產教融合視角下高校創新創業教育路徑優化研究

摘 要：新技術新業態活力迸發的時代，創新創業是經濟社會發展的重要引擎。產教融合背景下，大學生是創新創業的重要主體，高校也成為創新創業教育的主要陣地。針對當前創新創業教育存在的目標定位不明確、課程設置不合理等問題，高校應通過強化對創新創業教育的認知、建立校企協同課程體系、共建“雙師雙能型”師資隊伍、加強創新創業基地建設等措施，提升創新創業教育質量，培養高素質創新創業人才。

關鍵詞：產教融合；高校；創新創業教育

習近平總書記指出：“青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量，全社會都要重視和支持青年創新創業。”高校作為培養社會主義建設者和接班人的主陣地，要把人才培養與社會需求有機結合起來，培育具有創新精神和創業能力的時代新人。近年，眾多高校在政策的大力支持下，積極開展創新創業教育方面的探索，取得了一定的成就。但不能忽視的是，該領域的工作還存在不少問題，需要引起高度重視，尤其是產教融合視角下的高校創新創業教育工作。課題組通過對產教融合模式下校企合作開展大學生創新創業教育的現狀進行分析，剖析其存在問題的成因，并提出解決措施，為產教融合視角下應用型本科高校大學生創新創業教育的實施提供參考。

一、產教融合的內涵與意義

2013年，“產教融合”首次出現在教育部文件中。“產”指產業，又稱行業；“教”指教育。產教融合指將產業和教育合為一體，政府通過搭臺牽線，促進產業和教育相融合，加深教育鏈與產業鏈的有機銜接，提高學校培養創新創業人才的質量，以適應產業的發展。產教融合是行業企業與學校資源之間全方位、全要素的一體化合作，是二者相互補充與融合的協作，對激發學生創新力和創造力，提高教師技能水平，促進經濟社會發展具有重要意義。進入新時代，行業企業和學校應在創新創業實踐、教科研和人才培養等方面深度合作，大力提升創新型人才培養質量，解決科技革命、產業變革和高等教育發展之間結構性失衡的問題。

二、高校創新創業教育存在的問題及成因分析

（一）目標定位不明確

由于我國創新創業教育起步相對較晚，大部分高校的創新創業教育仍處于探索階段，整體上對創新創業教育的認識不夠深入。一方面，部分高校雖然強調培養創業型人才或者創新型人才，但并未意識到培養學生創造力的關鍵在于創新創業教育——因為創造力是創新型人才和創業型人才共同的本質特征。另一方面，有些高校認為創新創業教育主要面向家境優越且不愿就業的學生的教育，著重鼓勵這部分學生開設公司或工作室，從而忽視了創新創業教育的本質，即提升學生的創新思維和創業能力。由于受到諸如此類的教育理念影響，大學生對創新創業教育的認知多數停留在理論層面，創新創業意識較為淡薄，參與創新創業活動的積極性不高，創新創業成果更是少有。

（二）課程設置不合理

部分高校對創新創業教育的理解不夠深入，創新創業教育的課程設置不合理。一方面，教師多以理論授課為主，課堂上僅引入少量案例進行講解，且內容普遍陳舊，落后于時代發展趨勢，對學生的教育引導作用不強。另一方面，創新創業教育課程的考核形式多以提交書面材料為主，學生在整個學習過程中沒有實際動手操作，自己的創新創業興趣并沒有得到激發，創新創業教育課程的育人效果不理想。

（三）師資力量薄弱

教師團隊的水平直接影響著創新創業教育的質量。目前，很多高校創新創業教育的師資隊伍主要由行政人員組成，很少有專職教師。而行政人員日常工作繁重，缺乏創新創業專業知識和實踐經驗，授課時基本是照著課件宣讀或者填鴨式教學，很難有效提高學生的創新創業能力，導致創新創業教育課程的育人效果不理想。另外，部分高校會聘請優秀企業家或者成功創業者為學生開設講座，但由于授課時間短、交流少，也沒有形成一個良好的教育機制，整體育人效果也不夠突出。因此，組建一支素質高、專業強、人員齊的創新創業教育師資隊伍，是高質量開展創新創業教育的重要前提。

（四）基地建設不健全

近年，國家出臺一系列政策、投入大量資金，推動高校創新創業教育，支持大學生創新創業。其中，創新創業基地是重要的物質條件支撐。但各高校因為基礎條件不同，創新創業教育建設的情況參差不齊。部分力量薄弱的高校選擇與企業合作，在校內建立創業孵化園，由企業投入一定的建設資金，由學校選拔優秀人才開展研究，最終將研究成果轉化為企業所需。這種形式下，高校與企業形成互利共贏的合作局面，創新創業教育也在這種優勢互補的良性循環中得到發展。但大部分高校與企業合作并不緊密，雙方利益訴求未能達到高度一致，高校很難獲得企業資金支持去建設創新創業基地，學生也少有進入創新創業基地開展實習實踐的機會。

三、產教融合視角下高校創新創業教育的優化路徑

（一）強化對創新創業教育的認識

在產教融合視角下，高校要高度重視大學生創新創業教育工作，成立由主要領導牽頭的創新創業教育領導機構，把創新創業教育作為學校教育教學改革的重要內容來抓，將培養學生成為創新型人才或創業型人才作為創新創業教育的根本目標。高校要依托完善的規章制度和專項經費支持，開展豐富多彩的創新創業學科競賽活動，持續訓練學生的創新創業思維，增強學生的創新創業意識和創新創業能力。

（二）建立校企協同課程體系

產教融合視角下，大學生創新創業教育課程體系應以服務地方經濟發展和產業轉型升級為己任，并結合區域發展需求和學校實際情況制定詳細規劃。例如，可將創新創業教育課程列為全年級學生的必修課，并對不同年級和專業的學生采取差異化的教育方式，實現創新創業教育課程與專業課程體系相融合。同時，高校還可以結合合作企業的特色，將學校文化和企業文化融入相關課程，打造具有行業前沿特色的課程體系。在教材的選擇和使用上，高校可以以國家指定教材為基礎，并基于自身和合作企業的優勢，與企業聯合開發相關特色教材。在創新創業教育課程的授課方式上，高校要堅持校企共同授課。其中，理論課以學校為主，實踐課以企業為主，雙方充分發揮各自優勢，實現理論教學與實踐教學的相互補充。

（三）共建“雙師雙能型”教師隊伍

教師隊伍水平的提高是改善創新創業教育質量的關鍵舉措之一。高校應建立校企人才雙向流動機制，培養一批業務能力強、綜合素質優的師資隊伍，這對提升創新創業教育成效至關重要。高校要加快“雙師雙能型”教師隊伍建設，實施“引進來”和“走出去”。一方面，聘請企業專家、成功創業者、優秀校友等人才，共同組建一支涵蓋專業教師、企業導師、創業導師的師資隊伍；另一方面，選拔優秀教師前往企業掛職鍛煉，積累一線實踐經驗，為補充課堂教學內容做準備。此外，高校還要建立一套系統化的創新創業培訓管理體系，并形成長效機制。一方面，邀請相關專家為教師做好專題培訓，提升教師指導學生創新創業的能力；另一方面，舉辦創新創業相關活動，鼓勵教師積極參與，達到以賽促學、以賽促教的目的。

（四）加強創新創業基地建設

為更好地開展創新創業教育，校企雙方需共同注入資金，建設創新創業基地，為大學生創新創業搭建平臺。在創新創業教育中，高校引進企業的真實項目案例應用于教學，從而實現學校教育、技術研發及社會需要的無縫銜接，提升高校科研成果轉化率，促進創新創業實習實訓規范化。學生通過創新創業基地提供的實習實訓平臺，積極參與校企合作項目，提升自己的創新創業能力。

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責編：文 墨

基金項目：河南省科技廳軟科學項目“生態系統視域下高校創新創業教育協同育人模型構建研究”（編號：242400410281）；河南省高等學校教育教學改革研究與實踐項目（就業和創新創業教育）“基于就業育人導向的‘3+N’實踐育人體系構建與實踐”；河南省教育廳人文社科立項課題“高校創新創業教育生態系統的模型構建研究”（編號：2024-ZDJH-139）

作者簡介：平丹丹（1986— ），女，新鄉醫學院三全學院德馨書院副書記，講師，研究方向為就業創業；袁月華（1992— ），女，新鄉醫學院三全學院德馨書院助教，研究方向為就業創業。