初中英語深度閱讀教學中“三學課堂”模式的實踐

一、教學內容

譯林版八年級上冊“Seasons”這一單元中的詩歌主題為“Seasons of the year”，圍繞春、夏、秋、冬四季，通過四個小節講述了季節變化。

二、學情分析

八年級的學生經過幾年的學習已經積累了一定的詞匯量，并具備英語學習基礎，對“季節”這個話題并不陌生。為此，教師需要構建“三學課堂”，通過“真學”“深學”和“樂學”這三個模式展開詩歌閱讀教學，以實現深度閱讀，為學生自主創作英文詩歌做好鋪墊。

三、教學目標

（一）語言知識和技能

1.引導學生在具體語境中掌握詩歌中的生詞，并掌握詩歌中的重點句型。

2.引導學生從詩歌中提煉四季的特點以及詩歌的特征，提升學生的閱讀能力。

3.引導學生對詩歌進行朗誦和賞析。

（二）思維能力

1.對四季的特征進行概括，學習詩歌的押韻知識，賞析優美詞句。

2.對詩歌進行朗誦和賞析，明確詩歌的特點，理解詩歌的含義。

3.在一系列閱讀教學活動中鍛煉學生的思維能力。

（三）學習能力

通過自主學習、合作學習等方式完成學習任務，激發學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力、合作學習能力、閱讀理解能力、探究能力等。

（四）文化意識

1.拓寬學生的知識視野，了解此類型的英文作品。

2.感受詩歌的意蘊，激發學生對大自然的情感，體會詩歌之美。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.學生掌握描述季節、天氣的詞匯和句型。

2.學生理解Seasons of the year的內容和情感，了解詩歌構造。

3.學生能運用所學知識進行表達，并以詩歌的形式抒發對四季的情感。

（二）教學難點

1.學生在朗誦詩歌時掌握正確的發音和語調。

2.學生能運用本課的季節、天氣等詞匯與同學進行對話。

3.學生可以自主創作英文詩歌。

五、教學過程

（一）推動自主學習，落實“真學”

Step 1：趣味導入

1.聽歌填詞，激活認知

教師播放Seasons of the year的歌曲視頻，讓學生觀看并填歌詞。

T：What can you see in the video？

T：What may the four parts talk about？

2.話題導入，激發興趣

教師以聊天的方式引發學生的討論：

T：Which season do you like best？Why？

S：I like spring best，because there are many beautiful flowers in spring.

T：What colour will you choose？

S：Red，pink and green.

T：What will you draw？

S：I will draw many beautiful flowers.

接下來教師再對最后一個問題進行追問。

T：If we can’t draw，how do we show people beautiful pictures？

教師利用課件展示四季的圖片，吸引學生的目光。為了讓學生了解詩歌的作用，教師讓學生嘗試將英文版《靜夜思》翻譯成中文，初步感知詩歌的韻律之美。

（設計意圖：激發學生對英文詩歌的學習興趣，推動學生的思維發展。）

Step 2：讀中活動

1.感知詩歌韻律

教師對《靜夜思》的韻腳進行分析，再找到三個押“ɑng”韻的字，之后播放Seasons of the year的音頻，讓學生認真聆聽。

S：snow與grow押韻；away與day押韻。

這一段中押韻的兩個音分別為［？藜u］與［ei］，在講解這兩個雙元音的發音技巧后，讓學生跟著音頻朗讀，感受詩歌的節奏變化。

2.梳理詩歌內容

教師通過圖片、填空、問題鏈等形式讓學生對詩歌展開細讀，并對詩歌內容進行理解和梳理。

（1）Read about winter

Q1：閱讀第一段后，你的腦海中想象出怎樣的畫面？

Q2：為什么很多鳥都飛向遠方了？

（2）Read about spring

T：閱讀第二節，哪些因素告訴我們春天來了？

學生在閱讀后需要自主完成填空：

Weather：The days of spring are ___ and ___.

Activities：It’s good to fly kites in ___.

Scenes： play among flowers.

學生結合自己的理解填寫信息，從而梳理詩歌中描寫春天的內容。

（3）Read about summer

T：What is your impression of summer？

S1：It’s very hot.

S2：Drinking cold drink.

S3：Trees and shade.

教師與學生展開問答，讓學生分享自己印象里的夏天，再引導學生將第三節中有意象的詞標注出來。

（4）Read about autumn

教師讓學生根據圖片對第四節中相關的短語進行理解，并回答問題。

Q1：你認為可以用哪種顏色代表秋天？

Q2：秋天來臨時，大自然會發生哪些變化？

（設計意圖：讓學生在自主學習中初步感知詩歌的韻律之美，再通過圖片、填空、問題鏈等形式引導學生細讀文本，提高其邏輯思維能力和推斷能力。）

（二）問題予以啟發，落實“深學”

Step1：賞析詩歌內涵

針對詩歌的第二、三節，教師以小組討論的形式引發學生的思考，開展批判性思維訓練。

Q1：閱讀第二節，我們可以將“play”改為“fly”，將“hide”改為“stay away”嗎？

Q2：閱讀第三節，在小組中討論你認為最能代表秋天的顏色。

接下來教師可以繼續提問，鼓勵學生在小組內表達自己的想法。

T：Why does the poem start with winter？

S1：Soon the snowy season will begin，and it means a new year once again.

S2：1月1日是新年，1月是冬季，代表著新的一年始于冬ArdOiBaGgO6LZjCs5dbUo7Jr4JbCtVz1Gi4ZDrfepTY=天。

第一個學生用英文詩句回答了教師的問題，而第二個學生則是運用了生活經驗回答。

Step 2：對比翻譯詩句

教師展示唐代詩人柳宗元的《江雪》，其中有一句廣為流傳的經典名句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。教師朗誦著名翻譯家翻譯的英文版“From hill to hill no bird in flight，from path to path no man in sight”，鼓勵學生在小組內對《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩進行翻譯，要求學生注意句尾的押韻。

Step 3：小組合作對話

（1）Discussion

學生兩人為一組，運用本單元的重點句型。

S1：It’s always sunny in this city.

S2：Yes，but it rains sometimes.

學生在對話中能夠互相糾正發音，并對名詞和形容詞的轉換規律進行了解，有能力的學生可以完成總結，實現知識遷移。

（2）Activities

教師讓學生兩人為一組，用英文討論自己最喜歡的季節和原因。

S1：Which season do you like best？Why？

S2：I like spring best.Because there are many beautiful flowers in spring.

S1：What do you like to do in spring？

S2：I like flying kites in spring.

S1：My deskmate likes spring best.Because she can flyVafwf6sTKnavU+HS9PRhk/fRu+ViACDxStDnI2j6cTc=ing kites then.

（設計意圖：首先，教師讓學生針對問題展開深入討論，在討論過程中對詩歌的用詞進行分析，通過小組合作學習了解英漢翻譯的要點，提高學生的語用能力；其次，教師糾正錯誤的發音和語法，鍛煉學生的口語表達能力。）

（三）小組合作互動，落實“樂學”

Step 1：分享閱讀體驗

T：你最喜歡這首詩歌的哪部分？說一說原因。

S1：我最喜歡第四節的“Then autumn leaves turn brown”，因為這句話能讓我聯想到秋天落葉紛飛的美景。

S2：我最喜歡第二節的“Bees and butterflies play among flowers”，因為這句話寫出了春天生機勃勃的景象。

S3：我最喜歡第三節的“Eating ice cream to feel cool”，因為這句話讓我聯想到夏天喝冰飲，吃冰淇淋、西瓜時的愜意。

學生在教師的引導下能夠暢所欲言，感受詩歌之美，有助于口語表達能力的提升。

Step 2：體驗詩歌創作

學生在深度閱讀中能夠了解詩歌的韻律、節奏、修辭手法等特征，教師應鼓勵學生從仿寫開始，嘗試詩歌創作，實現對課堂的拓展。

教師給出與季節相關的詩句，讓學生將詩句補充完整：

The snow fell softly all the___.

Flowers bloom in the spring light.

The air is cool，the wind is light.

The clouds in the sky are free and___.

教師先鼓勵學生自主思考，在遇到困難時通過小組合作與其他同學討論解決，填寫既符合詩句押韻規則又有意境的詞匯。

Insects ___ music of the summer sound.

Apples can’t wait to ___ onto autumn ground.

學生在第一個空填寫的答案有play，dance等，在第二個空填寫的答案有fall，jump等。為了提高學生的語言能力，使學生能夠進行創意表達，教師讓有能力的學生結合四季的特點，發揮想象力創作詩句，以鍛煉學生的語用能力。

（設計意圖：一方面，加強學生對詩歌的感悟，感受詩歌之美，鍛煉自身的鑒賞能力；另一方面，讓學生運用掌握的知識進行自主創作，并展開討論和展示，不斷提升學生的創造性思維。）

六、教學總結

教師應以教學目標為著手點，多元化地設計教學活動，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中由“學會”向“會學”轉變，讓學生真學、深學、樂學，從而達成高質量閱讀，落實深度閱讀的教學目標。

（作者單位：江蘇省連云港市新海初級中學）

編輯：陳鮮艷