新時代機械工程專業課程思政建設的探索與創新

［摘 要］ 在新時代背景下，加強機械工程專業課程思政建設對于培養拔尖創新技術人才，形成具有中國特色、國際領先的新工科教育體系具有重大意義。以具有機械工程專業特色的“液壓傳動”課程為例，結合課程教學實踐提出“目標引領，多元創新”課程思政體系。以立德樹人為根本任務，從教學理念創新、融入方法創新、教學方法創新、課堂內容創新、課程實踐創新五個方面探索課程思政建設，以實現思政教育與專業教育的有機融合，為同類工科專業課程思政建設提供有益借鑒。

［關鍵詞］ 機械工程；課程思政；液壓傳動；立德樹人

［基金項目］ 2022年度北京工業大學教育教學研究課題“新工科視域下創新創業教育與思政教育融合育人研究”（ER2022GGZX008）

［作者簡介］ 孫 濤（1987—），男，江西九江人，博士，北京工業大學材料與制造學部講師，主要從事液壓傳動技術研究；王新華（1969—），男，山東德州人，博士，北京工業大學材料與制造學部教授，主要從事新型液壓泵技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）28-0113-04 ［收稿日期］ 2023-06-27

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業，為新時代中國教育發展把舵定向。習近平總書記提出，“把立德樹人作為中心環節”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”［1］。黨的二十大報告指出，“堅持為黨育人、為國育才”［2］。這些為當前課程思政建設提供了根本遵循。

一、機械工程專業課程思政建設意義

機械工程專業與國民經濟建設緊密相關，培養的專業人才具有理論基礎寬、工程素養高、實踐能力強的特點，在航空航天、國防裝備、先進制造等領域發揮了重要作用。新時代背景下學習貫徹習近平總書記重要講話精神，圍繞高等教育立德樹人這個根本任務，開展機械工程專業課程思政建設不僅是機械工程學科發展和實現高質量人才培養的必然要求，也是在國家做優做強實體經濟、推動高質量發展新形勢下，培養德才兼備拔尖人才的必然選擇。在新時代背景下推進課程思政建設，將思政教育與專業教育有機融合，既可以加深學生對專業知識的理解，激發其學習興趣與熱情，也可以將以人為本、高才大德的理念融入課程教學全過程，賦能機械工程專業高素質人才培養，實現專業知識傳授、工程能力培養與核心價值引領同頻共振的全方位育人目標，全面提高機械類人才培養能力。

北京工業大學機械工程學科是北京市一級重點學科，并入選北京高校高精尖學科建設名單。學科堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為中心，結合學科特點開展機械工程專業課程思政建設，堅持顯性教育和隱性教育的深度融合，在機械工程專業課程中融入政治認同、家國情懷、文化自信、工匠精神、責任擔當等思政元素，全力塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養德才兼備的拔尖創新技術人才。

本文結合機械工程專業課程教學實踐經驗，以具有專業特色的“液壓傳動”課程為例，對新時代機械工程專業課程思政建設進行了全力探索和創新，提出了“目標引領，多元創新”課程思政體系。圍繞立德樹人根本任務推進課程思政建設，從教學理念、融入方法、教學方法、課堂內容、課程實踐五個方面進行了創新，即打造教師隊伍、追求潤物無聲、激發學習興趣、發揮思政潛能、提升綜合能力，以期為同類工科專業課程思政建設提供有益借鑒。

二、“液壓傳動”課程簡介

“液壓傳動”課程是機械工程專業的基礎必修課，受眾面廣。課程內容包括基礎理論、液壓元件、液壓回路、液壓系統等。在教學計劃安排上，它具有由專業基礎課向專業課過渡的承上啟下作用。通過課程教學，學生可以掌握液壓傳動專業知識及工程應用；通過實驗教學和課程設計，學生可以掌握機電液一體化實現方法，成為契合新時代國家建設需求的卓越工程師。

本課程在北京工業大學被安排在大三下學期，此階段是學生人生成長、價值觀形成的關鍵時期，開展思政教育是課程的另一項重要任務。隨著我國裝備制造業的快速發展，液壓技術發展趨勢與“中國制造2025”和“智造強國”戰略高度契合。高校要結合課程專業知識和課程豐富的思政資源，培養學生的民族自豪感，引導學生樹立科技報國的遠大志向，確保立德樹人落地生根。

三、“目標引領，多元創新”課程思政體系

在新時代背景下，加強機械工程專業課程思政建設對于培養拔尖創新技術人才，形成具有中國特色、國際領先的新工科教育體系具有重大意義。機械工程專業課程普遍具有知識面寬、教學環節多、授課形式活的特點，亟須進行以學生為中心的課程思政體系設計，從而整合思政教學資源，優化課程體系，促進思政教育與培養方案、教學目標的完美融合，發揮課程育人合力，進一步提高立德樹人的成效。為此，在機械工程專業課程教學實踐中，結合思政教育內在規律提出“目標引領，多元創新”課程思政體系。全力探索課程思政教育新內涵，構建內容全面、種類多樣、逐層深入的課程思政體系。發揮思政教育的價值引領作用，形成具有機械工程專業特色的人才培養模式，對培養拔尖創新技術人才具有重要意義。

（一）立德樹人引領性目標

課程思政建設關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，通過課程思政要讓學生明白為什么學、為誰學、為誰服務，其工作落腳點在于立德樹人的成效。結合機械工程專業特點和“液壓傳動”課程教學實際，明確立德樹人根本任務，通過知識傳授、能力培養與價值引領的深度融合將立德樹人落到實處。

圍繞立德樹人這個根本任務，從教學理念、融入方法、教學方法、課堂內容、課程實踐五個方面著手推進課程思政建設，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要求思政教育注重愛國主義情懷、人生品格、職業道德等專業能力之外的品德培養，在學生心中樹立高才大德意識，培養專業能力強、道德素養高的時代新人，以滿足新時代裝備制造業高素質人才需求。

（二）教學理念創新，打造教師隊伍

教師是推進課程思政建設的關鍵，為促進機械工程專業課程思政建設，應樹立以教師為抓手的教學理念。要求教師以立德樹人為課程教學的出發點和落腳點，把專業知識和技能傳授給學生，把正能量的師德師風和追求真理的科學精神傳遞給學生，成為學生知識學習和價值觀塑造的引路人。以立德樹人根本任務為引領，創新教學理念，打造教師隊伍。通過定期組織學習黨和國家關于課程思政建設文件精神、邀請名師講授思政教育深刻內涵、建立機械工程專業課程思政示范課、組織思政教育大討論、參與課程教學比賽等方式，增強教師對課程思政建設的認同感、參與感、獲得感，提高課程思政教學能力。通過教學理念創新，發揮教師在課程思政建設的主體作用，提高人才培養質量。

作為“液壓傳動”課程教師，要在教學理念上下足功夫，做到以德立身、以德施教。明確各階段課程思政的重點，充分利用好學校、網絡、社會資源做好思政教育，不忘立德樹人的教學初心。準確把握“液壓傳動”課程思政教育發展動態，增強課程思政建設的主動性、前瞻性。從裝備制造、航空航天、國防建設等角度拓展思政教學的廣度和深度，增加課程的知識性、實用性和人文性，做到既博古通今，又與時俱進，不斷提升專業學術水平和思政教學能力。

（三）融入方法創新，追求潤物無聲

思政教育不是簡單地在專業知識中增加思政元素，而是注重思政教育與知識傳授的有機融合。如果把思政元素生硬地塞入課堂，不僅起不到思政教育的作用，反而會引發學生的排斥，違背課程思政的初衷。課程思政是一種新的教育理念，其關鍵在于春風化雨、潤物無聲。結合機械工程專業知識與思政元素的內在聯系，從課程體系和知識結構出發，潛移默化地融入思政教育，加深學生對專業知識的理解，增強學習興趣，在潤物無聲中實現道德品格的培養、價值觀的塑造和新時代精神的指引。

習近平總書記提出了做好高校思想政治工作四個“正確認識”的重要論斷［1］，為在機械工程專業課程中融入思政教育提供了方法指引。具體可相應歸結為以下四點：（1）宣傳“中國制造2025”“工業4.0”等國內外政策、戰略，突出專業知識和國家發展戰略的密切聯系，增強科技報國使命感；（2）對比分析液壓傳動技術國內外發展狀況，既要看到國際先進的地方，也要懂得我國發展特色及取得的成就，堅定文化自信，增強民族自豪感；（3）探究液壓系統中蘊含的中國智慧和社會觀念，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化；（4）針對國家先進制造業對于先進液壓傳動技術的迫切需求，引導學生立科技報國之志，通過“一屋不掃何以掃天下”的典故，啟發學生明白行穩致遠進而有為的道理。通過思政融入方法創新，追求潤物無聲，實現顯性教育和隱性教育相得益彰的效果。

（四）教學方法創新，激發學習興趣

圍繞立德樹人根本任務，持續改進教學方法，激發學生的學習興趣，提高課程育人質量。有針對性地修訂教學大綱，融入思政教育內容，與思政課教師進行交流備課，探討課程思政教學方法，并借鑒其他專業課程的教學方法，做到優勢互補。依托黨支部活動平臺參與學生思想政治工作，產生思想共鳴。設置“專業學習與思政領悟”課堂討論環節，通過師生互動交流對學生的思想進行精細化指導。組織本科學生與研究生開展交流討論，構建本碩博協同進步的學習氛圍，引導學生強化科學思維。介紹教學團隊在液壓傳動領域的科研成果及示范應用，用科研實踐培養學生的創新意識，激發學習興趣和愛國熱情。

堅持以提高人才培養質量為導向，系統設計教學案例，結合案例分析、實驗教學、課程設計等教學方法，在培養解決工程問題能力的同時，深化學生對社會主義核心價值觀的理解。教學方法創新還體現為將課堂講授、分組討論、虛擬仿真、實物展示等方法有機結合，提升課程教學的靈活性、趣味性和時效性。針對重點章節內容，采用翻轉課堂和案例討論相結合的教學方法，加深學生對專業知識的理解。例如，在《減壓閥》教學章節，給學生播放國產航母阻攔索系統中的調壓原理，以實現專業教育和思政教育的同向同行，在專業知識傳授的過程中使學生領悟自強不息、開拓創新的精神，增強國家安全意識，培養家國情懷。

（五）課堂內容創新，發揮思政潛能

課堂內容是思政教育的主要載體，是把立德樹人根本任務落到實處的關鍵所在。課堂內容創新要求從課程特點出發，將專業知識模塊化，提升課堂內容的靈活性和實用性，深挖知識模塊中的思政元素，科學合理拓展課堂內容的范圍和深度，注重引入行業前沿與時政熱點，在知識傳授中融入思政教育，踐行立德樹人根本任務，提高人才培養質量。

深度挖掘專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，無縫進行教學設計，讓學生通過課堂內容學習，掌握客觀事物規律，開闊科學視野。“液壓傳動”課程具有厚重的歷史積淀、豐富的文化內涵、嚴謹的科學思維、辯證的研究方法、廣闊的工程應用、典型的中國智慧等特點，蘊含豐富的思政元素。緊緊圍繞政治認同、愛國主義、道德品格三方面優化課程思政內容供給，在專業知識傳授的過程中融入思政教育。將大國重器思政元素融入課堂內容，鼓勵學生學以致用，提升學生對機械工程專業的認同感和自豪感，幫助學生樹立胸懷天下、科技報國的遠大志向。

（六）課程實踐創新，提升綜合能力

課程實踐是機械工程專業課程的第二課堂，須注重學思結合，將理論聯系實際的辯證唯物主義思想融入課程實踐，培養學生實事求是、團結協作的精神。在實踐教學中，培養學生精益求精的大國工匠精神，使其樹立科技強國意識，為將立德樹人落到實處提供實踐支撐。構建“實踐—競賽”學生科技創新實踐模式，鼓勵并幫助學生參加課外競賽活動，通過競賽實踐引導學生關注社會現實問題和發展趨勢，在參賽過程中培養學生團結合作、拼搏爭先的奮斗精神。打造有課程特色的實驗項目和課程設計課題，幫助學生在課程實踐中增長知識，激發創新活力，在實踐中錘煉意志品質。

通過液壓傳動實驗，培養學生解決工程實際問題的能力；通過實驗操作控制壓力流量變化，引導學生掌握客觀事物發展規律；通過實驗結果驗證液壓傳動原理，提高學生理論分析能力。訓練學生掌握基本液壓操作規范和儀器使用方法，培養學生遵規守章的職業品格，通過液壓回路實驗操作，培養其嚴謹的科學精神和團結協作能力。通過課程設計，培養學生全面運用所學知識解決實際問題的能力，提高其專業知識的認知深度，使其具有科技創新的使命擔當。

結語

在新時代背景下開展機械工程專業課程思政建設是貫徹黨的教育方針、培養新工科高素質人才的歷史使命。北京工業大學機械工程專業堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人根本任務，探索出“目標引領，多元創新”的課程思政體系，全力推進課程思政建設，用課程思政鑄就拔尖創新技術人才培養的靈魂，為培養堪當民族復興大任的時代新人做出新貢獻。

總之，課程思政是高素質人才培養的重要手段。本文以“液壓傳動”課程為抓手，對機械工程專業課程思政建設進行了探索創新，旨在培養以工匠精神、求實拼搏、開拓創新為核心的能力素養，以家國情懷、強國志向、使命擔當為核心的愛國主義情懷，以促進新時代大學生的全面發展，為同類工科專業課程思政建設提供經驗參考。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［A/OL］.（2022-10-16）［2023-05-11］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

Exploration and Innovation of Curriculum Ideology and Politics Construction of Mechanical Engineering in the New Era： Taking Curriculum of Hydraulic Transmission as an Example

SUN Tao， WANG Xin-hua， CHEN Shu-jun

（Faculty of Materials and Manufacturing， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： Strengthening the curriculum ideology and politics construction of mechanical engineering in the new era is of great significance for cultivating top innovative technical talents， and forming a new engineering education system with Chinese characteristics and international leadership. This paper takes the curriculum of Hydraulic Transmission with the characteristics of mechanical engineering as an example， proposes the ideological and political teaching system， i.e.， “goal leading， multifaceted innovation” in combination with the teaching practice. With the goal of building morality and cultivating talents， this paper explores the curriculum ideology and politics construction from five aspects： teaching concept innovation， integration method innovation， teaching method innovation， classroom content innovation， and curriculum practice innovation to realize the organic integration of ideological and political education and professional education， and provide valuable reference for the curriculum ideology and politics construction of similar engineering curriculums.

Key words： Mechanical Engineering; curriculum ideology and politics; hydraulic transmission; building morality and cultivating talents