以榜樣活動推進愛國主義教育一體化建設的區域新探索

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確提出：“國家將愛國主義教育納入國民教育體系。各級各類學校應當將愛國主義教育貫穿學校教育全過程，辦好、講好思想政治理論課，并將愛國主義教育內容融入各類學科和教材中。”推進新時代大中小學愛國主義教育一體化是統籌推進大中小學思想政治教育一體化建設的重要抓手，而榜樣教育是愛國主義教育的重要手段。基于重慶市江北區“榜樣力量”大思政品牌建設，以榜樣活動為抓手，區域愛國主義教育一體化建設存在區域銜接阻隔化、內容承接淺表化、引導方式單一化、協同聯動疏離化等四個新困境，亟待以融通化浸潤、系統化關照、體系化建構為實踐新向度，構建大思政育人格局，增強榜樣引領的針對性、感染力、吸引力、影響力。

一、融通化浸潤：以榜樣活動推進愛國主義教育一體化建設的區域新指向

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

愛國主義教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必修課和主抓手。以榜樣活動推進新時代愛國主義教育一體化建設要遵循學生個體化、階段性特征，系統化設計不同學段愛國主義教育目標、內容、方法，達成一體化育人目標。

（二）融通社會主義核心價值觀的實踐對照

榜樣教育實質是榜樣精神教育。榜樣精神的具體內涵因時而變，但其基本特征和內涵品質所體現的社會主義核心價值觀保持不變。榜樣是社會主義核心價值觀的人格化表達。榜樣教育為學生樹立了可觀可感的價值標桿，知榜樣故事，贊榜樣精神，當模范先鋒，推動社會主義核心價值觀由理論到實踐、由價值到行動的轉化、深化、內化。

（三）融通中國式現代化建設的青年擔當

發揮區域榜樣力量滲透激勵作用，讓學生自主激活崇拜之情，激勵青少年向榜樣看齊，通過精神涵養厚植愛國主義情懷，使他們在了解榜樣生平、感悟榜樣精神的過程中，自然而然地樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀，增進對中國特色社會主義的理論認同；在弘揚榜樣、學習榜樣、爭做榜樣的實踐中，錘煉服務本領，成長為有理想、有責任、有擔當的時代新人。

二、系統化關照：以榜樣活動破解愛國主義教育一體化建設的區域新困境

（一）區域銜接阻隔化

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“推動愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設全過程”。這充分體現了新時代愛國主義教育需要橫向上各學段銜接，縱向上各育人要素有機耦合，是構建大中小學校愛國主義教育一體化格局的重要任務。在實際推進過程中，各級學校和不同學段在實施愛國主義教育時，往往呈現出“各自為政”的狀態，缺乏統一的規劃和協調，導致“分段育人”的現象普遍存在。這種分段式的教育方式，雖然在一定程度上能夠針對不同年齡段的學生進行內容上的調整，但也造成了“分層評價”的問題。區域政府、學校、社會、家庭等主體在愛國主義教育中的聯動意識不強，政策帶動和資源撬動的作用未能充分發揮。各個主體之間缺乏有效的統籌和協作，導致愛國主義教育在推進過程中出現碎片化、表面化的問題，淡化了其作為一項整體育人工程的系統性和貫通性。

（二）內容承接淺表化

《新時代愛國主義教育實施綱要》將新時代愛國主義教育內容概括為“堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民”等八個方面。契合不同學段學生身心發展特點，采取適切的“知—情—意—行”愛國主義情感生發引導方式，承接新時代愛國主義教育的新內容、新要求，成為當前紓解愛國主義內容序列承接與學生愛國主義情感生長邏輯路向矛盾的適然之策。

（三）引導方式單一化

愛國主義教育不能僅停留于學術層面和精神層面，更需要借助具體載體，使其與青少年的現實生活密切關聯，成為青少年易感易知易從的思維活動、情感體驗和道德實踐。現階段愛國主義教育方式常見講座中講道理、講意義、講情懷等老套的思想灌輸，對區域愛國主義教育實踐基地、數字技術等更具教育感染力、吸引力的教育載體開發與運用相對滯后。

（四）協同聯動疏離化

家校協同方面，家長本身作為行業榜樣的資源未能充分調動，家校聯動乏力；社校聯動方面，未能協力統整區域紅色資源、核心商圈地域資源以及校園“最美人物”等先鋒資源，從頂層建構榜樣活動，打造區域“歷史榜樣、行業榜樣、身邊榜樣”特色榜樣品牌，形成“榜樣活動”為載體的愛國主義教育一體化格局。

三、體系化建構：以榜樣活動推進愛國主義教育一體化建設的區域新路向

（一）適配化頂層建構，繪制集體行走價值圖譜

以系統性思維加強愛國主義教育一體化建設頂層設計，從目標、路徑、保障等方面協同發力，實現“分段實施，學段銜接”。

1.精準制訂適宜目標

教師充分認識到并尊重不同學段學生的身心發展規律，科學設置各學段的愛國主義教育目標。小學階段的學生認知能力和情感體驗尚處于初步發展階段，因此在這個階段，應當注重激發和培養他們樸素的愛國情感。通過生動形象的故事、詩歌、繪畫等形式，學生了解祖國的大好河山、悠久歷史和燦爛文化，體會身為中國人的自豪與榮耀，從而在心中埋下愛國的種子。進入初高中階段，他們的抽象思維能力和自我意識有了顯著提升，對愛國主義的認知不再滿足于感性的認識，而更傾向于理性的理解和堅定的信念。因此，這個階段的教育目標應轉向塑造學生的愛國信念，教師通過歷史教育、道德教育以及社會實踐等方式，引導他們深入理解國家的重要性，增強對國家的認同感和歸屬感，樹立強烈的民族自豪感和責任感。而進入大學階段，學生的獨立思考能力和實踐能力已經較為成熟，他們不僅需要理解和認同愛國主義的價值觀，還需要將這種認同轉化為實際行動，積極投身到國家建設和改革的洪流中。這個階段的教育目標應聚焦于培養學生的愛國情懷，鼓勵他們以批判性思維關注社會熱點問題，關心國家發展動態，并通過科研創新、志愿服務、公益活動等多種形式，踐行愛國主義精神，真正承擔起服務社會、貢獻國家的重任。

2.推動建立適配機制

江北區教委統籌實施機制一體化建設、資源一體化建設、師資一體化建設、課程一體化建設、教研一體化建設等“五大行動”，為區域愛國主義教育一體化建設提供戰略支撐。各校對點精準施策“五大行動”，并探索將愛國主義教育一體化建設納入校級領導班子任期目標責任制實施項目，推動愛國主義教育一體化建設成為學校各學段集體行走的價值導向。學校組織教師定期學習《中華人民共和國愛國主義教育法》，開展“傳承愛國情 當好引路人”師德師風專題教育。以大思政學科中心組為載體，創建“榜樣力量”紅色思政中心組，打造“榜樣力量”紅色思政工作坊，開展愛國主義教育一體化為主題的項目式研修。以市級重點思政課題、市級中小學黨建課題、區級思政課題、區級黨建課題為指導，接續開發“榜樣力量”市區級課題，開展以“榜樣力量”為主題的跨學科、跨區域融合教研。推行江北區中小學“五要素”思政課堂評價標準，建立思想政治“五要素課堂”公開課展評機制。利用“碼上研訓”小程序助力教師選學、培訓、評價、診斷，為愛國主義教育“知—情—意—行”情感生發邏輯路徑智能畫像，增進教師愛國主義教育使命感、責任感，唱響區域愛國主義教育主旋律。

3.探索適性教育路徑

在進行愛國主義教育時，要因生制宜、適性調配。小學階段，組織開展“童心繪童畫 榜樣伴成長”“榜樣故事我來講”等主題活動，激發拳拳愛國心；初高中階段，通過書香領航活動、“五個一點”（讀一點名著、做一點運動、學一點藝術、會一點家務、搞一點科創）五育融合主題實踐活動滋養愛國情；大學階段，將“榜樣力量”實踐教育基地融入思想政治理論課，組織大學生參加江北區“小江映初心”暖心服務行動，舉行“石榴花開 籽籽同心”鑄牢中華民族共同體意識系列主題活動，在實踐中激發報國志、滋養愛國情。

（二）特色化品牌打造，講好榜樣育人江北故事

挖掘江北榜樣資源，在全市率先舉辦“榜樣力量”大思政課主題年會，以“歷史榜樣”筑牢信仰之基，以“身邊榜樣”凝聚奮進力量，以“行業榜樣”樹立理想標桿，增強榜樣品牌感染力，增添榜樣育人說服力。

1.榜樣基地育人，講好歷史榜樣故事

學校充分挖掘和利用地域優勢，就地就近整合各類教育資源，尤其是豐富的紅色資源，如設立在周邊的愛國主義教育基地、文化場館、黨史館以及產業園地等。這一系列資源為學校開展紅色教育和愛國主義教育提供了生動而翔實的歷史素材。依托地處五里店的“三三一”革命紀念基地，編排“惲代英在劉家臺的英雄故事”校園課本劇，組織全校“惲代英英雄故事”朗讀展演活動，并將其納入學生電子朗讀必讀篇目及家校共讀分享書單，形成紅色“閱讀”研修場、“悅讀”活動場、“越讀”環境場、“共讀”親子場于一體的多元化教育氛圍。線上線下相結合的方式，讓學生在讀、演、看、聽等多種形式中感受歷史的厚重感，提升道德素養，塑造正確的人生觀和價值觀，從而走出一條紅色書香特色育人之路。

2.節慶儀式育人，講好身邊榜樣故事

把握好重要時間節點，利用傳統節日，開展“我和國旗合影”“祖國山河我來繪”、學生與戍邊戰士“同升一面旗”等國慶系列愛國活動；開展“清明祭英烈”、紀念“11·27”烈士殉難等傳承紅色基因系列活動；開展“感動學校十大人物”“最美少年”“最美教師”等身邊榜樣評選及頒獎典禮活動，激發學生以榜樣為鏡，向標桿看齊，汲取前進力量。

3.特聘講師育人，講好行業榜樣故事

榜樣故事真切動人，是學生學習的“活教材”。邀請江北區各級各類榜樣人物走進大中小學校，開展“榜樣面對面·時代新人說”主題宣講活動；邀請傳統文化名師、非遺傳承榜樣人物走進課堂，指導學生研學夏布、扎染、竹雕、版畫、蜀繡等傳統技藝，借助“榜樣力量”傳承弘揚中華優秀傳統文化；邀請“改革先鋒”“時代楷模”馬善祥擔任江北區特聘大思政課講師，組織“老馬帶小馬工作室”進學校，打造“與人為善、和美人生”思政課程，引導學生理解并踐行個人與社會、他人之間的和諧共生關系，鼓勵學生將個人的人生規劃和國家、民族的前途命運結合在一起，將個人夢融入中國夢，用實實在在的行動書寫報國之志。

（三）多維化協同聯動，培植共建共享育人生態

只有多維聯動、統籌發力，才能形成協同共育的格局。

1.聯動家有“大先生”

江北區將家庭教育納入區級十大民生重點實事項目，統籌家長委員會、家長會、家長開放日等資源平臺，建立示范性家庭教育指導站，開設社區家長學校，聘請家庭教育專家學者開展“大先生開講啦”家庭教育指導活動，開展家庭教育骨干教師培訓，組織思政課教師走進社區、走進家庭，創新線上“點單—問需—服務”協同育人方式，開展校家社共育工作調研座談會，創新編寫江北教育周歷，編寫家校共育內容，凸顯紅色文化熏陶，打造全時段育人空間，引導家長以身作則，培育家國情懷。

2.聯動江北“最美人物”

江北區成立先進人物事跡宣講團，持續組織新時代先進人物進校園、進課堂活動，聯動江北報、重慶江北教育等宣傳平臺，開展“致敬最美的他（她）——榜樣事跡展播”活動，宣傳江北區各行各業涌現出的“最美人物”建功立業、擔當有為的先進事跡，激勵學生見賢思齊、爭當先進；組織江北區“新時代好少年”先進事跡展播，引導更多追光少年一路向前，向身邊榜樣學習，向優秀靠近；組織江北區“五老”志愿者行動、“最美巾幗志愿者”志愿服務行動，生動展示榜樣風采，傳遞有形正能量。

3.聯動基地“榜樣力量”

江北區率先打造老馬工作室、長安汽車全球研發中心、徐悲鴻美術館等首批“榜樣力量”六大實踐教學基地，加強各級各類愛國主義教育實踐基地、青少年教育基地等的開發和使用，將“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合。教師要充分利用基地的教育資源，針對青少年成長的不同階段，策劃推出區級“榜樣力量”研學實踐課程群，開展主題隊（團）課、研學實踐教育課、場館親子課等活動，將教育與實踐相結合，打造一批市級、區級“榜樣力量”精品課程、精品社團，豐富行走的“榜樣力量”大思政課，以豐富多彩的基地資源和富有吸引力的教育方式不斷深化教育活動的多樣性和內涵，激發青少年的學習熱情，引導他們以榜樣精神為指引，塑造自身的品格，鑄就堅韌的靈魂。同時，教師也要鼓勵青少年積極投身火熱的社會實踐中，以實際行動踐行榜樣精神，為社會進步貢獻自己的力量。

（四）可觸化境身合一，激活數字賦能育人引擎

教師創新愛國主義教育方式，以聲光電技術讓愛國主義教育具象化為可“視”的精神與可“觸”的信仰。

1.“重慶大轟炸”場景沉浸

教師利用“實景+AR”“實景+5G+VR”等技術，將“重慶大轟炸”的歷史文獻、實物文物等進行數字化展現，學生近距離查看、感受；采取學生講解員現場解讀和全息投影、數字展廳等技術相結合的方式，搭建歷史時空，創造具有全景環視效果的在場體驗式教育場景，真切再現“江北黑石子——重慶大轟炸遇難者的安息地”，復原抗戰時期的溉瀾溪老街日常生活場景；打造一批數字化“榜樣力量”教學體驗中心，打造一批“榜樣力量”融媒體公開課，開發虛擬“榜樣人物”講師、思政課輔導員，學生直接參與到VR技術所創設的場景中，增強歷史真實感，實現時空上的延展，更好地重溫紅色記憶，感悟歷史內蘊。

2.“VR江北紅巖英烈”互動沉浸

教師利用江北區學校黨建育人教育基地資源，打造校園文化嵌入式場館，運用VR、AR、MR等人機交互新媒體新技術，以實景空間+真人講解相結合的方式，打破“信息扁平化”的局限，實現從平面敘事到立體敘事，打造集交互性、沉浸性和趣味性于一體的愛國主義教育虛擬體驗中心；打造一批紅色數字思政“金課”，使靜態的紅色資源“活”起來，使愛國主義教育直擊人心。

3.“江北小交警”實景沉浸

江北區各學校依托“江北小交警”親子文明勸導志愿服務德育品牌，建立江北小交警教育實踐基地、志愿服務示范學校以及小交警親子志愿服務站點，在各個學段統籌推進各有側重的實踐育人行動。小學階段重在將實景沉浸融入交警的一日常規，不定期組織親子家庭到重慶市科技館“小交警教育實踐基地”研學，每周六組織親子家庭前往24個不同的交通路口點位進行文明勸導志愿服務；中學階段重在開展榜樣面對面以及交通警察職業生涯規劃講座；大學階段特聘公安英模為思政課講師“同上一堂思政課”，深化青少年職業認知，增強行業認同，激勵青少年“從小學先鋒 長大當先鋒”。

重慶市江北區以榜樣活動為抓手，樹立大榜樣教育觀，以適配化頂層建構，繪制集體行走價值圖譜；以特色化品牌打造，講好榜樣育人江北故事；以多維化協同聯動，培植共建共享育人生態；以可觸化境身合一，激活數字賦能育人引擎，放大區域“榜樣力量”大思政品牌效應，不斷增強榜樣引領的針對性、感染力、吸引力、影響力。江北區將接續遵循《中華人民共和國愛國主義教育法》，突出學段銜接、內容承接、多維聯動、數字賦能，走出一條具有江北辨識度的愛國主義教育一體化建設的新路向。

（作者單位：1.重慶市二〇三中學；2.重慶市觀音橋初級中學；3.重慶市江北區新村實驗小學）

編輯：曾彥慧