初中英語閱讀有效教學設計與實施

一、教學目標

1.學生能準確理解并運用文章中的重點詞匯和表達方式，如rethink，reuse，recycle以及相關環保詞匯；學生可以明確Nothing is a waste if you have a creative mind.這個句型在句中強調創意在廢物再利用中的重要性；學生通過“to turn...into...”“be known/famous for”等結構加深對文本信息的理解，有效掌握預測、略讀、尋讀等閱讀策略，提高閱讀速度和準確性。

2.通過小組討論和模仿寫作等活動，培養學生的合作精神和創新能力；引導學生在閱讀過程中主動思考，提煉信息，形成自己的理解。

3.增強學生的環保意識，鼓勵學生在生活中實踐廢物再利用的理念；通過具體的例子，激發學生的創造性思維，使學生熱愛和珍惜生活。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.理解文章主旨，即廢物再利用的創意和重要性。

2.掌握閱讀策略，如預測、略讀、尋讀等，以提高閱讀效率。

3.學習并運用文章中的重點詞匯和表達方式。

（二）教學難點

1.深入理解文章中的具體例子，體會創作者如何將廢物變成實用品或工藝品。

2.培養學生的環保意識和創造性思維，激發學生在生活中實踐廢物再利用的靈感。

三、教學過程

（一）讀前活動

Activity 1：Warming-up

師（拿出破牛仔褲和飲料瓶）：Boys and girls，what are these？

生：這是一條破牛仔褲和一個飲料瓶。

師：What do you do with these things？

生1：破牛仔褲可能就不穿了，扔掉或者放在衣柜里。

生2：The drink bottle was finished and thrown away.

師：看來大家都是很直接的處理方式。但是，你們有沒有想過，這些東西其實還有其他的用途呢？

（教師拿出用破牛仔褲做的包和用飲料瓶做的花瓶）

師：現在看看這兩個東西，它們是用什么做成的？

生：哇，那個包是用破牛仔褲做的，花瓶是用飲料瓶做的。

師：沒錯，看來我們確實可以重新思考一下這些看似無用的東西的用途。這就是我們今天要討論的話題——“Rethink，reuse，recycle”。

（設計意圖：熱身活動讓學生對即將學習的內容產生了期待。同時，通過實物展示，學生直觀地感受到了廢物再利用的可能性，為后續的閱讀教學打下了良好的基礎。）

Activity 2：Predicting

師：（在課件上為學生展示Rethink，reuse，recycle此標題以及廢物利用、日常生活物品回收利用的相關圖片）現在，請大家看這個標題和這幾張圖片，你們能猜出這篇文章可能會講些什么嗎？

生1：從標題“Rethink，reuse，recycle”來看，文章可能會講一些關于環保和廢物利用的內容。

（設計意圖：教師引導學生通過標題對文章內容進行預測，這種預測活動不僅激發了學生的閱讀興趣，還培養了學生的推斷能力和閱讀策略。）

（二）讀中活動

Activity 3：Choosing after Skimming

師：同學們，現在請大家快速瀏覽課文，看看它的主要內容是否與你們之前的預測相符。同時，請注意文章的結構。

（學生快速瀏覽文章）

師：瀏覽完文章后，我們來完成第一個小任務。請大家選擇文章的結構。

選項：A.①—②③④ B.①②—③④

生1：我認為是A選項，因為文章先總述了廢物再利用的創意和重要性，然后分別通過三個例子來具體說明。

師：很好，看來你對文章的結構有了清晰的認識。那么，我們接著找一下文章的中心句。

生2：我認為中心句是“Nothing is a waste if you have a creative mind.”因為這個句子概括了整篇文章的主旨。

師：非常準確！這句話確實是文章的中心句，它強調了創意在廢物再利用中的重要性。

（設計意圖：教師引導學生運用略讀策略快速把握文章的結構和中心句，有助于學生從宏觀角度理解文章。同時，通過完成小任務的方式，激發了學生的閱讀興趣和參與度。）

Activity 4：Matching

師：接下來，我們要進行匹配活動。請大家運用略讀和尋讀的技巧，快速閱讀文章的主體部分，并將信息與文章中的內容進行匹配。

（教師展示需要匹配的信息點，學生快速閱讀并完成匹配任務）

師：好的，現在我們來核對一下答案。請大家看看自己是否找對了文章中的對應信息。

（教師逐一核對答案，并解釋正確答案的依據）

（設計意圖：教師通過匹配任務引導學生進一步理解文章的主體結構和主要內容。學生在完成任務的過程中運用略讀和尋讀技巧，提高了閱讀速度和準確性。同時，通過核對答案和解釋依據的方式，加深了學生對文章內容的理解。）

Activity 5：Fill in the table after careful reading

師：同學們，接下來我們要仔細閱讀文章中的第一個例子，關于Amy Hayes的環保再生創作。請大家注意細節描述，并完成表1。表1將列出Amy Hayes在房子的每個部分所使用的不同材料。請大家在相應的位置填寫正確的材料名稱。

學生開始仔細閱讀文章，并嘗試填寫表1。

師：（核對答案并解釋）很好，大家填得都不錯。通過這個表格，我們可以看到Amy Hayes是如何將廢棄物品變成有用的藝術品的。

Activity 6：Finish the mind-map after careful reading

師：現在，請大家仔細閱讀課文第三段，并根據內容完成下面的思維導圖（見圖1）。在完成的過程中，要特別注意動詞不定式“to do”這一語言結構。

學生仔細閱讀并完成思維導圖。

師：通過這個思維導圖，我們可以清晰地看到課文第三段的主要內容和結構。同時，大家也注意到了“to do”這一語言結構在文章中頻繁地出現，它在描述創作者的行為和目的時非常有用。請大家在以后的寫作中也嘗試運用這種結構。

（設計意圖：通過完成思維導圖的活動，學生對課文第三段內容有了更深入的理解，并注意到了其中的語言結構。這有助于學生在閱讀中感知語言，提高語用能力。）

Activity 7：Answer the questions after careful reading

師：最后，請大家閱讀課文最后一個例子，并回答以下四個問題。請注意，在回答問題時，要盡量用自己的語言進行概括和回答。

1.Wang Tao is famous as _________________.

2.He _______ makes larger pieces that look like animals and humans _______ small pieces that can be put at home.

3.What’s the point of creating a “Metal Art” theme park？

4.What can the final line of art bring？

學生仔細閱讀并回答問題。

師：很好，大家都回答得很到位。通過這些問題，我們可以看到Wang Tao在金屬藝術創作方面的才華和貢獻。他的作品不僅具有觀賞價值，還能給人們帶來思考和啟示。同時，Wang Tao也通過自己的努力為環保事業做出了貢獻。

（設計意圖：通過回答問題，學生對文章中的最后一個例子有了更深入的理解，并能用自己的語言進行概括和回答，同時問題的設計也引導了學生關注文章的主題和價值觀。）

（三）讀后活動

Activity 8：Rethinking the meaning of the title

師：同學們，我們已經通篇學習了這篇文章。現在，請大家再次回到標題，重新思考它的含義。

生1：我認為“Rethink，Reuse，Recycle”不僅僅是一個簡單的環保口號，它還告訴我們要從思想上重視環保，行動上實踐環保，形成良性循環。

生2：我覺得這篇文章通過具體的例子告訴我們，只要有創意和行動力，廢物也能變成寶。這也是對標題“Rethink，Reuse，Recycle”的一種詮釋。

師：同學們的理解都很深刻。確實，這篇文章通過具體的例子向我們展示了如何將廢物變廢為寶的過程。而標題“Rethink，Reuse，Recycle”則是對這一過程的高度概括和總結。它告訴我們要先有想法（Rethink），然后付諸實踐（Reuse），最后達到良性循環（Recycle），從而拯救環境，保護地球。這也是我們每個人應該承擔的責任和義務。

Activity 9：Discussion

教師：接下來，我們來進行小組討論。請大家在小組內討論以下三個問題：

1.What rubbish in life can be recycled and reused？（生活中有哪些垃圾可以被回收和再利用？）

2.How to turn recycled rubbish into treasure？（如何將回收的垃圾變廢為寶）

3.Imitate the text and write ideas about recycling.（模仿閱讀文本寫出有關垃圾再利用的創意。）

每個小組都要選出一位代表來匯報你們的討論結果。

（學生分組討論并匯報）

師：很好，每個小組討論得都很熱烈，也提出了很多有創意的想法。通過這個討論活動，我們不僅了解了生活中可以被回收和再利用的垃圾種類，還探討了如何將它們變廢為寶的方法。更重要的是，激發了我們的創意思維，為未來的環保事業貢獻自己的力量。希望大家能夠將這些想法付諸實踐，為保護地球做出自己的貢獻！

（設計意圖：通過小組討論的形式，學生集思廣益，交流和分享各自的創意和想法。這不僅培養了學生的合作精神和溝通能力，還激發了學生的創意思維和環保意識。同時，通過模仿閱讀文本寫出有關垃圾再利用的創意，學生進一步鞏固了所學的語言知識和閱讀策略。）

四、教學反思

本教學設計以提高學生的閱讀能力和環保意識為核心目標，通過閱讀一篇關于廢物再利用的文章來達成這一目的。在實際的教學過程中，我通過新穎的引入環節成功地激發了學生的興趣，為后續閱讀教學創設了良好的開端。同時，我設計豐富多樣的閱讀活動，旨在從多個角度深化學生對文章的理解，并提升學生的閱讀策略和技能。

然而，我也意識到時間管理和活動難度方面存在不足。部分活動由于設計復雜、時間緊迫，導致學生思考和討論不充分；而一些高難度的活動則超出了部分學生的應對能力，影響了學生的學習積極性和自信心。針對這些問題，我計劃在未來的教學中優化時間管理，確保每個活動都能充分展開，并考慮實施分層教學設計，以滿足不同層次學生的需求。通過不斷的教學實踐和反思，我將不斷完善自己的教學設計理念和方法，力求促進學生全面發展。

（作者單位：山東省莒縣實驗中學）

編輯：曾彥慧