qū)志愿服務活動，如清理公共區(qū)域垃圾、幫助孤寡老人等，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。同時，倡導家庭開展垃圾分類、舊物回收等環(huán)保活動，增強學生的環(huán)保意識。

四是建立寒暑假特色勞動實踐清單。寒暑假期間，學校根據學生的不同年齡階段和能力特點，設計一系列特色勞動實踐清單。七年級學生學習烹飪技巧、整理臥室；八年級學生獨立制作烹飪家庭餐食、裝扮房間，進行小發(fā)明或實驗；九年級學生注重社會實踐能力的培養(yǎng)，通過社會調研了解不同職業(yè)的特點和要求。

五是開設農耕文化體驗課程。結合全南縣的農業(yè)特色，學校開設“農耕文化體驗”課程，讓學生下農田，感受農耕的艱辛與樂趣。這一課程不僅讓學生深刻了解農耕文化，還讓學生在實踐中學習如何與大自然和諧共處。

三、實施科學評價，讓勞動素養(yǎng)和價值“看得見”

為了全面評價學生的勞動素養(yǎng)，學校建立科學的評價體系，鼓勵學生獨立完成任務并學會團隊合作，同時全面考慮學生的勞動表現、技能、成果和態(tài)度。評價方法上，學校采用學生自評、同學互評、老師專評、家長參評四個維度的評價方式。評價流程清晰明確，包括固定周期、布置任務、實踐操作、評價匯總和表彰獎勵等環(huán)節(jié)。評價結果不僅作為評選優(yōu)秀學生和團隊的重要依據，還用于教學方法的調整，提高勞動教育的針對性和有效性。

學校通過構建特色勞動教育體系及校家社協(xié)同推進勞動教育實踐，為學生提供豐富的勞動實踐平臺，不僅提升了學生的勞動技能和綜合素質，也培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識和社會責任感。

（作者單位：江西省全南縣第二中學）