立德樹人視域下高校文化育人質量提升體系構建路徑研究

摘要：在現代教育理念中，立德樹人不僅占據著重要地位，而且具有不可替代的作用。隨著社會風氣的多元化和教育形式的多樣化發展，立德樹人更加凸顯了其獨特價值。它不僅是學校教育的基本任務，更是塑造新時代優秀人才的關鍵所在。立德樹人理念融入了當代教育的方方面面，成為推動教育事業全面發展的核心動力。高校文化育人作為高等教育的重要組成部分，在立德樹人視域下承擔著重要的育人職能。因此，為落實立德樹人視域下的文化育人要求，高校需要從理論上厘清立德樹人及文化育人體系的內涵及特點，明確文化育人對學生的重要影響，遵循文化育人質量提升體系的構建原則，構建出科學系統的文化育人體系，以實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：立德樹人;文化育人;內涵;質量提升;體系;構建路徑

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）07（b）-0164-05

Research on the Construction Path of Improving the Quality of Cultural Education in Universities from the Perspective of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

LIU Chaoyang

（School of Electrical Engineering and Information， Northeast Agricultural University， Harbin Heilongjiang， 150030， China）

Abstract： In modern educational philosophy， cultivating morality and nurturing talents not only occupies an important position， but also plays an irreplaceable role. With the diversification of social norms and educational forms， the unique value of cultivating virtue and nurturing talents has become more prominent. It is not only the basic task of school education， but also the key to shaping outstanding talents in the new era. The concept of cultivating virtue and nurturing talents has been integrated into all aspects of contemporary education， becoming the core driving force for promoting the comprehensive development of education. As an important component of higher education， cultural education in universities plays an important role in educating students from the perspective of moral education. College cultural education is not only about imparting knowledge to students， but more importantly， guiding them to establish a correct outlook on life， values， and the world， shaping a healthy and upward personality and soul.

Key words： Cultivating virtue; Cultivating people; Connotation; Quality improvement; System; Construction path

高校文化是大學教育的靈魂，不僅是學校的精神追求和核心價值的呈現，更是對學生成長成才的重要引導。高校文化育人對立德樹人至關重要，其對學生心靈的洗禮和品格的熏陶、對學生道德情操的塑造和價值觀的樹立具有深遠的影響。在當代社會，高校文化育人作為高等教育的重要組成部分，承擔著培養學生全面發展的使命。只有培養健全的學校文化，才能更好地實現立德樹人的根本任務，更好地完成幫助學生成長成才的使命。因此，構建高校文化育人質量體系具有重要意義，不僅是高校內涵式發展的必然要求，也是培養合格人才的必然途徑。

1 立德樹人視域下高校文化育人的內涵及特點

立德樹人，是指以立德為根本，以培養擔當民族復興大任的時代新人為根本任務。立德樹人意味著將培養學生的思想道德素養置于首要地位，旨在通過對學生的思想品德進行學科教育、課外教育和學生自治教育的全面培養，以期讓學生具備堅定的理想信念和正確的人生價值觀。

在立德樹人的視域下，高校文化育人不僅傳授知識，更重要的是培養學生的道德品質、社會責任感和創新精神。高校文化育人的內涵包括以下三方面：首先，注重培養學生的道德素養，讓學生懂得什么是正確的、美好的，培養正確的行為習慣和處世原則;其次，重視學生的人文素養，鼓勵學生廣泛涉獵文學、歷史、藝術等人文知識，培養人文情懷和審美情趣;最后，強調學生的綜合素質提升，不僅包括專業技能，更包括創新能力、領導力和團隊合作能力等。

高校文化育人質量體系是指高校在學生教育、培養與管理中，通過文化建設、文化傳承和文化引導等一系列手段，全面提升學生的思想道德素質、科學文化素養、心理素質和審美情趣等方面的素質。高校文化育人體系的內涵與意義在于構建一個有助于學生品格和文化素養培養的系統。高校文化育人體系的構建需要立足于國情國策，實現中國特色社會主義辦學方向，積極引導學生成為有理想信念、道德情操、文化修養、科學精神、創新能力和實踐能力的社會主義建設者和接班人。高校文化育人質量體系的建設，不僅關系到高校的辦學質量和辦學效益，更是關系到我國未來發展和國家競爭力的提升[1]。

2 高校文化育人對學生的影響

2.1 高校文化育人對學生綜合素質的影響

高校文化育人直接關系著學生綜合素質的提升。文化育人不僅是知識傳授，更是思想塑造和品質培養的過程。在當今社會，文化教育的重要性日益突顯。比如，在校園里，學校不僅進行學科知識的傳授，同時也通過開展豐富多彩的文化活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。又如，在家庭教育中，父母不僅希望孩子學業有成，更重要的是培養孩子的素質和情操，讓他們具備正確的判斷力和社會的責任感。因此，文化育人不僅是教書育人，更是建立正確的思想觀念和良好品德的過程。通過文化育人，學生在道德、智力、體質等各方面得以全面發展，增強社會責任感和創新精神。例如，通過學習國學經典和歷史文化，學生能夠培養自身的家國情懷和傳統美德，樹立正確的價值觀和行為準則。同時，學校還可以加強學生的體育鍛煉和健康教育，使其擁有良好的體魄和積極的生活態度。這種全面發展將有力地促進學生綜合素質的提升，使其具備更強的競爭力和適應能力。例如，通過參與學校的創新創業項目或社會實踐活動，學生可以培養自主思考和解決問題的能力，提高創新意識和團隊協作能力，從而更好地適應未來社會的發展和變化。同時，高校文化育人也為學生的未來發展奠定了堅實的人文基礎和道德底線，為其成為社會棟梁和時代建設者打下堅實基礎。

2.2 高校文化育人對學生思想道德的影響

高校文化對學生思想道德的塑造及引導具有不可忽視的重要作用。在高校文化的熏陶下，學生接受并積極參與學校的價值觀念、倫理道德教育，逐漸形成了自覺遵守社會公德、學術引導和自律意識。例如，大學生在校園志愿活動中多次展現出對社會公德的尊重和踐行，積極參與公益活動，通過自己的努力為社會做出貢獻;同時，在學術研究和學業方面，學生們自覺遵守學術規范，杜絕抄襲和剽竊，注重自主學習和創新能力的培養，體現了良好的學術引導和自律意識。高校文化也為學生提供了開放的交流平臺，促進學生思想深度溝通和碰撞，有利于培養學生崇高的思想品質和健全的道德觀念。比如，在學術討論會上，學生可以就社會熱點問題展開深入探討，不同觀點的碰撞與融合，促使他們更加理性地思考，同時也提升了他們的交流能力和團隊合作精神。在學生自治組織中，學生們有機會參與學校管理事務，共同制定學習生活規范，培養了他們的責任感和領導能力。這些交流平臺對于學生的成長和發展起到了積極的促進作用。

2.3 高校文化對學生創新能力的塑造

高校文化對學生創新能力的培養是高等教育的重要任務之一。通過提供多元化、豐富的創新實踐平臺和課程設置，高校文化激發學生的創新潛能和實踐能力。例如，學校可以組織創客大賽、科技論壇和創新創業訓練營，為學生提供展現才華、實踐技能的機會。此外，開設跨學科的創新課程，如設計思維、創意開發和科技創新，激發學生跨界思維，培養創新精神和實踐能力。這些豐富多彩的活動和課程使學生能夠在實踐中不斷探索、挑戰自我，培養出色的創新能力和實踐技巧。學校鼓勵學生參與科研項目、創業實踐及學科競賽，培養學生的問題解決能力和創新意識，促進學生將理論知識與實際應用相結合，從而提升他們的創新能力和實踐能力，為未來社會需求培養具有創新精神的人才做出貢獻。

2.4 高校文化對學生社會責任感的培養

高校文化對學生社會責任感的培養是實現學生全面發展的重要環節。通過開展志愿活動、社會實踐項目及相關課程設置，高校文化引導學生關注社會熱點問題、培養學生的社會責任感和公民意識。比如，在志愿活動中，學生們可參與社區環保清潔行動，通過親身參與清理環境垃圾，培養對環境保護的責任感;而在社會實踐項目中，學生們可以參與支教活動，走進鄉村學校，關注教育不公平問題，培養關愛他人、奉獻愛心的公民意識。同時，相關課程設置也可以引導學生關注社會問題，例如開設關于環境保護、公益慈善等課程，培養學生的社會責任感，促進其全面發展。學校還通過相關課程引導學生思考公共利益和社會道德，提升學生的社會責任感和文明素養，使他們具備關愛、奉獻、擔當的社會責任感。

2.5 高校文化對學生成長成才的促進

高校文化在學生成長成才的過程中起著積極的促進作用。學校通過豐富的文化生活、健康的心理輔導、科學的導師制度等方式，關注學生個體差異，引導學生樹立正確的人生價值觀、職業發展觀，培養學生獨立思考和自主學習的能力。另外，學校還可以通過開展多樣化的社團活動，如音樂社、攝影社、志愿者服務社等，滿足學生不同的興趣愛好，促進交流與合作。心理輔導中心可定期舉辦情緒管理和壓力釋放的講座，同時著重關注學生的心理健康問題，提供專業的心理咨詢服務。此外，建立mentor制度，為每位學生配備一名經驗豐富的導師，幫助他們規劃學業和未來發展。通過這些舉措，學校能夠更充分地關注學生的全面發展，幫助他們建立積極的人生觀和職業觀，培養他們的自主學習能力和獨立思考能力。高校還為學生提供個性化的成長支持，助力學生成為德智體美勞全面發展的社會棟梁[2]。

3 高校文化育人現狀及存在的問題

當前，高校文化育人存在一些問題。一是一些高校文化育人工作仍停留在傳統的知識傳授和應試教育階段，缺乏對學生全面素質的培養。二是部分學校文化育人工作缺乏系統性和全局性，缺乏長期規劃和有效措施，造成了學生綜合素質發展的短板。三是文化育人中也存在著德育與學業相分離、與專業教學相脫節的問題，導致了學生德智體美勞的不全面發展。四是一些地方高校文化育人工作受到地域文化、傳統觀念的影響，缺乏多樣性和包容性。五是一些學校文化育人工作近年來也出現了過分商業化、功利化的傾向，導致了育人工作過度依賴外部力量和資源[3]。

4 立德樹人視域下高校文化育人質量提升體系構建的核心內容和原則

高校文化育人體系構建的核心內容包括建構價值導向、明確育人目標、創新制度機制、培育文化氛圍等方面。首先，建構價值導向是核心內容之一，高校應堅持社會主義核心價值觀引領，傳承中華優秀傳統文化，培養學生正確的人生觀、價值觀，構建積極向上、健康和諧的校園文化氛圍。其次，明確育人目標是不可或缺的核心內容，高校文化體系應立足立德樹人根本任務，樹立全面發展的育人理念，促進學生德智體美勞全面發展。再次，創新制度機制是關鍵，高校應構建健全的育人體系和機制，促進育人目標轉化為具體實踐。最后，培育文化氛圍也是核心內容之一，通過文化建設、活動設計等手段，構建積極向上、寬松和諧的校園文化氛圍，營造良好的學習、生活環境。

構建高校文化育人質量體系的原則主要包括科學性、系統性、實效性和可持續性。科學性要求高校文化育人質量體系建設應當立足于教育教學的科學理論和實踐經驗，科學制定文化育人的目標、任務、原則和方法，確保育人工作的科學性和系統性。實效性則要求文化育人的工作應該注重實際效果和社會認可度，關注學生的綜合素質提升和能力培育，從而保證文化育人質量體系的真正實效。可持續性則要求高校文化育人質量體系建設應該長期持續進行，保證育人工作的延續性和穩定性，實現教育目標的長期穩定發展。

這些核心內容和原則將為高校文化育人質量體系建設提供基本遵循，引導高校育人工作朝著更為科學、系統和可持續的方向發展[4]。

5 立德樹人視域下高校文化育人質量提升體系構建路徑

5.1 構建具有高校特色和教育內涵的文化育人體系

在實際操作中，高校可以通過以下路徑推進文化育人體系的構建。首先，立德樹人視域下高校需要明確文化育人的根本任務，制定有針對性的發展規劃和政策措施，引領高校教育工作朝著文化育人的方向發展。其次，高校要強化學風建設，倡導勤奮好學的學風，推動學風建設和學術氛圍的形成。最后，高校應加強社會資源整合，借助社會力量推進文化育人體系的構建，拓寬學生的實踐空間，促進學生全面發展。通過一系列有效的路徑和策略，高校文化育人體系的構建將更加科學、規范、有序，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。

在實踐路徑探討中，高校應該充分發揮教師在文化育人中的引領作用，構建具有高校特色和教育內涵的文化育人體系。比如，可以通過組織學生參與社區服務、舉辦文化藝術節、開展傳統文化傳承等活動來豐富校園文化氛圍，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這些可以幫助學生在學術、精神和情感上得到全面的培養，為他們的終身發展打下堅實的文化基礎[5]。

高校需要積極引入立德樹人理念，構建多元育人體系，包括加強思想政治教育，注重師生德育管理，培養學生社會責任感和創新精神。為了實現立德樹人的目標，在創新創業方面，學校可設置創客空間和科技競賽平臺，鼓勵學生勇于探索，培養他們的創新精神和實踐能力，比如頒發“最佳創意獎”或“最佳創業計劃獎”來激勵那些具有創新精神的學生。通過這些舉措，高校可以全面提升學生的思想道德素質，使他們具備更強的社會責任感和創新精神。

高校文化育人體系構建的組織架構與體制機制至關重要，其影響著高校文化育人工作的有效性和長期性。在這一過程中，高校需要建立健全的領導機制和管理體系，以確保文化育人工作的落實。在組織架構方面，高校可以明確設立文化育人辦公室或相關部門，負責文化育人工作的規劃、指導和推進。這些部門或辦公室應當與學校領導密切配合，形成上下聯動、統籌協調的工作格局，以確保文化育人工作貫徹于教學、管理、生活等各個方面。同時，高校還需完善相關管理體制，細化相關職能部門的工作職責和權限范圍，以形成一套科學有效的文化育人管理體制。這樣的組織架構和體制機制有助于統一高校文化育人工作的思想指導、組織管理和實際推進，提升其系統性和科學性，為高校文化育人體系建設提供堅實保障[6]。

5.2 實現校園文化體系共建共享

高校應推動全員參與，形成校園文化體系共建共享的良好局面。例如，可以通過學校舉辦各類文化活動，如藝術節、讀書會、志愿者活動等，讓學生、教師和員工充分參與進來，共同營造積極向上、包容開放的校園文化氛圍。同時，鼓勵學生組織各種文化社團或俱樂部，打破年級、專業的界限，讓不同群體的學生共同參與文化活動，促進交流和共享，最終形成校園文化的多元共融和共享格局。教師應發揮示范引領作用，積極傳承中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀。例如，通過古詩詞、歷史故事，以及組織學生參觀博物館、傳統工藝展示等活動，教師可以幫助學生深入了解中華優秀傳統文化，培養他們的愛國情懷和社會責任感。同時，教師還可以通過言傳身教的方式，引導學生養成誠信守法、關愛他人、助人為樂的良好品質，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為構建和諧社會做出積極貢獻。學生則應自覺參與，形成良好的學習和生活風氣[7]。

5.3 推動制度機制與文化建設相融合

高校應加強體制機制創新，推動文化建設與制度機制相互促進，確保文化體系建設落地見效。對此，可以通過開展各類藝術節、文化展覽等活動來促進學校文化建設。例如，某大學舉辦“校園文化節”，邀請學生和教職工參與文藝表演、手工作品展示等，增強學校文化軟實力。同時，建立完善的獎懲機制，鼓勵教師和學生參與文化建設，著力營造校園文化氛圍，推動制度機制與文化建設有機融合，實現良性發展[8]。

5.4 深入挖掘和傳承中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的根本，在高校立德樹人的教育實踐中，承載著豐富的教育資源和精神智慧。作為塑造學生道德情操的瑰寶，中華優秀傳統文化為高校立德樹人提供了寶貴的啟示。“仁愛”“誠信”“孝道”等傳統價值觀念，都是高校立德樹人的寶貴財富。通過深入挖掘和傳承中華優秀傳統文化，學校可以引導學生樹立正確的生活態度和人生價值，激發學生的責任感和使命感。中華優秀傳統文化為高校立德樹人提供了深厚的思想滋養和情感力量，為學校文化育人提供了重要參考和精神支持。高校可以通過舉辦“詩詞經典誦讀大賽”等活動，讓學生在詩詞經典中領略中華優秀傳統文化的博大精深，并通過誦讀的方式，培養學生的審美情操和情感體驗，提高學生的人文素養。詩詞經典融匯了古代先賢的智慧和文化，通過誦讀、賞析，讓學生在美感的陶冶中，提升自身的情感修養和文學素養，從而增強學生的情感共鳴和人文情懷。此外，學校還可以在校園文化建設中融入優秀傳統文化元素，讓學生更加深入地了解和認同自己的文化傳統，增強文化自信，這對于學生的身心健康和成長成才至關重要[9]。

5.5 促進校園文化與社會文化融合

高校應加強內外聯動，發揮內外部資源共享優勢，引入社會力量參與文化建設，促進校園文化與社會文化融合，形成育人合力。高校可以加強與企業、社會組織及其他教育機構的合作，充分利用社會資源推動文化育人工作的深入開展開展，更多具有創新性和包容性的文化育人活動。在進行文化育人社會實踐時，高校需要為學生提供多樣化的實踐機會，例如參與社區義工活動、參加鄉村支教、參與環保公益項目等。這些實踐活動不僅可以幫助學生增進社會責任感，也能培養學生的團隊合作能力和創新精神。學校還可以與當地博物館合作，舉辦參觀活動，讓學生親身感受歷史文化的魅力。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，學生們能夠更好地融入社會，關心身邊的人與事，拓展人脈和社會資源，并在實踐中提升自身的文化修養和人文素養，為未來的發展打下堅實基礎[10]。

5.6 高校文化體系的評估與改進機制

高校文化體系構建完成后，對其效果進行評估與改進至關重要。評估與改進機制應建立在科學、客觀的基礎上，以確保高校文化體系構建不斷創新、持續發展。評估方面，應該從多個維度出發，比如學生綜合素質發展、師資隊伍建設、校園文化氛圍等方面展開深入評估。通過制定一系列的評估指標和評價體系，對高校文化體系進行動態評估，及時發現問題，為問題的解決提供有力支持。評估包括定期的自評、外部評估，以及引入第三方專業機構進行評估和考核，通過問卷調查、學科競賽、成果展示等多種方式對學生、教師和管理人員進行評估，多角度、全方位地了解文化育人工作的實際效果和存在問題，為改進和提高工作質量提供可靠的依據和保障。通過科學的評估體系，不斷完善管理機制，推動文化育人質量體系建設向更加成熟和完善的方向發展[11]。

6 結束語

高校文化育人質量的提升，需要在立德樹人視域下找準路徑。高校要根據自身實際，科學地構建文化育人體系，促進全校師生全面參與文化育人工作，形成合力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。

參考文獻

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基金項目：2020年黑龍江省高等教育教學改革項目“立德樹人視域下高校創新創業教育的三重維度”（項目編號：SJGY20200088）。

作者簡介：劉朝陽（1985，12-），男，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生創新創業教育。