初中語文群文閱讀教學之我見

一、群文閱讀可行性的研究方向和策略

在教學研究中，我發現群文閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，還能增強學生的語感。特別是通過實踐，我自身也成長了不少，尤其是群文閱讀的研究方向和可行性策略認識，現在我總結如下：（1）選文策略：結合教材中的文章，精心選擇適合初中學生的課外文章，確保文章內容具有多樣性、趣味性和適當的難度，以激發學生的閱讀興趣。（2）教學方法：探索不同的教學方法，如引導學生進行群文比較閱讀、討論分析、歸納總結等，培養學生的思維能力和合作學習能力。（3）閱讀技巧指導：教給學生有效的閱讀技巧，如速讀、精讀、批注等，幫助學生提高閱讀效率和理解深度。（4）主題設計：設計有針對性的主題，將多篇文章圍繞同一主題進行組織，使學生在閱讀過程中深化對主題的理解。（5）評價與反饋：建立科學的評價體系，及時了解學生的閱讀進展和問題，給予個性化的反饋和指導。（6）教師專業發展：提高教師自身的群文閱讀教學能力，通過培訓、研討等方式不斷提升教師的專業素養。（7）與其他學科融合：將群文閱讀與其他學科相結合，促進跨學科學習，拓寬學生的視野。（8）利用多媒體資源：結合多媒體技術，如圖片、音頻、視頻等，豐富閱讀材料的呈現形式，提高學生的閱讀體驗。（9）培養閱讀習慣：強調培養學生的閱讀習慣和自主閱讀能力，鼓勵學生在課外廣泛閱讀，提升語文素養。（10）實踐研究：通過教學實踐進行實證研究，收集數據并分析群文閱讀對學生語文學習的影響，不斷優化教學策略。

教師可以根據實際情況進行綜合運用和創新以上策略，以提高初中語文群文閱讀教學的有效性。同時，要根據學生的特點和需求，靈活調整教學策略，確保學生在閱讀過程中能夠積極參與，深入思考，真正提高他們的語文核心素養。

二、群文閱讀教學模式探索成效

2022年9月，群文閱讀在我校開始推行，實踐以來，收到了良好的效果和反響。學生的閱讀量開始增加，教師嘗試群文閱讀教學活動的人數在增加，范圍也在擴大，在校內甚至盟區掀起了探究群文閱讀這種教學模式的熱潮。目前，我們已建立起符合我校學情的可操作、可評估、相對成熟的群文閱讀教學模式，形成一支相對穩定、業務能力較強的、熱衷于群文閱讀教學研究的師資隊伍。在平時的聽評課和教研活動中，我們還總結了若干初中語文群文閱讀下課堂教學典型課例，這些成果正在向盟區學校逐步推廣。

（一）群文閱讀教學模式

群文閱讀課，我們主要采納“五環節教學法”的操作模式，即主題歸納—整體感知—片段共享—特色探究—拓展延伸。

第一環節是“主題歸納”。在單元學習提示的基礎上，學生瀏覽整個單元的課文，提煉出這個單元的主題。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生能夠用簡練的語句對單元文章內容進行概括。

第二環節是“整體感知”。學生在閱讀課文的基礎上，延伸到教師推薦的幾篇關聯課文進行整體感知。課前天天午讀或晚讀半小時，寫閱讀筆記，進行較準確的概括。

第三環節是“片段共享”。這是課堂的主體環節，在這個環節中，開展民主、互動、多元的對話，讓學生一同分享閱讀心得，營造出深厚的讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素質，讓他們感受到勝利的喜悅。

第四環節是“特色探究”。在學生充分交流的基礎上，教師引出一個探究點，引導學生的思考向縱深發展。這個探究點就是一個討論的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經驗，觸發學生思維的碰撞。

第五環節是“拓展延伸”。學生有了課內閱讀的基礎，就自然而然延伸到課外閱讀和生活中，達到以一引百的目的。同時，若能以文為例學寫作，就達到更深層次的教學目標。

（二）群文閱讀下教學模式課例分享

七年級群文閱讀課例之“托物言志”寫法探究。

【群文議題】“托物言志”寫法探究

【群文篇目】《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《片片蝶衣生》

【教學目標】

1.認識“托物言志”寫法。

2.閱讀選文，找出各文托何物、言何志。

3.歸納五篇文章的共同點，總結寫法。

【教學重難點】

教學目標2、3。

【教學過程】

1.激趣導入

“一花一世界，一葉一菩提”，同學們，只要我們用心觀察，自然萬物皆有真諦。一棵破土的草芽，蘊含生命延續的韌勁；一樹枯黃的秋葉，彰顯生命輪回的靜美。行走的時候，請放慢我們的腳步吧，傾聽自然的聲音，如同傾聽天籟中生命的哲學！今天，讓我們一起來欣賞名家如何借自然之物來言自己之志向的。這種寫法就叫“托物言志”。

2.了解“托物言志”的寫法

“托物言志”是古典詩詞和散文中常見的一種表現手法，也稱“寄意于物”。它指運用象征或起興等手法，通過描摹客觀事物某一方面的特點來言志。

3.進行群文閱讀

請同學們閱讀《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《片片蝶衣生》這五篇文章，完成驅動任務。

【驅動任務】

本環節設置了三重關卡，我們一起來闖。

◆第一關：讀選文，看看各托了什么物，言了什么志，探討“物”和“志”的關系。

【學習方法指導】先獨立思考，后小組交流，派代表匯報，完成表格。（完成后的表格見表1）

學生通過填表格，總結“物”和“志”的關系： “物”是基礎，是實物；“志”是靈魂，是無形；“物”是手段，“志”是目的。寫物是為了寫人。

◆第二關：每位同學各選三篇文章精讀，思考：

（1）各文所托“物”是如何出場的呢？

（2）用波浪線畫出選定文章對“物”進行描寫的句子，并思考這些描寫與作者所言的“志”的關系。

（3）作者是如何把“物”和“志”聯結在一起的？

（4）結尾是如何收束全文的？

【學習方法指導】學生閱讀，教師指導。先獨立思考，再小組討論代表匯報。

◆第三關：結合以上交流，總結寫作方法。

【學習方法指導】討論完成，在小組長帶領下各抒己見，達成共識，再選出小組代表分享。

【總結寫法】

人在情境（襯托、對比、場景等）中發現“物”—描寫“物”（抓住“物”能體現“志”的特點描寫）—由物及人寫感悟—回到現實情境（積極向上追求，留下意蘊深遠的想象空間）。

4.課堂小結

同樣是托物言志，但有不同的表現形式，這就是名家文章的魅力。我們異中求同，為我所用就好。

以上課例成果形式已經成型，正在推廣使用，希望能夠對同仁有所幫助。

總之，初中語文群文閱讀教學有效性策略值得研究，也希望更多的教師加入其中，讓這些有效的策略方法更趨完善，高效服務于學生，如此便無愧吾心！

（作者單位：山西省晉中市靈石縣第三中學校）

編輯：張俐麗