愛有恒 道無邊

題記：

本刊2021年5月刊發了通訊文章《讓每朵花兒都有自己的春天——記全國脫貧攻堅先進個人蒙芳》。2024年，是蒙芳擔任上猶縣特殊教育學校校長的第10年。這10年，蒙芳一直把責任扛在肩上，持續推行“恒愛教育”，讓上猶縣適齡殘疾孩子圓了上學夢、就業夢、成家夢，獲得家長、孩子和社會的廣泛贊譽，她先后獲得全國脫貧攻堅先進個人、全國巾幗建功標兵、全國“最美教師”、全國五一巾幗標兵、全國五一勞動獎章等榮譽。2024年6月，記者再次赴上猶縣特殊教育學校采訪蒙芳。

2024年6月3日，“龍舟雨”襲擊贛南，上猶縣大雨傾盆。

像往常一樣，輪值的每一個早晨，蒙芳都早早到校，與孩子一個個打招呼，把他們一個個引進校門。

與往常不一樣的是，這天，蒙芳與值班教師一起，準備了許多雨傘，他們一手撐傘，一手忙著給冒雨到校的孩子遞傘、撐傘，怕孩子身上淋到雨。

依山而建的上猶縣特殊教育學校（以下簡稱“上猶特校”），山間雨霧繚繞，宛若仙境；校園地面上，鋪設了塑膠，用色彩劃分出跑道、籃球場、乒乓球場等運動功能區，一眼望去，地面平整、鮮亮，沒有臺階、沒有溝坎、沒有積水，塑膠鋪層使得校內建筑一樓走廊、運動功能區實現了無縫對接。

蒙芳滿臉幸福地說：“自建校以來，學校得到了社會各界的關心和支持，辦學條件越來越好，每名孩子在這里都能享受到優質的特殊教育?！?/p>

記者與蒙芳面對面坐著，聽她談學校文化、辦學理念，聽她談“恒愛教育”和為“恒愛教育”形成的特殊教育理念，聽她談一個個讓孩子夢想成真的故事。

我叫小偉，今年18歲，是一名靠輪椅“行走”的腦癱少年。在校9年，我與班上同學一直在一樓那間教室里學習。

其實，我非常想到二樓、三樓去看看，那里有錄播室、電腦房、舞蹈房、烹飪室，要是有電梯就好了……

2023年暑假，小偉從上猶特校畢業，但看到還有5名像他一樣的同學，沒法去二樓、三樓的功能房上課，他就向學校提交了“給教學樓安裝一部外掛式電梯”的心愿。

“安裝一部外掛式電梯要多少錢？”蒙芳視孩子的心愿為辦學第一要務，立即召開校務會研究，找人設計電梯安裝圖、做成本預算，并以“一個腦癱孩子的夢想”為題，向社會發出“上猶特校無障礙設施（外掛式電梯）建設”的募捐公告。

“公告發出后，外掛式電梯項目所需的資金接近30萬元，這筆費用很快就得到了愛心企業——中航證券有限公司的贊助，電梯很快安裝完畢并投入使用。”蒙芳說，“讓孩子享受優質的特殊教育，光靠學校的人力、物力、財力是遠遠不夠的，需要匯聚全社會的力量。”

10年前，蒙芳從52名孩子、8名教師舉辦1臺匯報晚會起，開始了她攜團隊開展愛心活動宣傳特殊教育、讓社會關愛支持特殊教育的辦學歷程，“小活動轉動大社會”日漸成為蒙芳辦學的成功“寶典”。

“我想要一個水杯。”

“我想要一雙涼鞋?！?/p>

“我想要一冊繪本。”

…………

2024年5月13日，在第34個全國助殘日到來之際，上猶特校發起了“匯聚‘微’力量，共享美好生活”圓夢“微心愿”活動，學校向孩子們征集了107個“微心愿”。5天內，這些“微心愿”全部被社會愛心人士認領。

“這些‘微心愿’，是每名殘疾孩子對美好生活的渴望。認領這些‘微心愿’，是社會對殘疾孩子的一份關愛，是愛的互動、溫暖的傳遞?！鄙溪q縣教育科技體育局黨組書記、局長余旺生說。

此項活動推出后，余旺生認領的“微心愿”是一個保溫杯，第二天他便以他孩子的名義，將一個全新的保溫杯送到五年級智力殘疾學生小昱（化名）手上，并附上“好好學習，健康成長”的贈言。

蒙芳告訴記者，余旺生不是第一次參加學校舉辦的愛心活動，他以前在縣委辦公室工作時，就曾參加學校組織的義賣活動。蒙芳還說，征集孩子的“微心愿”，旨在滿足孩子的個性化需求，讓社會愛心人士記住孩子，與孩子建立持久的聯系，讓每份“微愛”匯聚成大愛。

2023年，學校教師吳華東申報的市級課題“以微見著，鍛造特殊教育教師成長‘動力引擎’的研究”成功立項。他回憶說：“我的課題能夠立項實屬不易。起初，文稿雜亂，思路不清晰，是蒙芳校長多次跟我商討選題立意，為課題搭建起框架。”

“蒙校長，您好。2個市級結題、5個市級立項和2個縣級結題、1個縣級立項的課題材料已放在您辦公桌上，需請您審核簽發?！?/p>

2024年6月4日，蒙芳一大早來到辦公室，學校教師發展中心主任曾晶晶便緊跟其后來匯報工作。

記者看到，10個文件袋分成兩疊，堆在蒙芳的辦公桌上。

曾晶晶繼續匯報：“黃小玲老師2022年申報的1個市級、1個縣級課題，同時在這次申請結題。”

談起課題研究，蒙芳說當初從普通學校到特殊學校的時候，連“孤獨癥”這一概念都缺乏基本的了解，在參加培訓、深入研究課題后，才對特殊教育工作有了更深刻的認識。也是從那時起，蒙芳每年都參加課題研究，先后完成省、市、縣級多個課題研究，成功申報江西省基礎教育教學成果獎，還參與國家級課題的子課題研究。

有了從課題研究中獲得快速成長的經驗后，蒙芳帶領教師團隊，倡導每個人把工作內容作為課題去研究。學校25名教師中，參與課題研究的有22人，占比88％。

為了提升教師的課題研究能力，蒙芳時常為教師講授研究方法、傳授研究經驗，鼓勵教師多讀書、多分享，經常舉辦讀書分享會、經驗交流會，還陪著教師一起閱讀，指導教師怎么確定課題、做課題，以研促學蔚然成風。

蒙芳認為，做課題必須有理論支撐，做課題最好的專家就是書，最有效的學習是“邊學邊測”，最易做的課題就是工作實踐內容。

“把整本書的內容分章節來學，蝸牛式地日積月累，可奠定更扎實的理論根基。”蒙芳引導教師多看書，推行了“每周一測”讀書法，安排教師每周分章節學習、輪流為周測卷命題，周測成績列入教師個人績效考核。

記者看到考完的“上猶特校第十四周周測卷”，卷面上有“學號” 和“成績”。周測卷的命題人是何芳芳，測試范圍是《特殊兒童個別化教育：理論、計劃、實施》第七章、第八章和《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》的相關內容，測試題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題。

為鼓勵教師做課題、寫論文，蒙芳在校長辦公會上承諾：“無論你們寫什么，我都會給你們把關?！薄澳銈兲峤坏拿總€課題材料，我都會先審一遍。”“你們先做，不清楚的都交給我來?！?/p>

有了蒙芳的鼓勵與承諾，學校教師由不敢做課題到主動申報課題，營造出學校教師主動申報課題的濃厚氛圍，帶出了一支由“90后”的“特種兵”組成的隊伍。

2022年初，贛州市蒙芳特殊教育語文名師工作室啟動，15名成員中就有3名來自上猶特校，他們與其他縣（市、區）的成員，時而面對面磨課，時而齊聚“云端”線上交流，時而跨縣（市、區）送教、結對共建。

2024年4月17日，該工作室與浙江省紹興市唐茂盛特殊教育名師工作室結對共建，第一次聯動交流研討活動在紹興市舉行，架起了跨省交流的橋梁，標志著蒙芳在更寬廣的領域、更高的平臺上引領特殊教育航向，成為贛州市特殊教育領域的“領頭雁”。

講起她的辦學經歷，蒙芳有說不完的話。蒙芳與記者從早上聊到傍晚，工作繁忙的她，又坐高鐵匆匆趕去撫州，參加江西省特殊教育融合資源中心組織的巡回指導工作會。

“讓每個生命都綻放光彩”是蒙芳的辦學理念，“讓每名孩子都享受到優質的特殊教育”是蒙芳的追求。在特殊教育這片園地里，蒙芳躬耕不輟，持之以恒，追求卓越，引導社會創新支持特殊教育事業方式，持續提升特殊教育辦學品質，持續幫助每名孩子自立自強，贏得了社會各界的廣泛贊譽。