安全工程專業教學質量保障體系研究

摘" 要：質量是高校的生命之源，教學質量的提升是高等教育的永恒主題，完善的教學質量保證體系則是構建高校教學質量的長效機制，教育質量直接關系到學生的成長與前途。該文通過加強對高校學生的實地調研、對畢業生進行回訪，分析目前高校安全工程專業教學質量監督管理體制的現狀，并從課程與教材的建設、教學實施過程等方面找出當前安全工程專業教學質量保障體系存在的問題，并制定安全工程教學質量保障體系完善路徑。

關鍵詞：教學質量；保障體系；安全工程；培養模式；人才培養

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0111-04

Abstract： Quality is the source of life of colleges and universities， the improvement of teaching quality is the eternal theme of higher education， and a perfect teaching quality assurance system is a long-term mechanism to build the teaching quality of colleges and universities， and the quality of education is directly related to the growth and future of students. Through strengthening field research on college students and returning visits to graduates， we analyze the current situation of teaching quality supervision and management system of safety engineering majors in colleges and universities， and find out the problems of current teaching quality assurance system of safety engineering majors in terms of construction of curriculum and teaching materials， teaching implementation process， etc.， and formulate the path to improve the teaching quality assurance system of safety engineering.

Keywords： teaching quality; guarantee system; safety engineering; cultivation mode; talent training

隨著社會經濟的迅速發展，安全技術人才的需求量越來越大，部分高校也在不斷地加大招生規模，但目前大部分高校的安全工程專業教學質量保證體系還不夠完善。同時，由于安全工程專業所涉及的學科范圍比較廣，安全管理人員的培養方法比較復雜，在教學中要注重理論和實踐的有機結合，從而使安全工程專業的教學質量得到切實的改善[1]。本文在深入剖析現有的教學質量保證措施的基礎上，結合實際情況，提出安全工程專業教學質量保障體系的完善路徑，為安全專業教學質量保障體系的建設提供一定的理論基礎，為其教學質量的提升提供一定的幫助[2-3]。

一" 國內高校教學質量保障體系建設現狀

近幾年，我國大多數高校把重點放在本科教育的建設上，加大了對教學的投入，推動了教育教學的改革，并取得較好的成效。

（一）" 教學成效

從調研的情況來看，安全工程專業在實踐教學方面積極探索，大大提高了學生的實踐創新能力。2020—2022年，安全專業學生在全國大學生化工設計競賽、“挑戰杯”等多項賽事上，取得國家級獎項10人次，省部級獎項118人次，其中，省部級特等獎1人，一等獎5人；研究生升學率達到42%。3年累計向清華大學、北京理工大學、天津大學和北京航空航天大學等一流大學輸送2人。將就業和升學情況結合來看，盡管近年來研究生招生增幅逾20%，安全科學與工程學院研究生就業質量依舊整體向好。2020和2021年研究生畢業去向落實率為100%，2022年研究生畢業去向落實率為96.3%。此專業所培養的人才在化工、醫藥、能源、飛機制造及建筑等行業都有很好的口碑。

（二）" 理論教學成效

在構建具有獨特性的創新課程體系的過程中，運用翻轉課堂、藍墨云班課、慕課等新的教學改革方法，對培養目標進行了明確，對學生的工程思維和安全思維進行了培養，將重點放在了提升學生的工程實踐能力上，同時，也為石化安全與應急的理論打下了堅實的基礎[4]。

（三）" 創新能力成效

在實施模式的過程中，大部分學生能夠獨立完成學術論文、專利的撰寫、科學實驗的設計，從而對專業領域的學術前沿有一定的理解和認識，并具備了獨立自主的學習能力。學生對石化安全、安全技術與咨詢、應急管理等方面的知識有了更深層次的了解，大大提高了其工程實踐能力和創新創業能力，同時也對自己今后的職業生涯有了更明確的規劃。學生畢業后在具備石油化工特色的專業能力前提下，兼具各行業安全生產、安全評價、職業衛生、應急救援和安全培訓與教育等多個方向的基本能力，能夠獨立完成安全工程技術與管理工作。

二" 教學質量保障措施

（一）" 各主要教學環節的質量要求

安全科學與工程學院結合自身特點，進一步完善教學質量監控的相關要求，建立起完善的監控、評價、反饋和持續改進相結合的閉環教學質量監控體系，通過教學環節、過程監控、質量評價來促使畢業要求的達成。各主要教學環節質量要求明確，與畢業要求直接相關聯，具體內容均可體現在教學大綱的編制、授課與考核過程中。

根據安全工程專業培養目標和畢業要求指標點確定課程體系，然后課程負責人組織課程成員討論、撰寫其負責課程的教學大綱。在教學大綱里面，要明確去指出課程教學目標與畢業要求指標點對應的關系，讓每一位授課教師都要明確并熟悉教學大綱內容、課程教學目標與畢業要求指標點的內容，授課教師在教學過程中要對學生講授課程教學目標與畢業要求指標點對應關系、課程考核評定方式等相關內容，告知學生通過學習該課程要培養什么能力，達到什么畢業要求。授課教師上課過程中，校、院級教學督導組成員可進入授課教室進行督導。

對某一門課程的考核評定分為三段式，平時考核+過程考核+期末考核。平時考核包括課堂考勤和課堂提問；過程考核包括課堂作業、討論或小論文考核；期末考核采用閉卷、口試等考核方式。各種考核均有考核記錄。

此外，安全工程專業的課程實驗教學、課程設計、畢業實習和畢業設計的考核評定都分為三段式考核方式，與課程考核評定方法相類似，為安全工程專業畢業生達到培養目標和畢業要求提供了基礎條件。

（二）" 教學質量監控制度

教學過程質量監控機制主要包括監控機制的組織機構與運行方式、課程體系設置和評價修訂機制，課程（教學環節）教學大綱的制定和審查機制，課程教學過程監督檢查機制，課程（教學環節）考核方式和內容審查機制等。

為了保證教學質量及教學管理機制的有效運行，河南理工大學制定了37項教學管理文件，并制定了《河南理工大學課堂教學質量評價辦法》和8份教學質量監測文件。學院結合自己的具體情況，結合自己的特點，制定了相應的教學管理制度和質量控制措施，制定了具體的制度和措施，對學校的日常工作進行了規范，保證了學校的正常教學。

河南理工大學主要本科教學管理制度文件見表1。

（三）" 保障學生培養質量與畢業要求一致性措施

保障理論課程教學內容與畢業要求相一致。教學內容是學生培養目標的細分，因此它必須和畢業要求相一致。安全工程系在組織教學的各個環節中，采取了如下措施：①精選優秀教材，確保教學內容的先進性。②精講核心內容，既做到知識面覆蓋，又要重點突出。③定期開展教學研究活動，通過交流心得、集體備課、友情聽課、觀摩教學、教學講座和講課比賽等活動，不斷更新教學方法和手段，不斷提高教師的教學水平和教學效果。

用嚴格的課程考核考試機制保障學生培養質量與畢業要求相一致。為了保證考試成績與畢業要求的一致性，河南理工大學建立了嚴格的考試制度，涉及考試方式、命題、監考、閱卷和試卷檢查分析等各個環節。通過這些制度的有效貫徹落實，做到了考試過程規范，成績真實有效，從而達到考試成績與畢業要求的一致：①建立了考試命題制度。評價課程目標實現的關鍵是把好考試命題關，試卷是否科學合理直接影響到對課程的評價。為了規范課程考試試題擬定工作，學校制定了《河南理工大學課程考試考核方式改革實施辦法》，規定專業課程考試命題由教研室（系、所、中心）負責實施，公共基礎課的考試由學校教務處組織實施。②建立了試題審核制度。命題以課程教學大綱和考試大綱為依據，重點考核基礎相關知識、理論基礎和學生分析解決問題的能力。試題內容要求覆蓋面要廣、題型適當優化、題量適當、結構科學和難度適中，具有頗高的信度和良好的區分度，期望值控制適中，能科學地反映學習效果，試題保密措施完備。③建立健全專業課程試卷管理流程。每套試卷至少由一位老師命題、另一位老師審題，教研室（系）主任審定簽字。如有特別要求，由主管教學院長把關。命題教師應在考前兩周準備好試卷，送交學院教科辦，由教科辦主任抽一套作為考試試卷印刷、密封，其余試卷由院教科辦保存。每套試卷都應有參考答案與評分標準?？荚嚰伴喚斫Y束，主考教師還應提交試卷分析報告。④加強試題庫建設、推進教考分離。一般課程考試需準備難度相當的四套試卷，期末全校統考課程需準備六套試卷。⑤實行補考課程A、B卷制度。補考的內容及試題難度要求與前期考試相一致。⑥考試安排在標準化考場進行，能夠全程進行監控。監考教師交叉安排，考試均安排各級巡視人員進行監督，制訂并嚴格執行了考試違紀處理辦法。

用科學的課程考核方式和嚴格的畢業管理保障學生培養質量與畢業要求相一致?？荚嚦煽兛陀^反映了學生掌握知識與技能的基本情況，是評價學生是否達到安全工程專業畢業要求的量化指標。課程考核成績由任課教師根據期末考核成績和平時成績進行綜合評定。平時成績由作業、期中考核、出勤率和實驗等部分考核成績組成，占總成績的比率控制在30%以內。

三" 存在的問題

教學多采用傳統的“教師講、學生聽”的被動教學模式，師生互動較少，課堂氣氛不活躍，無法有效調動學生的積極性。安全工程的大多課程多用文字介紹和公式推導等形式編排，未發揮多媒體教學的優勢，學生理解較為困難，導致學習積極性下降。需收集典型工程案例和工程災害事故資料，豐富課堂教學內容，激發學生學習。

部分實驗環境支持物質匱乏。由于專業課教學時間短，又是以演示實驗為主，很難調動學生的興趣，不利于培養學生的實踐技能。學校的實驗資金主要集中在科研實驗室的建設上，而在教學和實驗設施上投入的資金不足，導致了實驗教學環境的惡劣，實驗器材和儀器的數量遠遠達不到教學的需要。

要改善教育質量，必須對教學過程進行監測和評價。然而，僅僅通過評價并不能使教育質量改善產生根本的變化。而從長遠角度看，評價會對提高教育質量產生深遠的影響。從報告的內容來看，教學管理關注的重點是評價和監督，很少提及有關問題的分析和改善，以及有關工作過程的反饋。

企業或行業專家參與畢業設計（論文）缺少參與指導的支撐材料。素質拓展、形勢與政策部分學期課程未體現在畢業要求支撐關系舉證表中。

四" 安全工程教學質量保障體系完善路徑

（一）" 改進傳統的教學方法

在教學過程中，運用現代多媒體技術，聲情并茂的視聽手段，使學生更好地掌握教學要難點，使課堂教學更加有效果。其中，制作PPT課件的圖片和小視頻等相關資料可以由教師去相關企業、安監局調研收集得到。使傳統、抽象的知識可以通過錄像進行，或以圖片的形式直觀清楚地呈現在學生的面前。但制作的小視頻（動畫）時間都不應超10 min，因為時間太長反而會影響教學效果，甚至會起反面效果。

（二）" 引入案例教學法

在教學過程中，引入啟發式案例教學，以豐富課堂氛圍，激發學生的學習興趣。每節課都有一個與教學內容相結合的事故案例。首先，老師介紹這節課的重點和難點；其次，講解有關內容，讓學生在課堂上仔細分析；最后，讓他們做正確解答。通過這種方式，可以提高學生對學習的興趣，幫助他們運用基本理論知識去解決問題[5]。

（三）" 借助網絡信息資源豐富教學方式

在“互聯網+”時代，海量的信息、資源使教育界的教學思路更加多元化。為了讓學生更好地了解相關的工作方法，也為了讓其更好地了解自己未來的發展趨勢，教師可以利用互聯網，利用各種資源，改變教學方法，將學生學習的熱情激發出來，全方位對學生的思維和動手能力進行訓練，使其達到社會需求，成為高品質的專業人才[6]。

（四）" 強化學生能力培養

1" 課程設計的改革

當前，大部分的教師都是“從學校到學校”，雖然專業技能很強，但是卻缺乏實際的設計實踐能力。學?？梢岳霉澕偃諒脑O計機構聘請具有一定經驗的設計人才，對教師的教學內容和教學軟件進行培訓，制定相應的政策，使其能夠在實際工作中得到鍛煉和提高。同時，學校還要堅持“培養和引進”的方針，大力引進設計單位的設計人才，并聘請設計院的專業設計人才擔任“第二導師”，加強課程設置的有效性。

2nbsp; 實驗教學的改革

針對目前高校安全工程實驗教學的現狀，提出了在高校安全工程專業中，應適當加大綜合設計實驗的比重。在開發和設計實驗項目時，可以由教研室牽頭，將各個學科的教學資源整合起來，并將各個學科的學科結合起來，從整體上進行整體的設計，盡可能地將各個學科的內容結合起來。設立安企檢驗、火災爆炸、通風除塵等專業實驗室，以提高綜合、設計性、創新性實驗的比重。為了提高學生自主學習的能力，在實驗之前，讓學生按照實驗的要求，閱讀有關的文獻資料，進行實驗的計劃、步驟等[7]。在此基礎上，對學生的設計和實驗能力進行全面的開發。開設開放性實驗，通過參與老師組織的科學研究項目，提高學生的科研合作水平。

3" 開展課外安全實踐活動

為增強學生的安全意識和動手技能，學校組織開展“大學生節能減排設計”“安全宣傳周”“安全志愿者”和“大學生實踐創意設計大賽”等，通過以上的主題活動，可使一批學生脫穎而出，通過此項賽事鍛煉其團隊的合作精神，提高安全意識及問題處理能力。

五" 畢業生跟蹤反饋與社會評價機制的建立與運行

（一）" 教學活動考核成績分析法

依據教學活動考核成績分析法得到的畢業達成度評價結果，查找畢業要求達成度得分較低的原因，即找出導致該畢業要求達成度得分較低所對應的指標點。分析該指標點對應的全部課程，評價各課程對指標點的支撐程度，找出其薄弱點。一方面將結果反饋給相應老師，明確該教師今后教學中的注意事項，強化學生對應畢業能力的培養；另一方面重新審核課程大綱，將需要進行加強的章節內容進行完善補充。

（二）" 問卷調查法

依據問卷調查法得到的畢業達成度評價結果，以用人單位、畢業生對畢業要求各項能力重要性的認可度、畢業生表現、畢業生自評的滿意度查找學生培養過程中的薄弱環節，在隨后培養方案的修訂中，在課程體系設置上進行相應調整，以達到提高學生整體素質和能力培養的目的，保證畢業要求的達成。

（三）" 用于評價的教學環節缺乏前沿講座和專業問題溝通類課程

根據專家意見，結合《工程教育認證通用標準解讀及使用指南》（2018版）中3.10的要求，除了相關理論和實踐課程外，需補充學術交流活動和專題研討活動。該部分教學環節主要體現在素質拓展學分（5學分），獲得學分的項目為：科研訓練及成果、學術論文、各類講座、報刊文章、專利、社會實踐、競賽和考試認證等，具體見《河南理工大學本科生素質拓展學分認定及實施辦法》。通過素質拓展的各類講座了解安全工程領域的國際發展趨勢、研究熱點，參與科研訓練，參加社會實踐，撰寫學術論文，培養跨文化交流的語言和書面表達能力。

六" 結束語

當前，高校急需培養具有較高綜合素質的工程技術人員。在安全工程專業教育中，既要注重新技術的滲透，又要注重學習技巧的訓練，還要注重法律、法規、政策等方面的教育，注重學生的自主學習、動手、創新和團隊合作等方面的培養。為此，應優化特色類安全課程體系，改革教學方法，使知識結構更加完善，使學生能夠運用所學的理論知識來解決問題，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1] 劉晉，王力.新工科背景下安全工程專業人才培養模式及質量評價[J].高教學刊，2021，7（27）：153-157.

[2] 楊美紅，趙大偉.基于科教融合的網絡空間安全人才培養模式探索[J].高教學刊，2021，7（35）：150-153，157.

[3] 張揚，尹紅，李孟輝.高校課程教學質量保障體系的構建探析[J].高等農業教育，2010，1（1）：46-48.

[4] 魏敬民，武美玲.藍墨云班課移動教學APP在課堂教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（1）：201-204.

[5] 童澤林.案例教學的思考研究[J].教育教學論壇，2015（15）：182-183.

[6] 佟瑞鵬.高校安全工程專業人才培養模式研究[J].中國安全科學學報，2018，28（3）：1-6．

[7] 葉安勝，王清遠，李勇.應用型高校拔尖創新人才培養的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2019，38（9）：247-251.

基金項目：河南理工大學教育教學改革研究與實踐項目“新工科背景下基于OBE教育理念的地下工程安全課程體系建設與改革”（2021JG046）；河南省高等教育學會高等教育研究項目“‘雙碳’目標下一流學科創新人才培養體系構建與實踐”（2021SXHLX011）；中國工程科技發展戰略河南研究院戰略咨詢研究項目“城市地下空間風險隱患智能評估方法體系構建”（2023HENZDB05）

第一作者簡介：左偉芹（1984-），男，漢族，湖北仙桃人，博士，副教授。研究方向為安全科學與工程方面的科研與教學。