讓提問(wèn)引領(lǐng)有效課堂

提問(wèn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生思維、連接新舊知識(shí)以及知識(shí)遷移和應(yīng)用方面。

在教授《岳陽(yáng)樓記》的過(guò)程中，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，明確需了解、理解和掌握的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。借助提問(wèn)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可深化對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和思維能力，進(jìn)而深度分析和應(yīng)用文本，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維活力。下面我們進(jìn)行具體探討。

一、設(shè)計(jì)生成性提問(wèn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

（一）明確語(yǔ)文提問(wèn)方向

通過(guò)有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，首先需明確提問(wèn)的目的。提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)融合不同方面，起到宏觀導(dǎo)向作用。此外，問(wèn)題的預(yù)設(shè)還應(yīng)了解課堂提問(wèn)的多重功能，如吸引學(xué)生注意、檢查知識(shí)掌握程度、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、引導(dǎo)知識(shí)梳理和遷移應(yīng)用等，最終推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高層次的思維活動(dòng)。同時(shí)，問(wèn)題的預(yù)設(shè)也需考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其思維的深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解。

在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，教師可基于文本理解、情感體驗(yàn)與鑒賞評(píng)價(jià)等核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)化提問(wèn)方向，基于知識(shí)理解、情感態(tài)度與價(jià)值觀、技能方法等，將其融合成互相影響的整體。如表1所示。

提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討《岳陽(yáng)樓記》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）關(guān)注語(yǔ)文思維動(dòng)態(tài)

提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向。……