認真實驗，主動探究

實驗是初中化學知識體系中重要的組成部分，重點引導學生通過動手操作，親身觀察化學反應，體驗化學原理的形成過程，從而加深學生對知識的理解，增強學生的實驗技能，培養學生的探究能力。以“配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液”實驗活動教學為例，從情境導入、目標導學、探究活動、習題強化四部分對其實踐過程展開研究。

一、情境導入，認識實驗意義

“配制一定溶質質量分數的溶液”實驗活動要求學生通過實驗準備、實驗操作、問題討論等，加深對溶質質量分數的理解，掌握配制溶液的過程及操作步驟，初步學習或學會相關的化學實驗基本操作，提升學生的實踐能力。基于此，教師為學生創設生活化情境，啟發學生思考，認識本實驗的意義。

教師先展示醫用生理鹽水的說明書：

教師為學生創設情境：生理鹽水是醫療中常用的一種溶液，當我們感冒去輸液的時候，醫生多以生理鹽水和其他藥品進行融合，再輸入我們的體內。那么，從我們看到的氯化鈉注射液的說明書上，此信息中的0.9%表明的含義是什么呢？溶質質量分數的大小代表了什么呢？

隨后，教師指導學生分小組展開探究，解決情境中的問題。

學生探究回答：0.9%表示的是生理鹽水的濃度。

學生探究回答：溶質質量分數越大，說明生理鹽水的濃度越大。

教師引導：理解質量分數增大，溶液的濃度越大，也可以說溶液的密度也會隨之增大。今天，我們就一起來配置一定溶質質量分數的氯化鈉溶液，一起看看如何通過動手操作控制溶液的濃度；……