核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中生物學(xué)教學(xué)分析與設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等四大核心素養(yǎng)，要求通過(guò)學(xué)習(xí)形成基本的生命觀念，初步掌握科學(xué)思維方法并具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力，能夠分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度并樂(lè)于探索生命的奧秘，樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，由于北師大版第20章第6節(jié)“遺傳病和人類(lèi)健康”主要涉及遺傳和變異規(guī)律的應(yīng)用問(wèn)題，似乎與生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐方面的核心素養(yǎng)聯(lián)系不緊，不少教師覺(jué)得本節(jié)基于課程核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)難以確定和達(dá)成。針對(duì)此教學(xué)問(wèn)題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)“遺傳病和人類(lèi)健康”進(jìn)行教學(xué)分析與設(shè)計(jì)。

一、課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析

（一）課標(biāo)解讀

2022年版生物學(xué)課標(biāo)在主題六“遺傳與進(jìn)化”的概念7中指出：生物體的性狀由基因控制，基因隨配子由親代傳遞給子代；遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異。遺傳病可視作一種生物性狀，同樣受基因控制。它是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的疾病，致病基因可通過(guò)配子在家族中傳遞。近親結(jié)婚會(huì)提高隱性遺傳病的發(fā)病率，這也正是法律禁止近親結(jié)婚的原因。同時(shí)，2022年版生物學(xué)課標(biāo)中提出“調(diào)查人體常見(jiàn)性狀，調(diào)查家庭內(nèi)遺傳性狀的表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這為教學(xué)情境和課堂活動(dòng)設(shè)置，為探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任方面的教學(xué)目標(biāo)確定提供了重要的指導(dǎo)意義。

（二）教材分析