感悟童年的妙趣生活

《從百草園到三味書屋》是七年級語文上冊中的一篇課文，這是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的散文，是作者兒童時代生活的戀歌。作者通過回憶百草園和三味書屋的故事，表達了魯迅先生在兒童時期對大自然的熱愛之情，對知識的向往以及活潑、天真、爛漫的感情，并且對舊體制下阻礙兒童身心健康發展的刻板教育制度表現了不滿。

【教學目標】

1.在文本品讀中形成文化自信。

2.在交流與表達中學會語言運用方法。

3.在分析與歸納中培養思維能力。

4.在鑒賞與感受中進行審美創造。

【學情分析】

七年級的學生剛剛踏入初中，對魯迅先生的文章已經有了初步的了解，筆者針對七年級學生的心理特點和學習情況設計了針對性的教學方法，以啟發教學為主，幫助學生了解本課內容，進一步提升學生的學習能力。

【教學重點和難點】

教學重點：

1.帶領學生學習文章中描寫景物的手法，了解如何準確地表達動作、如何有條理地進行寫作，了解寫景的基本原則和常用手法。

2.通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。

教學難點：

1.帶領學生從文章的整體和部分中找到中心思想。

2.理解美女蛇在文章中的作用，了解插敘。

3.思考三味書屋這部分所涵蓋的思想內涵，理解這部分的重要字詞。

【課前準備】

教學器材：多媒體課件。

教學方法：以啟發教學為主，配合問答法和講授法輔助教學。

【教學過程】

一、導入

播放歌曲《童年》，在歌曲播放的過程中，教師進行旁白解說：童年對每個人而言都是難忘的，童年的小伙伴、童年的夢想、童年的游戲是許多人記憶深處的珍貴寶藏。魯迅先生是我國偉大的文學家，通過對兒時生活的回憶，魯迅先生為后人留下了優美的散文，文章字里行間都流露著魯迅先生對大自然的熱愛、對生活的熱愛。這節課就讓我們和著優美的旋律一起走進魯迅先生的兒時時光，感受魯迅先生的童年。

二、了解作者及作品

教師：請同學們看投影，這張照片上的人物就是魯迅先生（播放魯迅先生的照片），魯迅先生原名周樹人，字豫才，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。被世人所熟知的小說集有《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內涵常以幽默詼諧的語言表達，構成了獨特的藝術風格。

三、初步探索

教師：請同學們看一看本文題目當中是否有主語呢？

學生：沒有，題目中省略了“我”。

教師：是的，在我們學習之前，請同學們從題目中想一想，作者可能會從哪幾個方面去寫這篇文章呢？

學生1：魯迅先生可能想要讓我們看到百草園的精彩景象，以及兒時是如何在百草園生活的。

學生2：魯迅先生可能想要讓我們了解三味書屋，并且讓我們看到是怎么在三味書屋學習的。

學生3：魯迅先生想要告訴我們，他是怎么離開百草園到三味書屋的。

教師：同學們說得都非常好！那么接下來就讓我們進入課文，看看魯迅先生到底想要告訴我們什么呢？

（播放文章的錄音范讀）

四、初步朗讀

教師：現在請同學們翻開課本，讓我們一起來跟著錄音聽一聽這篇文章，請你在聽的同時用筆畫出不認識的生字生詞，并進行標注，再想一想文章分為幾部分。

（學生邊聽朗讀，邊用筆畫出生字詞）

教師：聽完了錄音朗讀，相信同學們已經對文章有了初步的了解，老師也在這里標出了一些生字生詞，請同學們跟著幻燈片上的拼音標注一起來念一念吧。

（投影播放：確鑿、菜畦、斑蝥、人頭攢動、攢錢、斂、腦髓、秕谷、蟬蛻、書塾、宿儒、半宿、星宿、倜儻、拗、豁達、豁口、莢，學生跟讀）

教師：非常好，那么請同學們現在來告訴老師，這篇文章分為幾個部分呢？

學生：兩個部分，分別是百草園部分、三味書屋部分。

教師：那么接下來，就讓我們看一看這兩個部分到底講了什么吧。

五、拼讀設計

（一）分析“百草園”部分

教師：從文章中我們可以發現，“百草園”并不是一個有著精細裝飾的建筑，而是一個十分普通，甚至有點荒涼的園子，園子中連花都沒有一株。但是，在閱讀文章后，我們卻并不會感到荒涼，而是覺得樂趣無窮，這是什么原因呢？讓我們來看看魯迅先生是怎么描寫的呢？又為什么這樣寫呢？

教師：請同學們告訴老師，文章中哪些自然段描寫了“百草園”？

學生：第1～8自然段。

教師：那么同學們再想一想，魯迅先生是從哪些方面來描寫百草園的呢？

學生：魯迅先生是按照四季變化來寫的，先寫了春、夏、秋季，后寫冬季。

教師：非常好！那么同學們再想一想魯迅先生在描寫“百草園部分”時，都從哪幾個方面體現了百草園是“我”的樂園的？

學生：從樂景、樂聞、樂事三個方面體現的。（教師給予引導）

教師：非常好！看來同學們對文章已經有了初步的了解，接下來，讓我們一起想一想第1自然段有什么樣的作用呢？在這一段落中說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話有沒有什么矛盾的地方呢？請同學們分組討論。

（學生分組討論，教師進行提問）

學生：第1自然段的作用是點題，魯迅先生想要表明百草園是他童年時期的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”并不矛盾。前一句話是從大人的角度來看的，后一句話是從小孩子的眼光來看的，所以不矛盾。

教師：是的，前一句話中“確鑿只有”，明確其中并無動人之處；“似乎”，已經過了許多年，所有的印象也都有些淡薄，表示作者并不確定自己是否還記得清楚。后一句中，對于兒時的魯迅先生而言，百草園是樂趣無窮的、新奇有趣的，兒童的天真爛漫、無拘無束能夠在這里得到體現。因此這兩句話并不矛盾。

教師：請同學們繼續分組討論，想一想作者是怎樣描寫百草園的景物的呢？

（學生分組討論，得出結論）

學生1：用“不必說……也不必說……單是……”是為了強調下面“單是”的內容。

學生2：視覺上有“碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、肥胖的黃蜂、高大的皂莢樹，何首烏有臃腫的根”等；聽覺上有“鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”；觸覺上有“光滑的石井欄”；味覺上有“又酸又甜的覆盆子”。

學生3：從作者描寫景物的順序來看，可以發現作者先寫了整體的絢麗，后寫了局部的趣味，從整體到部分進行互相映襯。寫植物的時候，由低到高；寫動物的時候，由高到低。

學生4：從作者描寫季節的角度來看，桑葚、菜花象征著春季，蟬鳴象征著盛夏，蟋蟀的叫聲象征著秋后，和文章中的冬季共同組成了四季。

教師：同學們太棒了！總結得都非常詳細，從文章中可以看到那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是鮮亮的，鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是動聽的，覆盆子、桑葚的味道是香甜的，還有各種各樣的動物，多么有趣。可是同學們，文章又為什么要寫美女蛇的故事呢？

學生：美女蛇的故事很吸引作者，也為百草園增添了神秘色彩。（此處略有難度，教師可以給予引導）

教師：非常好！那么下面讓我們再來看一看作者是怎么描寫“三味書屋”的呢？

（二）分析“三味書屋”部分

教師：請同學們一起讀這部分，邊讀邊思考第9自然段所起到的作用，想一想該自然段體現了作者怎樣的情感。

學生：第9自然段有著承上啟下的作用，它表達了作者對百草園的無限懷念。

教師：非常好！那么現在請同學們進行分組討論，從文章的描寫當中，你認為作者在三味書屋的生活中有著怎樣的感受？“三味書屋”部分與n2JJEoKWAFmaJB4/lsUmuw==前面的“百草園”部分是一種怎樣的關系？

（學生分組討論，教師要尊重學生的表達，通過討論，可以總結文章的主題思想）

若學生討論后回答不上來，教師可以提出以下問題進行引導：

教師：同學們，作者主要描寫了在三味書屋的哪幾件事呢？

學生：主要寫了拜師、問師和念書。

教師：非常好！請同學再仔細想想，作者在兒時對三味書屋的布置和拜師有著怎樣的感受呢？

學生：和在百草園玩耍的新奇感是不同的。

教師：那么作者又是如何理解先生不回答“怪哉”的問題呢？

學生：在私塾學習的過程中，先生一般都要求學生學習固定的書，書外的內容對先生而言是無學習的必要的，并且提問的人是一個剛剛入學不久的學生，先生認為其不務正業，所以先生并不回答并且有動怒之意。（針對學生的這種回答是否正確，教師不需要給予一定的正誤之分，學生回答合理即可，教師需要尊重學生的思維發展）

教師：同學們都有著自己的見解，非常棒，那么現在請同學們想一想先生是一個怎樣的人呢？

學生：先生方正、質樸、有學問，但是并不愿意回答和書本無關的問題。先生教學嚴謹認真，不斷地增加教學內容。先生相對而言是比較和藹的，雖然開始嚴厲，但后來有所好轉，并不體罰學生。先生讀書也很投入。

教師：是的，魯迅筆下的這位“先生”個性是豐富的，在過去，私塾先生管理學生大多都用罰跪和打戒尺的方式，但是三味書屋的先生卻并不經常用此類方法，可以發現先生對刻板的教育方式也持保留態度。

（三）作業布置

1.復習本課的生字詞。

2.仿照“學院捕鳥”的動作描寫手法，仿寫你玩某種游戲的過程。

3.課后閱讀《朝花夕拾》，深入了解魯迅先生的童年生活。

【總結】

在教學中，筆者根據七年級學生的年齡特點和本節課的教學目標，設計了啟發教學引導學生進行學習的教學方法，通過實踐發現大部分學生能較好地掌握本節課的內容，感悟魯迅先生熱愛大自然、熱愛自由的情懷，取得了不錯的教學效果。

（作者單位：西北師范大學第二附屬中學）

編輯：張國仁