趣味活動 玩轉課堂

學習具有社會性。學生通過互動合作能更好地吸收和理解新知識。趣味活動，能讓學習者更輕松地投入學習中并堅持下去，從而獲得理想的學習效果。本文寫了筆者將在加拿大學習到的趣味活動引入初中英語課堂的實踐，旨在為教師提供更多的教學靈感，促使教師不斷探索創新，同時滿足學生的個體差異，促進他們的多元智能發展，提高學習效率。

一、活動開展背景

去年，筆者有幸去到加拿大的一所公辦初中進行了數天的沉浸式學習。這所學校擁有一支敬業且經驗豐富的教師團隊，其教學目的旨在努力提升學生的批判性思維及創造性地解決問題的能力。它的學生主要來自鄰近社區，學生的語言及文化背景涉及全球60多個國家，是一所非常多元化的學校。

其中給筆者留下深刻印象的是學校的教師在英語課堂中所運用的一些趣味活動。趣味活動的開展需要一個真實、自然的語言環境，這樣學習者能更輕松地接受并運用語言。學習者通過與他人互動，獲得語言能力的發展及語言的自然習得。

趣味活動在語言學習中的價值可以從多個角度來說明。許多趣味活動都與語言所代表的文化背景相關。通過參與這些活動，學習者可以增強其文化意識及跨文化溝通與交流的能力。不同學習者具有不同的學習風格和興趣愛好，趣味活動可以涉及音樂、藝術、運動等多個領域，這些活動可以滿足學生的個體差異需求，促進他們多元智能發展。

二、活動過程展示

第一個趣味活動：Icebreaker

Icebreaker指的是破冰活動。顧名思義，這個活動旨在課堂上“打破僵局”，師生建立更緊密的聯系和互動，以便朝著共同的活動目標而努力。破冰活動不僅以一種有趣、輕松的方式開啟英語課堂，還可以用作非正式的評估工具幫助教師了解學生在特定領域的優勢和劣勢。

活動一：Show and Tell

該活動的目的是讓學生展示并分享他們選擇的物品或主題，以培養他們的表達能力、自信心和溝通技巧。活動流程如下：

1.學生從家里帶一件自己感興趣或有意義的物品，如果物品不方便攜帶（比如鋼琴或者小動物），那么可以拍成圖片來展示。

2.在課前的演講環節，學生用2～3分鐘的時間對物品作簡單的介紹。可以描述物品的外觀和特征，也可以分享與物品相關的個人經歷或故事。

3.其他學生傾聽并提出一些問題。

通過這個活動，學生可以提升自己的英語表達能力和溝通技巧，也可以獲得豐富的學習體驗。

還有幾個類似的活動可以用作課前演講的趣味話題，如：

1.Bucket List （愿望清單）

這個活動讓學生暢談人生規劃，與伙伴們分享目標，教師可借此激勵他們完成計劃。

2.Last Purchase （最近一次購買）

給每個學生機會，讓他們分享最近購買的超過500元的商品，并讓學生解釋為什么會選擇購買這些商品，以及他們在購買前作了哪些考慮。其他學生可以提問和討論，分享他們的觀點和經驗。

3.People in Your Life（你身邊的人）

活動中，學生可以分享自己生活中的重要人物，如家人、朋友、教師等。他們可以講述這些人對自己的影響，以及自己從這些關系中學到的經驗和教訓。這個活動的目的是讓學生更加珍惜身邊的人，并且意識到人際關系的重要性。

4.The Best Decision（最佳決定）

學生可以分享自己生活中作出的最佳決定，例如選擇某個愛好、參加了什么比賽等。他們可以講述這個決定是如何作出的，以及這個決定對他們的生活產生了哪些影響。

活動二：Find Someone Who...

首先教師需要根據評價內容提前編寫答題卡。在活動中，每個學生都可拿到一張3×3、4×4或者5×5的格子答題卡。學生需要在教室內走動，找到符合格子中描述的同學，并寫下他的名字。學生必須在限定的時間內完成答題卡上的問題。活動結束后，教師讓學生分享答題卡上的內容。下面，教師結合教材中的課例進行展示。

譯林版英語八年級下冊第三單元語法是關于一般過去時和現在完成時的用法。教師可以在本節課的總結階段開展這個趣味活動。教師可以提前做一個3×3的九宮格的答題卡，每個格子里都是關于不同時態的不完整的句子。活動流程如下：

1.把全班同學分為3～4組，小組里的每個成員向其他小組的成員依次提問表格里的問題，如： Have you baked cookies or a cake in the last two weeks？如果有同學回答是肯定的， 那就請寫下他的名字并且提問有關這個問題的另一個細節的問題，如：Who did you make the cake for？并寫下答案。

2.完成一個格子的問題后繼續問第二位同學另一個格子里的問題。

3.用最短時間完成九宮格問題的小組為贏家。

完成這個活動需要不斷地使用目標詞匯和語法，還需要學生的積極參與、相互合作。通過在真實情境中運用不同時態的句子，學生不僅能夠更好地理解和掌握這些時態的用法，還可以增強團隊合作精神。

第二個趣味活動：Springboard Pictures（跳板圖片）

課堂中的Springboard Pictures就是通過簡單的圖片激發學生的想象力和批判性思維。

活動一：與想象有關。教師給學生展示圖片并讓他們思考下面的問題：What is the boy doing？Why is he on the island alone？教師通過一張簡單的圖片創設了一個有效的情境，進行導入或者復習一般過去時的用法。筆者和小伙伴也在課堂上借鑒了此法，發現所有的同學都能展開想象并大體都會用到一般過去時的句子。由此可見，想象可以從一張簡單的圖片開始。

活動二：與整本書閱讀有關。教師可以展示一張與書籍主題相關的圖片，引導學生觀察并預測故事的內容。然后，學生需要根據自己的理解來判斷閱讀習題表格中的表述是否正確。在完成整本書閱讀后，學生需要重新根據書本內容作出正確的判斷。

在這個活動中，圖片起到了關鍵作用。通過展示與書籍主題相關的圖片，教師引導學生觀察并預測故事內容，激發他們的好奇心和英語閱讀興趣。同時，學生在閱讀完整本書后，需要根據自己的理解來判斷習題表格中的表述是否正確。這一過程能夠鍛煉他們的批判性思維和想象力。此外，圖片還可以幫助學生學會在閱讀時關注細節、與文本互動，借此提高學生的閱讀能力，內化其語言知識。

活動三：與寫作有關。教師展示一張圖片，要求學生仔細觀察圖片，列出他們看到或想到的關鍵詞語或句子，并在圖片的中間一欄寫下他們認為正在發生的事情。在“BEFOREHAND”一欄中寫1～2個句子，描述之前發生的事情；在“AFTERWARDS”一欄中寫1～2個句子，描述之后發生的事情。然后，學生需要將這些內容整合起來，寫出一個完整的故事并進行分享。傾聽的學生可以提出更多細節問題，學生根據同伴們的提問對故事進行修改。

這個英語寫作活動通過讓學生觀察圖片、發揮想象力并用英語寫出完整的故事，有效提高了學生的觀察力和英語表達能力。在團隊合作和互動交流的過程中，學生能夠從彼此的故事中獲得啟發，進一步完善自己的作品。這種積極的學習氛圍和多維度的學習體驗不僅達成了學生在語言知識、語言技能方面的訓練目標，還激發了學生對英語學習的熱情，凸顯了以學生為主體的教學理念。

第三個趣味活動Genius Hour（天才一小時）

Genius Hour原本是谷歌公司發起的一個項目，旨在鼓勵員工利用20%的工作時間來進行個人項目或創新活動。現在Genius Hour活動也被廣泛應用于學校課堂中，讓學生有機會在課堂上自主選擇感興趣的主題進行深入學習和探索。這種活動通常會給學生一定的時間進行研究和創作，培養他們的創造力、自主學習和解決問題的能力。

Genius Hour這一項目是面向中學生的，項目周期根據其規模和難度有所不同，短則數周，長則數月。學生可以自由組隊，每組1～3人，他們自主選擇一個項目課題，并制訂相應的目標和計劃表，每天上午的特定時段，學生以小組形式進行討論，共同完成項目研究。項目結束后，教師會組織開展項目成果匯報會，邀請學生的父母或朋友出席。之后，學生可以重新自由組隊，開啟新的研究項目。

Genius Hour項目的選擇是非常靈活和個性化的，學生可以根據自己的興趣和能力選擇適合的項目，充分發揮他們的創造力和潛力。筆者從加拿大的學生那里看到了幾個他們曾做過的項目，如：What changes can I make in our classroom so that everyone enjoys learning？What is the most important thing I can volunteer to do？

Genius Hour 項目的原則就是“You have to research something. You have to create something. You have to present something.”

加拿大的這所學校有Genius Hour項目的實施計劃表，教師已經根據教學實際進行了改進，以便幫助學生更好地規劃和管理，同時也便于教師的指導和評估。

筆者在課堂上對Genius Hour 項目進行了實踐，就是每節英語課留出6分鐘的時間，在這6分鐘的時間里，學生可以自由選擇他們感興趣的主題進行探索和學習，如為什么有些校車沒有安全帶、怎么能讓學校大課間的安排更加合理、七天無理由退換貨是否合理、學生能帶什么樣的零食來學校等。

這個項目引導學生用所學語言做事情，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力。在這個項目活動中，學生的學習積極性和主動性得到了很大提高。同時，這個項目也讓學生更加了解自己的興趣和愛好，更加關注學校和社區生活。

在今后的教學中，筆者會繼續嘗試這個項目，為學生提供更多的自主學習和合作探究的機會。

第四個趣味活動Running Dictation（移動式聽寫）

這個活動將聽力、聽寫和運動相結合，通過讓學生在課堂上“跑動來”完成聽寫任務，增強了英語學習的趣味性和互動性。

1.準備若干份聽寫材料（短語、句子等），將它們分別張貼在教室的墻上或室外。

2.將學生平均分成幾組，每組留下一個“dictator”（坐在椅子上不動）。其余各小組成員每次派一人尋找張貼的聽寫內容，找到并記住內容后，立刻返回告訴執筆者。

3.在規定時間內，寫出最多正確內容的小組獲勝。

這個活動要求學生通過尋找，識記并記錄信息，不僅提升了他們的識記和拼寫能力，還能培養他們的團隊合作精神和競爭意識。

三、總結

英語課堂上，教師要關注學生的需求和興趣，設計一些趣味活動，讓學生在各種真實有趣的場景中用英語進行交流，提升學生的英語水平及英語文化意識。同時，教師也要注重學生合作精神和團隊意識培養，讓他們在學習中互相幫助，共同進步，體會英語學習的快樂。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城初級中學）

編輯：蔚慧敏