生活即教育

新時期教育背景下，教育改革正在持續推進中，多元化的教學方法不斷涌現，為現代教育提供了更多的選擇。其中，陶行知的“生活即教育”思想得到大范圍的運用，體現了知識源自生活、歸于生活的道理。至此，初中教師在地理教學中就需要對“生活即教育”思想進行有效踐行，讓學生感受到生活中地理知識的無處不在，使教學的質量和效率持續提高。基于此，本文將針對此話題進行研究。以下是我的教學實踐過程。

【教學內容】

多變的天氣。

【學情分析】

在生活中，天氣是人們經常探討的話題，學生對此也是非常熟悉的。天氣和人類的生活息息相關。初中生的年齡雖然較小，但時時刻刻可以感受到生活的變化，對常見的天氣符號也并不陌生，本節課對于學生來說吸引力是非常強的。但學生對氣候和天氣的區分等還存在一定的困難，需要教師結合學情適當進行引導，以便于對知識和技能的有效掌握。

【教學目標】

1.能對常見的天氣符號進行有效辨別，能讀懂天氣預報中的城市天氣預報圖、衛星云圖，養成對天氣預報進行收看和收聽的好習慣；學會借助網絡獲取、處理和利用信息。

2.借助分析、比較、觀察，學會合作、表述、交流、匯報，掌握更多科學研究的方法。

3.激活對地理學習的興趣，持續增強環保意識，在學習中體會合作的智慧和精神，在接受學科精神教育中持續增強民族自信心和民族自豪感。

4.提升區域認知、人地協調觀、綜合思維和地理實踐力。

【教學重難點】

教學重點：

對天氣預報的重要性進行認知和理解，掌握看懂天氣預報的技能和方法。

教學難點：

有效識別不同天氣符號，學會看懂衛星云圖和天氣預報，在日常生活中正確使用天氣符號對天氣進行描述。

【教學過程】

一、導入

教師對“跨學科”理念進行有效融合，播放相應場景，呈現故事，其中包括“趁濃霧草船借箭”“借東風火燒曹營”……

師：同學們，你們知道視頻中播放的是哪些場景嗎？這說明天氣的變化在戰爭中有怎樣的作用。

（引導學生結合實例懂得在戰爭中天氣是非常重要的。而在現實社會，無論是人類生產活動還是生活活動都和氣候、天氣息息相關，為后續教學活動做鋪墊。）

師：在提到“天氣”這一詞匯時，一個與之關聯的詞語呈現在我們的腦海中，這個詞語是什么？

生：氣候。

師：“天氣”和“氣候”是一個意思嗎？

生：不是。

師：兩者之間的區別在哪里？可以用自己的話說一說嗎？

生：天氣是多變的。

師：那么“氣候”呢？

生：“氣候”是長時間的天氣情況。

（在對“天氣”和“氣候”進行區別時，教師需要對學生進行有效的引導，讓學生對概念進行有效的區分。）

（小結：在本節課的教學開端，我主要采取跨學科導入的方式，讓學生感受到天氣的重要性，為學生后續的學習做鋪墊。）

二、新知

▲知識點一：天氣及影響

師：在剛才的視頻中，我們知道了天氣的重要性。在生活中，“天氣”這個詞大家也并不陌生。我們常常用哪些詞語對天氣進行描述呢？

生1：陰晴。

生2：暖和。

生3：雨天。

生4：秋高氣爽。

……

師：非常好，這些詞匯都是用來描述天氣的。

▲知識點二：天氣的特點

為了引導學生掌握天氣的特點，我出示了幾個諺語。

諺語：

1.六月的天就像娃娃的臉，說變就變。

2.天上烏云蓋，大雨來得快。

3.傍晚黃胖云，明朝大雨淋。

4.知了鳴，天放晴。

師：這是人們經常說的諺語，這充分說明天氣有著怎樣的特點呢？

（鼓勵學生進行有效的表達，在諺語中感受天氣的多變性，為后續知識和技能的掌握打基礎。）

▲知識點三：天氣和人類的關系

師：回顧以往的生活，你覺得天氣給你的生活帶來了怎樣的影響？

（引導學生從不同角度進行闡述，密切聯系生活經驗暢所欲言，如天氣和交通的關系、天氣和生活的關系、天氣和農業的關系、天氣和戰爭的關系。）

（在學生匯報過程中，教師可以適當地穿插氣象諺語，引導學生懂得需要對災害性的天氣進行預防，以此抓住機會進行環保教育。）

師：那么在日常生活中，我們需要怎樣對天氣進行預知呢？

（此處，教師可以創設情境，如小明明天想去爬山，現在非常想知道明天的天氣情況，大家能否幫助他呢？引導學生借助自主—合作—探究的方式對天氣預報的產生過程進行學習，之后總結。）

▲知識點四：天氣預報

師：今早老師起床晚了，忘記看天氣預報了。現在非常想知道明天是什么天氣，應該怎么辦呢？

學生回答。

（教師出示國家氣象網站的網址，引導學生操作，查閱明日的天氣情況，找尋到天氣預報中的基本內容。）

天氣預報相關內容：

1.天氣情況

2.降水概率

3.氣溫、濕度

4.風力、風向

三、合作探索

教師出示事先準備好的Flash課件，為學生呈現衛星云圖，引導學生嘗試著對衛星云圖進行分析和解讀。）

師：想必大家對衛星云圖都不陌生！在衛星云圖上有很多天氣符號，這些天氣符號代表的含義是什么？（鼓勵學生對衛星云圖進行觀察和探討，并記住這些天氣符號。）

為了使學生的學習輕松起來，教師可以在這一環節設置趣味競賽，避免教學的枯燥和乏味，使學生的課堂參與度得到持續提升。

第一步：出示搶答賽規則（將學生劃分成不同的小組接受挑戰）。

第二步：說出衛星云圖中不同顏色代表的具體含義。

第三步：對天氣符號進行識記，并且積極搶答。

第四步：組長負責舉牌，回答問題，答對記1分，答錯扣1分，最終得分最高的一組獲勝。

第五步：挑戰主持人。小組派出代表進行簡單的天氣播報，根據表現進行積分。表現優秀記5分；表現良好記3分；表現一般記2分，后續計入總分中，決出勝負。

第六步：探究風的表示方法。組長舉牌，對應的組員在臺上展示風的表示方法。學生積極互動，互相質疑和解答。

第七步：對學生的表現進行觀察和評價。（在評價的過程中，教師需要對學生的主體性進行有效突出，鼓勵學生自評、互評。教師在評價中可以明確學生對本節課知識和技能的掌握情況，便于在后續進行有效加強和調整，幫助學生構建知識體系，查漏補缺，使得學生的學習意識和學習能力得到鍛煉和增強。）

（在“挑戰主持人”這一環節，教師可以分兩個部分展開，第一部分先呈現中央電視臺天氣預報的片段；第二部分為“過把癮”，引導學生爭當小小播音員。）

四、拓展實踐

教師為學生呈現《實時空氣質量指數地圖》，引導學生自主閱讀。在自主閱讀中，教師盡量為學生預留自由和開放的空間，鍛煉學生的讀圖能力。）

師：你從圖中獲取了哪些信息？

……

（對學生的答案進行肯定，并且根據學生回答梳理其中的知識點。）

師：在這些城市中，你們最不喜歡的是哪一個城市呢？

學生各抒己見。

師：為什么你們這么不喜歡這個城市的空氣呢？

生：空氣質量差。

師：空氣質量差的原因是什么？

……

（引導學生閱讀城市的空氣污染指數圖，并嘗試著對空氣質量差的原因進行有效分析。）

師：空氣質量差通常情況下會伴隨著霧霾。（呈現Flash課件，展現生活中的霧霾……）

師：霧霾的出現會帶來怎樣的危害？

……

（引導學生結合生活經驗暢談，有效認知霧霾的危害。）

師：為了減少霧霾，我們需要怎樣做呢？

學生回答。

（教師根據學生的答案總結對抗霧霾的有效措施，引導學生增強環保意識。）

五、課堂總結

1.教師播放背景音樂——《陽光總在風雨后》。

2.引導學生說一說在本節課中都有哪些收獲，學習了哪些知識。

3.教師結束語。

同學們，通過對“多變的天氣”的學習，我們可以更好地生活。在生活中，我們常常借助“陰晴”表示自己的心情，陰天常常形容不快樂、心情不愉悅的那些天；晴天則代表著快樂的日子。希望在以后的生活中，你們每天都是晴天。

【教學反思】

1.在教學設計中，我力求讓知識的呈現更加多元化，讓課程的內容更為豐富。教學設計中，我始終將現代化的教學視頻貫穿其中，使得知識和技能的呈現化繁為簡、化靜為動，便于學生對知識和技能進行有效掌握。在本次的教學中，我尤為注重對學生主體地位的突出，讓學生學會讀圖、看懂天氣預報，在情景模擬中成為小主持人，將地理教學變成學生一次快樂的地理愉悅之旅，讓學生懂得地理知識源于生活、用于生活的道理，使地理教學有了更多生活和實踐的意義。預期的教學目標得以達成，是一節較為成功的地理課。

2.本節課還存在一定的不足——知識的呈現缺乏條理性，導致學生很難確認重點和難點。希望在后續的實踐中有效地進行調整，提高教學質量。

（作者單位：平涼市鐵路中學）

編輯：常超波