數字化背景下的初中英語教學

在當前的教學環境中，數字化轉型已經深入教育領域，其中初中英語教學也經歷了顯著變革。這種變革不僅體現在教學方法和手段上，還體現在教師與學生之間互動的方式上。隨著互聯網和移動設備的普及，學生接觸的英語學習環境已經從傳統的課堂擴展到線上平臺，如各種教育軟件和在線課程。這為初中英語教學帶來了既有機遇也有挑戰的新局面。在數字化背景下，初中英語教學的一大挑戰是如何有效利用科技資源，在保障教學質量的同時滿足學生的個性化學習需求。傳統的英語教學模式往往側重語法講解和課文閱讀，而忽視了英語作為工具在實際生活中的運用。在數字化環境下，教師可以通過各種教學軟件、在線課堂和互動平臺，將真實的語言使用環境帶入課堂，激發學生的學習興趣和使用英語的動機。下面以人教版八年級上冊Unit 3 I’m more outgoing than my sister的教學為例，談談英語課堂中數字化的應用。

【教學過程】

一、預習引導

預習既能夠讓學生對所學習的內容有一個基礎的認知，又可鍛煉學生的自主學習能力，這對于學生的能力發展起著非常重要的作用。預習過程中，教師要為學生提供科學的預習思路和方法，以使他們更加合理地展開預習，從而為后續的學習奠定良好的基礎。

預習時，學生需要重點學習形容詞、副詞的比較級形式和句式結構，能運用所學的目標語言進行說與寫的活動，完成相關任務，并學會對不同人物進行對比。

Unit 3 I’m more outgoing than my sister以描述某人的個性特征為中心，圍繞Talk about personal traits and compare people這個主題開展多種教學活動，從外表和性格兩方面比較人與人的相同點與不同點，由此引出taller，shorter，longer，funnier，more clearly，more outgoing等詞匯以及“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”這個重要的句子結構。Section A重在要求從聽、說、讀三個方面比較雙胞胎外表和性格的區別，附帶著也提出了as ... as 結構表達兩人的相似之處。

二、課堂互動

在數字化背景下，初中英語教學的一大挑戰是如何有效利用信息技術資源增強學生的學習體驗。Unit 3 I’m more outgoing than my sister這個單元主要圍繞形容詞和副詞的比較級進行教學。通過比較個體之間的不同特質，學生不僅學習語言知識，還能提升自我認知和社交能力。以下是一個課堂討論環節，旨在通過問題引導和學生主動參與深化對單元知識內容的理解。

教師啟動討論：同學們，我們在這個單元學習了很多形容詞和副詞的比較級。那么，誰能告訴我什么是比較級？

學生：比較級是用來比較兩個事物或者人的特征的形式。

教師：非常好。那么，我們怎樣用英語表達兩個事物之間的比較關系呢？

學生：我們可以使用more ... than這樣的結構，比如，I am more outgoing than my sister。

教師：很棒。那么在生活中，你們能找到哪些類似的例子來表達比較呢？試著構造一句話。

學生嘗試構造各種比較句子，教師在旁邊引導和糾正。

教師進一步引導：我們在做比較時，除了使用more ... than，還可以使用哪些詞匯呢？比如，形容詞或副詞的變化。

學生：像tall，smart這樣的詞，直接在詞尾加-er。

教師：對，很好。接下來，讓我們來討論一下，為什么要學習比較級？它在日常生活中有什么作用？

學生開始討論比較級的實際應用，如在購物、選擇學校、看電影等場合的應用。

教師：現在，我們來做一個小活動。大家分小組，每組挑選兩個人物或物品，使用我們學過的結構來進行比較。準備好之后，我們來進行一次小組展示。

學生分組討論，使用數字化工具（如學習管理系統、在線白板等）準備他們的對比分析。

教師巡視。

每個小組依次使用形容詞和副詞的比較級來描述他們選擇的人物或物品。

教師及時給予反饋，并指出表達時的常見錯誤，如不規則形容詞和副詞的比較級形式。

最后，教師總結：通過今天的討論和小組活動，我們不僅復習了形容詞和副詞的比較級，還通過實際例子加深了理解。在日常生活中，能夠恰當地使用比較級來表達自己的觀點，是非常重要的語言技能。希望大家在以后的學習和生活中，能夠靈活運用這一點。

三、詞匯理解

本單元有很多重點詞匯，如outgoing，better，loudly ， quietly ，hard-working，competition ， fantastic，

which，clearly，win，等等。這些詞匯是學習本單元的基礎，也是學生必須掌握的內容。學生可以通過情境教學的方式深入體會單詞的含義。如對better這個單詞來說，可按照下面的方式講解。

教學片段：

教師：同學們，我們今天來討論一個非常有趣的話題——關于我們身邊事物和人的比較。比如，你們可能會說，我跑得比我弟弟快，或者我的英語成績比上次考得好。說到“好”，英語中有一個特別的詞，大家知道是什么嗎？

學生：是good嗎，老師？

教師：非常好，確實是good。那么，如果我們想說一件事情比另一件事情做得更好，我們應該怎么表達呢？

學生：我們可以說more good嗎？

教師：這是一個很自然的想法，但英語中有一些特殊的形式。其實，當我們比較兩件事物并且想表達“更好”的時候，我們可以用一個特別的詞——better。大家重復一下，better。

全班學生：Better.

教師：對，非常好。那better是哪個單詞的比較級形式呢？

學生：是good的比較級形式。

教師：正確！現在大家試著用better造句。比如，I think apples are better than oranges，because they are crisper.（我認為蘋果比橘子好，因為它們更脆。）

學生：我可以試一下。I play football better than my brother.

教師：非常棒，你的句子用得很好。通過這些例子，我們看到better是用來比較兩個不同事物的優劣的。這個詞告訴我們，某事物在某方面比另一事物更優秀或更適合。大家還有沒有其他的例句想嘗試？

……

四、語法理解

在數字化背景下探索初中英語教學的新方法，尤其是以人教版八年級上冊Unit 3 I’m more outgoing than my sister單元為例，教師可以采用以下方法講解比較級這一語法點。

▲導入階段

教師引導：同學們，大家在日常生活中一定比較過自己與他人的不同之處，如身高、年齡或者興趣愛好。那么，你們知道如何用英語來表達這些比較嗎？今天我們將學習如何使用比較級來描述這些差異。

活動設計：教師展示幾張名人或學生熟悉人物的圖片，詢問學生誰更高、誰更年輕等，激發學生對比較級的初步理解。

▲探究階段

任務一：教師出示一些簡單的句子，如“Tom is taller than Jerry.”引導學生觀察句子結構，理解比較級的構成。

任務二：通過分組討論，學生嘗試用比較級描述教室內不同物品（如書桌、椅子）的大小、顏色等屬性，然后分享給全班同學。

互動環節：使用數字化工具，如教育App或在線平臺，讓學生進行比較級相關的互動練習，如填空、選擇題等。

▲應用階段

角色扮演：學生分成小組，每組選擇生活中常見的比較情境（如購物選擇、旅游目的地選擇等），并用英語進行角色扮演，盡量使用比較級表達。

制作海報：要求學生利用數字工具（如PPT、在線海報制作工具）制作一個主題為“我的理想假期”或“我與我最好的朋友”的對比海報。海報中要求使用比較級進行描述。

▲反饋階段

小組分享：每組選派一名代表分享其海報，并解釋使用比較級的原因，其他學生和教師給予評價和建議。

課堂測驗：通過數字化平臺進行即時反饋小測驗，測驗內容包括填空、選擇題等形式，重點測試比較級的用法。

▲總結階段

教師總結：根據學生在探究、應用和反饋階段的表現，總結比較級的用法規則和常見錯誤，鼓勵學生在日常學習中多注意并實踐。

學生反饋：通過匿名調查問卷或開放式討論，收集對本課堂教學的意見和建議，以便教師改進教學。

這樣的教學不僅能有效提高學生對比較級的理解和應用能力，還能利用數字化工具和方法激發學生的學習興趣，增強英語學習的互動性和趣味性。

五、反饋總結

在課堂教學的最后，學生還需要對所學的知識進行總結和思考，整理出本節課學到的知識點，如比較級語法、各個單詞、短語等。同時，為了鞏固學生對知識內容的理解，教師要盡可能地帶領學生展開練習與思考，以此更好地幫助學生鞏固對本單元知識的理解。

課后，教師可以借助數字化手段設計一個交流平臺，將本單元作業內容上傳進去。這樣學生就可以通過作業來鞏固對知識的理解，同時，在遇到問題時，也可借助這個數字化平臺直接尋求教師的幫助，更快捷地解決所遇到的問題。

【教學反思】

在此次初中英語教學中，我采用數字化資源和工具來創新傳統教學模式，致力于提高學生的英語語言技能和數字素養。這一過程涉及英語教學在數字化背景下的價值、挑戰及改進方法。利用在線平臺、教育應用程序和多媒體內容，我設計了一系列與學生日常生活密切相關的活動，旨在增強學生的學習興趣和實踐應用能力。例如，通過在線交互式練習和視頻材料，學生不僅學習了英語知識，還培養了批判性思維和信息篩選的能力。這種教學模式鼓勵學生主動學習，利用數字工具探索和解決問題，從而提高他們的英語溝通技巧和數字化處理信息的能力。

然而，將數字化工具融入英語教學也面臨著挑戰。首先，學生在使用數字設備時可能會分散注意力，如沉迷于游戲或社交媒體。這就要求教師必須巧妙地整合數字資源，確保教學的有效性。其次，學生在信息技術應用能力上的差異也可能影響學習效果。這就需要教師個性化指導，幫助每位學生有效利用數字工具進行學習。為了應對這些挑戰，教師需要不斷提升自己的數字化教學能力，同時開發和選擇適合學生認知水平和興趣的教學資源和工具。此外，教師還應鼓勵學生之間的協作學習，通過小組討論和項目作業等形式，增強學生的團隊合作能力和社交技能，這也是提高數字化英語教學效果的重要途徑。

（作者單位：甘肅省臨夏縣漓水初級中學）

編輯：常超波