學生“動”起來，教學“活”起來

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（下文簡稱“課程標準”）強調，培養學生掌握生物學核心素養的重要內容包括使用生物學知識對自然現象進行解釋。生物學不僅揭示了生命現象的奧秘，也使學生學習到生物學的基礎知識和原理，進而形成科學的思維模式和探究能力。在此過程中，學生對生物變異的理解，特別是在生物多樣性和遺傳進化方面，顯得尤為關鍵。本研究以“生物的變異”教學片段為例，探討激發學生探索興趣和實踐能力的方法，希望本文能促進教師、學生、教學之間的良性互動，使學生“動”起來，教學“活”起來。

【內容分析】

“生物的變異”是八年級下冊第七單元的內容，屬于生物學課程中的“遺傳與進化”領域。課程標準對這部分內容進行了學段主題劃分：第一學段（初中）主題為“生物的多樣性與統一性”，學生通過學習了解生物界的多樣性以及生物體的共同特征，接觸了生物變異的基本概念；第二學段（高中）主題是“遺傳與進化”，相較于初中內容有所加深，對學生的學習要求有一定提高。在這一階段，學生將學習基因的概念、遺傳的規律以及生物進化的原理。學生對生物變異的學習，不僅有助于自身理解生物個體之間的差異和種群的多樣性，還為進一步學習生物進化和生態系統的動態變化奠定了基礎。

【教學概述】

（一）教學目標

1.結合生物學實例，讓學生認識生物的變異現象，并通過觀察和記錄生物特征的差異初步了解變異的概念。

2.通過對生物變異數據的收集、整理和分析，培養學生的觀察力、思維能力和數據處理能力，初步形成科學研究意識。

（二）教學重難點

教學重點：理解生物變異的概念，掌握觀察和記錄生物特征差異的方法，能夠對收集到的數據進行初步的整理和分析。

教學難點：準確地觀察和記錄生物特征的差異，以及從收集到的數據中發現規律和趨勢。

（三）教學思路

“生物的變異”的教學思路主要包括三個部分：觀察變異、記錄變異和分析變異，關注學生的親身體驗和實踐活動，讓學生深入理解生物變異的概念、原因和作用，培養他們的觀察力、記錄能力和分析能力。

1.觀察變異：教師利用提問和引導，讓學生意識到生物變異的普遍存在，鼓勵學生觀察校園里不同的植物或班級中同學的不同特征，激發學生的好奇心和探究欲，使他們對生物變異有一個直觀的認識。

2.記錄變異：在觀察的基礎上，要求學生記錄下自己觀察到的生物變異現象，如植物的葉子形狀、花朵顏色或同學眼睛的顏色，在記錄的過程中細致地了解生物變異的具體表現，培養他們記錄和整理信息的能力。

3.分析變異：學生在小組內討論他們記錄的數據，嘗試從中找出變異的特點或規律，并探討可能導致這些變異的因素，培養學生分析問題的能力和科學思維，幫助他們理解生物變異的復雜性和多樣性。

本次教學重點關注學生的主動參與和實踐操作，引導學生觀察、記錄和分析生物變異現象，讓他們深刻理解生物多樣性的重要性以及生物變異在生物適應和進化中的作用，提高學生的學習興趣和動手能力。

【教學片段】

（一）觀察變異

教師：同學們，今天我們要學習的主題是“生物的變異”。首先，我想問大家一個問題——不知有沒有同學注意到，在我們的周圍，即使是同一種生物，它們的外觀也會有所不同呢？

（預設）學生：是的，比如我們班同學的身高就不一樣，花園里月季花的顏色有紅的、白的、黃的……

教師：沒錯，這些都是生物變異的例子。那么，我們怎樣才能更系統地觀察和記錄這些變異呢？接下來，請大家打開課本，我們一起學習如何觀察和記錄生物的變異現象。

為了讓學生更直觀地理解生物變異，教師可以組織學生進行實地觀察，如觀察校園里不同的植物或者班級中同學的不同特征，讓學生記錄下各自的觀察結果。

教師繼續引導：變異不僅存在于我們身邊的植物和動物中，其實在我們自己的身上也能觀察到。比如，你們有沒有發現同學的眼睛顏色、頭發質地甚至指紋都是不同的？這些都是遺傳變異的表現。

（預設）學生回答：是的，有的同學的眼睛是棕色的，有的是黑色的；有的同學的頭發是直的，有的是卷的。

教師：對，這就是生物多樣性的體現。生物的變異不僅使我們的世界變得多姿多彩，而且有著重要的作用。那么，生物的變異是如何產生的呢？我們知道，生物的遺傳信息是由基因決定的，基因的不同組合可以造成個體之間的差異。同時，環境因素也會影響生物的表型，如植物在不同光照條件下生長，其葉子的顏色可能會有所不同。

接下來，我想邀請大家一起參與一個小實驗。我們將在班級里進行一個小型的調查，收集大家的一些基本信息，如眼睛的顏色、頭發的質地等，并記錄下來。通過這個實驗，我們可以直觀地看到同一個群體中個體的差異性。

學生按照教師的指導進行觀察和記錄，他們發現同學們在許多方面都表現出了不同特征。

教師總結：通過今天的觀察和實驗，我們發現生物的變異是普遍存在的，它體現了生物的多樣性。在接下來的課程中，我們將深入學習生物變異的原因和機制，以及它在自然界中的作用。希望大家能夠繼續保持好奇心，積極探索生物學的奧秘。

（二）記錄變異

教師：現在我們來進行一個小活動，讓大家親自動手記錄生物的變異現象。請大家分成小組，每組選擇一種植物，觀察并記錄它們的不同特征，如植物葉子的形狀、花朵的顏色等。在這個過程中，你們可以利用課本提供的觀察表格，或者自己設計一個表格來記錄觀察到的數據。重點是要注意觀察生物特征的細節，并盡量準確地記錄下來。

學生積極參與，記錄下了各自小組觀察到的生物變異情況。有的小組選擇了觀察學校花園中的蝴蝶，記錄了它們翅膀的顏色和圖案；另一些小組則選擇了觀察班級中同學頭發或眼睛的顏色，發現即使是同一種顏色，也會有深淺之分。

教師：大家都記錄好了嗎？現在請每組派出一名代表，來分享一下你們觀察到的生物變異現象。請大家注意，分享時要盡量詳細地描述你們觀察到的特征，并說明這些特征在不同個體之間是如何變異的。

學生代表依次分享，其他學生認真聆聽并討論。一位學生代表分享道：“我們觀察了班級里同學的頭發顏色，發現大多數同學的頭發是黑色的，但也有少數同學的頭發呈現出棕色或黃色。這讓我們意識到即使是同種族的人，頭發的顏色也可能有所不同?！?/p>

另一位學生代表則分享了他們組觀察校園植物的經驗：“我們選擇觀察不同種類的樹葉，發現即使是同一種樹，不同樹葉的形狀和大小也有所差異：有的葉子邊緣是光滑的，有的則是鋸齒狀的。這些差異可能是遺傳因素和環境因素共同作用的結果?！?/p>

教師：非常好，大家的分享都很精彩。通過這次活動，我們不僅觀察到了生物的變異現象，也學會了如何記錄這些變異，這對我們深入理解生物的多樣性和變異性非常有幫助。記住，生物的變異是自然界的一種常態，它為生物的適應和進化提供了可能。在接下來的課程中，我們將繼續探討變異背后的科學原理，并學習如何利用這些知識來解決實際問題。

（三）分析變異

教師：觀察和記錄是第一步，接下來我們要對這些變異數據進行分析。請大家回到小組，根據剛才記錄的數據討論你們觀察到的變異有什么特點或規律。在分析過程中，你們可以思考以下幾個方面：變異的類型（如顏色、形狀、大小等）、變異的范圍（如是在個體間還是種群間），以及可能導致這些變異的因素（如遺傳、環境等）。

學生在小組內討論，嘗試從數據中找出一些規律或特點。一些小組發現，同一種植物的不同個體在葉子的形狀和大小上有明顯的差異，而這些差異可能與植物生長的環境有關；另一些小組則注意到，班級中同學的眼睛顏色主要是黑色和棕色，但在棕色眼睛中還存在不同的深淺程度，這可能與遺傳因素有關。

教師：大家討論得怎么樣了？有沒有發現一些有趣的規律呢？現在，請每組派出一名代表來分享你們的分析結果。

學生代表再次分享他們小組的分析結果，教師給予點評及進一步引導。例如，一位學生代表分享道：“我們組發現，在觀察的蝴蝶種群中，翅膀的圖案雖然基本相同，但在顏色的分布和明暗程度上存在一定的變異。我們猜測，這種變異是為了適應不同的環境，如提高偽裝能力或吸引異性?！?/p>

教師：非常好，你們的觀察和分析都非常細致。通過分析我們可以發現，生物的變異是多種多樣的，它們可能受到遺傳、環境等多種因素的影響。了解和分析這些變異，對我們研究生物學和探索生物多樣性具有重要意義。生物變異不僅是自然選擇的基礎，還是生物適應環境變化的重要方式。在接下來的課程中，我們將進一步探討生物變異的遺傳機制以及它們在生物進化中的作用。

【教學小結】

本次教學中，我引導學生全程參與、親自動手并鼓勵發言，目的是讓學生在理解生物多樣性的基礎上深入學習生物變異的概念和原因，建立基礎的生物學知識框架，嘗試對所學內容進行整合，形成系統的知識體系?？傮w來看，學生在課堂上比較活躍，能跟隨教師的思路開展活動、積極思考，并提出自己的見解，學習參與度較高。

關于生物變異的學習是學生在生物學學科學習中的重要內容，從實際學習效果來看，與課程標準的教學要求基本吻合，但仍有一些細節需要完善。例如，在觀察和記錄變異的過程中，部分學生對生物特征的描述不夠準確，需要在后期的學習中提升觀察的技能。

（一）關注學生的實際操作和觀察能力

在生物學教學中，實際操作和觀察是非常重要的環節。通過觀察和記錄生物的變異現象，學生可以更直觀地了解生物的多樣性和變異性。因此，教師在教學中要注重培養學生的觀察力和記錄能力，鼓勵學生積極參與實際操作，通過親身體驗加深學生對生物學知識的理解。

（二）運用多種教學資源和方法

在本次教學中，我嘗試運用了多種教學資源和方法，如實地觀察、小組討論、實驗操作等，以增強教學的趣味性和互動性。然而，我發現自己在信息技術的運用方面還有待加強，未來可以嘗試結合更多的多媒體資源和網絡平臺提高教學效率。

（三）重視評價在教學中的作用

在教學中，評價是不可或缺的，對學生的學習過程和結果進行評價，可以及時發現問題并進行調整。在本次教學中，我采用了自評、互評和教師評價相結合的方式。該方法可促進學生的自我反思和相互學習。未來，我將進一步探索多元化的評價方法，使評價更加全面和客觀，從而更好地促進學生的學習和發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣教學研究室）

編輯：陳鮮艷