德育視角下初中英語單元作業(yè)設(shè)計的實踐

在全球化的背景下，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。然而，英語教學(xué)不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是為了培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的人才。因此，在英語教學(xué)中融入德育顯得尤為重要。本文旨在探討德育視角下初中英語單元作業(yè)設(shè)計的問題，通過對英語單元作業(yè)設(shè)計的研究，為英語教學(xué)中的德育提供有益的啟示和建議。

一、初中英語德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

2.提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。借助英語教材中的道德主題，培養(yǎng)學(xué)生誠實、勇敢、善良等良好的道德品質(zhì)。

3.增強學(xué)生的社會責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)其積極參與社會活動的意識。

二、德育視角下初中英語單元作業(yè)設(shè)計具體措施

（一）作業(yè)設(shè)計目標(biāo)明確化

在設(shè)計英語單元作業(yè)時，教師應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅包括語言知識和技能的鞏固和提高，還應(yīng)涵蓋德育目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等。教師可以將德育目標(biāo)與語言學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，牛津譯林版初中英語七年級上冊第五單元的話題為“Let’s celebrate！”，本單元主要涉及中西方的一些節(jié)日，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計如下作業(yè)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過作業(yè)，學(xué)生能掌握本單元的重點詞匯和句型，如“festival”“Mid-Autumn Festival”“What do you usually do at the Spring Festival？”等；能正確使用現(xiàn)在進行時描述此刻正在發(fā)生的事情；能用英語介紹中西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以下作業(yè)：讓學(xué)生選擇幾個中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)或中秋節(jié)等，用英語介紹該節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式，并配上相關(guān)的圖片或插圖，制作成海報。通過制作海報，學(xué)生不僅能鞏固本單元的重點詞匯和句型，還能培養(yǎng)跨文化交際的能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：通過作業(yè)，學(xué)生能了解不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化交際的能力。教師可以設(shè)計以下作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，用英語介紹該節(jié)日的歷史背景、慶祝方式和文化意義。通過介紹西方節(jié)日，學(xué)生可以了解不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生能提高自主學(xué)習(xí)能力和合作意識；能通過查字典、看英語雜志等方式，擴大英語詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計以下作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的節(jié)日場景，如春節(jié)的年夜飯、端午節(jié)的賽龍舟、中秋節(jié)的賞月等，用現(xiàn)在進行時描述該場景中人們正在做的事情。通過描述節(jié)日場景，學(xué)生可以進一步掌握現(xiàn)在進行時的用法，提高英語表達能力。

（二）作業(yè)內(nèi)容貼近實際生活

英語單元作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中運用英語，提高他們的語言運用能力。教師可以設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，如制作英語海報、寫英語日記、進行英語角色扮演等。這些作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，讓學(xué)生在實際生活中體驗英語的實用性和重要性。

例如，牛津譯林版初中英語八年級上冊第二單元的話題為“School life”，本單元主要涉及學(xué)校生活中的各種活動和事務(wù)，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下作業(yè)：

1.用英語描述學(xué)校生活。學(xué)生可以用英語描述自己一天的學(xué)校生活，包括上學(xué)、上課、課間休息、午餐、放學(xué)等各個環(huán)節(jié)。通過描述自己的學(xué)校生活，學(xué)生可以鞏固本單元的重點詞匯和句型，如“subject”“break”“after-school activity”等，同時也能提高英語表達能力和對學(xué)校生活的認(rèn)識。

2.用英語設(shè)計一份校園活動海報。學(xué)生用英語設(shè)計一份校園活動海報，如英語角、運動會、藝術(shù)節(jié)等。通過設(shè)計海報，學(xué)生不僅可以鞏固本單元的重點詞匯，如“event”“poster”“design”等，還可以培養(yǎng)跨文化交際的能力和創(chuàng)新意識。

3.用英語進行校園采訪。學(xué)生用英語采訪同學(xué)、教師或校長，了解他們對學(xué)校生活的看法和建議。通過校園采訪，學(xué)生可以進一步掌握本單元的重點詞匯，如“interview”“question”“answer”等，同時也能提高英語口語表達能力和人際交往能力。

（三）作業(yè)形式多樣化

多樣化的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以設(shè)計聽、說、讀、寫相結(jié)合的作業(yè)，如聽力練習(xí)、口語表達、閱讀理解和寫作訓(xùn)練等。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過小組活動、項目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和問題解決能力。多樣化的作業(yè)形式不僅能提高學(xué)生的英語綜合運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，牛津譯林版初中英語八年級下冊第三單元的話題為“Online tours”，本單元主要涉及互聯(lián)網(wǎng)和在線旅游。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下作業(yè)：

1.設(shè)計一份在線旅游攻略。學(xué)生選擇一個自己喜歡的旅游城市，用英語設(shè)計一份在線旅游攻略，包括該城市的景點、美食、交通等信息。通過設(shè)計在線旅游攻略，學(xué)生不僅可以鞏固本單元的重點詞匯，如“website”“guide”“click”等，還可以培養(yǎng)跨文化交際的能力和創(chuàng)新意識。

2.制作一個英語旅游博客。學(xué)生用英語寫一個旅游博客，分享自己的旅游經(jīng)歷和感受。通過寫英語旅游博客，學(xué)生可以進一步掌握本單元的重點詞，如“blog”“experience”“feeling”等。

3.進行一次在線旅游模擬對話。學(xué)生用英語進行一次在線旅游模擬對話，包括預(yù)訂機票、酒店和安排行程等。通過在線旅游模擬對話，學(xué)生不僅可以進一步掌握本單元的重點詞匯，如“book”“hotel”“flight”等，還可以提高英語口語表達能力和團隊合作能力。

（四）分層作業(yè)設(shè)計

分層作業(yè)設(shè)計是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力表現(xiàn)，將作業(yè)分為不同的層次，以滿足學(xué)生的個性化需求。這樣的設(shè)計可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力差異，提高作業(yè)的針對性和有效性。教師需要對學(xué)生進行分層，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進行評估和分類。例如，教師可以將學(xué)生分為高、中、低三個層次。在作業(yè)要求方面：

1.高層次學(xué)生（Advanced students）：撰寫一篇關(guān)于健康飲食習(xí)慣的文章，使用豐富的詞匯和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。

2.中層次學(xué)生（Intermediate students）：完成與單元內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，以鞏固所學(xué)知識。

3.低層次學(xué)生（Basic students）：背誦本單元的重點單詞和常用短語。

（五）開展多元化評價與德育融合

以牛津譯林版初中英語八年級上冊 Unit 8 Natural disasters為例，在本單元的作業(yè)設(shè)計中可以融入以下多元評價與德育反饋的案例：

1.自我評價（Self-evaluation）。學(xué)生在完成關(guān)于自然災(zāi)害的寫作作業(yè)后，進行自我評價。例如，學(xué)生可以用英語描述自己受災(zāi)害影響、提出應(yīng)對措施等方面的表現(xiàn)，如“I think I described the impact of disasters very clearly in my writing.”。同時，反思自己在寫作過程中是否關(guān)注到了環(huán)保、互助等德育元素，如“Did I show care and mutual assistance in my writing？”。

2.同伴評價（Peer evaluation）。學(xué)生之間互相評價對方的口語展示，不僅要關(guān)注同伴語言表達的準(zhǔn)確性，還要評價同伴在講述經(jīng)歷災(zāi)害時是否表現(xiàn)出勇敢、堅強等品質(zhì)，如“Your oral presentation is very good， and you showed great bravery and firmness when describing the disaster experience.”。

3.教師評價（Teacher evaluation）。教師評價學(xué)生的小組項目作業(yè)時，除了關(guān)注項目的完成情況，還應(yīng)評價學(xué)生在小組合作中是否體現(xiàn)團隊精神、分工協(xié)作等，如“You worked well in the group project， showing good teamwork and cooperation.”。

4.案例分析（Case analysis）。教師提供一些真實的災(zāi)害救援案例，讓學(xué)生分析其中的人物行為和品德。例如，在地震救援中，人們展現(xiàn)出的勇敢、無私等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在類似情況下可能展現(xiàn)出的行為，如“In the earthquake rescue，people showed bravery and selflessness. How would you behave in a similar situation？”。

5.德育反饋（Moral education feedback）。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，教師及時給予德育反饋。教師應(yīng)對在作業(yè)中表現(xiàn)出關(guān)心他人、積極參與討論的學(xué)生給予肯定和鼓勵，如“You are very concerned about others and actively participated in the discussion， which is very good.”。對于需要改進的方面，如不夠尊重他人的意見，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，如“You should learn to respect the opinions of others more.”。

教師將多元評價與德育反饋融入初中英語單元作業(yè)設(shè)計中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

（六）作業(yè)評價主體多元化

德育視角下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計，作業(yè)評價主體多元化是一項意義重大且頗具成效的舉措。一直以來，傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式存在諸多明顯的局限性。多元化的作業(yè)評價能夠更為全面、客觀且準(zhǔn)確地反映學(xué)生的作業(yè)完成情況。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級上冊 Unit 1 Friends單元的作業(yè)設(shè)計中，教師可以精心安排小組合作作業(yè)，要求學(xué)生分組共同制作關(guān)于“理想朋65c965d9feaad124822f1ff44608e1a8ca0657c022606c8207de13e290667cd8友”的海報。完成之后，首先，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。學(xué)生深入反思自己在小組中所做出的貢獻，包括創(chuàng)意的發(fā)揮程度、與同伴合作時的表現(xiàn)等方面。通過自我評價，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，從而明確自身的改進方向。其次，開展小組互評環(huán)節(jié)。各小組之間相互評價對方制作的海報，從內(nèi)容的豐富性、設(shè)計的新穎度、團隊協(xié)作的整體效果等多個維度進行考量。互評過程中，學(xué)生需要學(xué)會以客觀、公正的態(tài)度去審視他人的作品，既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又要誠懇地指出不足之處。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見和團隊合作的精神。最后，進行綜合評價。教師的評價不應(yīng)只局限于海報的表面質(zhì)量，還應(yīng)深度關(guān)注學(xué)生在整個過程中所展現(xiàn)出的尊重他人、客觀公正等品德表現(xiàn)。

（七）作業(yè)實踐活動情境化

作業(yè)與實際情境緊密結(jié)合，無疑是增強學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任感的關(guān)鍵之舉，也是初中英語單元作業(yè)設(shè)計中一條行之有效的途徑。通過巧妙地創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境，學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中靈活運用所學(xué)知識，切實提高語言運用能力和道德素養(yǎng)。

以牛津譯林版初中英語九年級上冊 Unit 4 Growing up 為例，教師可以精心設(shè)計一項別具特色的作業(yè)，要求學(xué)生采訪身邊的長輩，深入了解他們在成長過程中的難忘經(jīng)歷、遭遇的重重困難，以及如何憑借堅定的信念和不懈的努力克服困難，最終實現(xiàn)夢想。在采訪過程中，學(xué)生能夠得到充分鍛煉口語表達和溝通交流能力的機會。同時，學(xué)生可以從長輩的親身經(jīng)歷中汲取寶貴的精神養(yǎng)分，如奮斗精神、樂觀態(tài)度以及積極面對困難時勇往直前的勇氣。

三、總結(jié)

綜上所述，德育視角下初中英語單元作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過精心設(shè)計的英語作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維和合作精神。上述措施不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，英語單元作業(yè)設(shè)計是一個不斷完善的過程，教師需要不斷地探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求調(diào)整作業(yè)設(shè)計。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué)）

編輯：孫守春