家園共育下幼兒健康教育的實施路徑

摘 要：幼兒園是幼兒教育的最重要場所，承擔著幼兒啟蒙教育的重要作用，同時家庭教育也是幼兒教育必不可少的教育環節。教師需要在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，針對五大領域中的健康領域對幼兒進行身心上的教育。為了實現這一目的，幼兒園應充分發揮家校聯合力量，與家庭聯合對幼兒的健康領域進行家園共育。本文在家園共育的視角下對幼兒的健康教育的意義、實施路徑進行分析，以期在家園共育的基礎上對幼兒的健康教育實施路徑提供一些思路。

關鍵詞：家園共育；幼兒健康教育；實施路徑

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）10-0034-03

以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，幼兒園應對家園社進行資源上的整合，充分利用家園社的教育資源對幼兒的五大領域的教育要求進行落實。而家庭教育是幼兒教育必不可少的環節。幼兒園在課程設計當中應充分利用家園教育資源，以幼兒為主體，圍繞幼兒進行相關的課程設計和聯合教育，實現家園共育。在家園共育的背景下，幼兒園對幼兒教育進行科學性、合理化、系統性的課程規劃，尊重幼兒的客觀成長規律，以及幼兒的成長認知，促進科學的幼兒健康教育體系的構建、落實。

一、家園共育下進行幼兒健康教育的意義

在幼兒學習期間開展家園聯動的教育方式具有極重要的意義，對于幼兒園而言，形成家園共育的教學背景有利于幫助幼兒在健康教育方向進行深耕。首先，在家園共育的環境下，幼兒教育場所不只是局限于幼兒園，聯合家園資源有助于打破幼兒健康教育的時間與空間限制，可以最大程度地對幼兒進行健康教育。其次，在家園共育的環境下進行幼兒健康教育，有助于幫助幼兒形成健康教育的知識體系的“正遷移”，有利于幫助幼兒在幼兒園和家庭中養成良好的健康習慣，保持健康的體魄。最后，在家園共育的環境下，幼兒園可以和家庭形成有效聯動，增加二者互動性，這有助于幫助幼兒健康教育的有效滲透，以及幫助家庭和幼兒園及時掌握幼兒健康教育的教育狀態，幫助家長及時調整健康教育方式，塑造良好教育氛圍，教師也可及時調整課堂設計，科學規劃幼兒健康教育課程。

二、家園共育下幼兒健康教育的實施路徑

（一）家園聯動，進行親子游戲

幼兒園作為幼兒學習的重要場所，在進行課程設計時應綜合考量幼兒的健康因素，充分尊重幼兒的客觀成長規律。因此，教師在進行課程設計時，應該綜合幼兒園和家庭的資源，對教育資源進行整合，充分利用幼兒在家庭和幼兒園的生活空間和學習時間進行幼兒的健康教育。而對于幼兒來說，很難靠教師的“言傳身教”來進行健康教育知識的學習，教師在進行幼兒的健康教育時應該尊重幼兒的成長客觀規律，以幼兒的健康為重要參考依據進行課程設計[1]。所以在對幼兒進行教育時可以以幼兒最感興趣的游戲環節為切入點，解放幼兒天性，進行課程設計。

教師可以在課程設計時融入一些與家庭因素相關的內容，例如運用剝雞蛋小游戲來增加幼兒在幼兒園中的健康教育的趣味性。教師把煮熟放涼的雞蛋放在較為低齡的幼兒的餐盤里，給幼兒演示剝雞蛋殼的過程，再讓幼兒來嘗試。剝雞蛋殼是一個和食物有關的生活實踐練習，剝蛋殼時手指需要精細地操作，這對幼兒來說也是有挑戰的游戲，也可以訓練學生的自理能力。同時，教師也可以設計“小小美食家”的游戲，在幼兒的家庭生活中對自理能力方面的要求是幼兒要學會使用筷子，形成自己的良好的生活習慣。教師可以以此為切入點和家庭進行聯動，通過“小小美食家”的游戲訓練學生利用筷子夾起一些幫助兒童訓練掌握使用筷子的技能，進而幫助學生進行自主就餐。通過這些游戲訓練幼兒在飲食上的基本生活能力。幫助幼兒做到以家庭中常見元素為出發點的健康教育進行一些基礎的普及。同時教師也可以在這一過程中，對幼兒進行健康知識的普及，培養幼兒喜歡吃營養類食品的習慣，與此同時，家庭也應該與幼兒園進行同步配合，給幼兒提供更加營養的餐食幫助幼兒強健體魄。

（二）統一思想，進行健康教育

家長一般都認為幼兒的健康教育是以幼兒園為主要場所進行的。因此，幼兒園應該加強與家庭的溝通，爭取在幼兒的健康教育上達成一致，讓家長了解，健康教育不只是在幼兒園這一個場所，而是存在于幼兒的整個生存環境。因此在幼兒的健康教育問題上要進行家園共育，以幼兒園五大領域下健康教育的目標為基礎，對幼兒的身體健康和在集體中的情緒的安定，以及健康的良好的生活習慣和基本的自理能力等進行培養。而這些基礎的健康教育培養是需要在家庭和幼兒園共同努力下才能夠為幼兒構建一個良好的健康教育學習環境[2]。與此同時家長和幼兒園應該共同學習建立良好的幼兒保健知識體系，幫助幼兒健康成長。例如：幼兒園和家庭應該共同合作，合理規劃幼兒的飲食以及注重幼兒的飲食節制，幫助幼兒保持身體的健康。

而且幼兒在成長期間處于好奇心旺盛的生長期，幼兒園和家長在健康教育時，應該注重幼兒對于自我保護意識的培養。在家庭和幼兒園的生活空間里會有許多不利于幼兒直接碰觸的物品如插線板等，家庭和教師應該防止幼兒觸碰危險物品，注重培養兒童的自我保護意識和安全意識。通過家庭和校園的共同努力，聯合雙方的教育資源對幼兒進行健康教育，更有利于為幼兒構建良好、科學、穩定的健康教育環境和體系。

（三）家園聯動，多平臺進行健康教育

在信息化和互聯網技術的不斷發展的當下，幼兒園和家庭進行家園共育時，可以借助數字化的媒介技術拓寬與家長聯系的渠道，加強幼兒園與家庭之間的互動性，提高培養幼兒健康教育意識的效率，進而促進家校共育的發展。

例如：首先，教師可以互聯網為依托，在信息化的大數據影響之下，對于幼兒健康教育的學習資料進行整合，制定更科學合理的教育方案。其次，幼兒園也可以通過各大平臺，利用信息化手段發布幼兒健康教育的相關信息，幫助幼兒園家長增加其對于幼兒健康教育成長的認知。幼兒園可以通過建立共享平臺，例如公眾號、小紅書賬號等方式發布幼兒健康教育的相關信息，幫助家長們了解科學合理的健康教育方式和信息。再次，幼兒園也可以通過各大媒介與家長打破時間和空間的距離進行有效溝通。幼兒園可以通過建立群聊的方式，與家長們就幼兒的健康信息進行交流，這樣有助于增加家園的互動性。最后，幼兒園可以在園內舉行健康教育相關的幼兒運動活動，并且將幼兒的運動過程錄制為視頻與家長共同分享[3]。幼兒園可以舉行健康教育為主題的活動，如在教師的帶領下，以幼兒為主體設計相關的健康操，鍛煉幼兒的協調性，培養幼兒的健康身體，形成交流的良好運動氛圍，為家長和教師在幼兒教育健康方面的交流提供平臺，進而有效提升幼兒健康教育在家園合作背景下的應用效果。

（四）家園活動，帶動健康教育

家長應該積極與幼兒園聯合進行家園共育，最大限度地發揮家園共育的教育資源整合能力。而對于幼兒園來說，幼兒學習和培養健康教育的主要環境就是幼兒園，所以幼兒園應該嘗試以幼兒園為主要場地進行家園共育的健康教育活動設計。

教師可以在幼兒園開展親子活動例如“穿越障礙物”，通過設置障礙物訓練幼兒鉆、爬的能力，用來鍛煉幼兒的協調能力。教師需要準備拱形門、水桶、地墊等相關物品。教師將地墊平鋪在活動場地之上，設置干凈衛生的幼兒活動場地，同時保持活動場地的安全性，然后將拱形門、水桶分散放置在地墊之上，為幼兒設置運動障礙。然后將幼兒分成若干組進行比賽，以家庭為單位組成運動小組，由爸爸媽媽背著幼兒走S線，在遇到障礙時放下幼兒，由幼兒穿越水桶鉆過拱形門，爸爸或媽媽背著寶寶沿直線回來。或者設置趣味拔河的游戲活動，由兒童自行結組，鍛煉幼兒的溝通能力。可將幼兒分為3～6組同時進行拔河比賽。孩子們手拿拔河繩，站在規定區域內，裁判發令后，各組成員同時發力，哪個小組先過線則為勝利。通過這樣的趣味拔河游戲可以讓幼兒在游戲活動中進行體能鍛煉，同時以愉快的游戲活動幫助幼兒積極融入集體。通過這樣的游戲環節加強幼兒與家長之間的互動性，加強家庭與幼兒園之間的聯系，寓教于樂，在幼兒親子活動中進行健康教育。而且教師可以通過幼兒園為主要場景的親子活動設計，拉近兒童與家長的距離，同時也可以拉近家庭與幼兒園的距離。通過親子活動，既可以鍛煉兒童的運動能力，也可以讓家長參與到兒童的健康教育培養當中。

（五）家園聯動，形成互動式教學方式

幼兒的健康教育方式需要通過不斷調整來適應幼兒生長期的需要，所以對于幼兒的健康教育應該參考多種影響因素。幼兒的健康教育應該結合實際，因地制宜與幼兒的另一個生長環境即家庭環境相結合。因此幼兒的健康教育應該與家庭教育相融合，二者在為幼兒提供良好的健康教育方式的目標下共同努力。幼兒園除了在園內進行幼兒的健康教育教學之外，還要以自身為出發點和家庭進行互動，形成家校聯合的教育資源整合[4]。

例如：幼兒園可以通過召開家長會的方式，就幼兒的健康教育問題與家長進行探討，及時獲取幼兒在家庭當中的健康狀況，以便于幼兒園收集幼兒健康的相關信息，設計科學合理的健康教育課程。而家長除了在家庭中進行幼兒的健康教育之外，還要學會與幼兒園實現良好的信息交流。例如：家庭可以在幼兒園的“幼兒園參觀日”中，對幼兒的學習生活環境進行觀察，如果發現問題應及時向幼兒園進行信息交流反饋。與此同時，幼兒園也應該科學地注重幼兒的健康，對于幼兒的食品搭配進行把控，可以通過食譜的共享來收集采納家長的意見，在科學合理的條件下對食譜進行更新，為幼兒的健康教育打下良好的基礎。

幼兒園可以圍繞幼兒的健康狀況和家長進行信息的溝通，及時收集家長對于幼兒健康信息的反饋，增強幼兒園和家庭之間的互動性，設計出科學合理的健康教育課程，讓幼兒得到良好的健康教育。

三、總結

總之，幼兒的健康教育不應僅僅依托于以幼兒園為主導的教育方式，更應該注重對家庭和幼兒園的教育資源進行整合，形成有效聯動。在家園共育的背景下對幼兒進行健康教育。因此教師在進行幼兒健康教育時應充分利用二者互動性，盡可能發揮家園共育的最大效力，共同為幼兒健康教育提供良好的教育環境，以及進行科學合理的課程設計，以期為基于家園共育背景下的幼兒健康教育的實施路徑提供一些思路，為家園共育的教育資源整合提供一些方向。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1] 黃藝萍.家園共育理念下家庭教育資源的有效利用路徑研究[J].教師，2023（23）：60-62.

[2] 何云竹.三育合一：實現家園共育的有效路徑[J].教育科學論壇，2023（26）：10-13.

[3] 程茜.家園共育培養幼兒良好生活習慣的內在邏輯與實踐路徑[J].教師，2023（31）：60-62.

[4] 彭麗琴.家園共育培養幼兒科學探究能力的路徑探尋[J].新課程研究，2023（3）：80-82.