科學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計與實施

［摘 要］在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取大單元教學(xué)的方法可以把單元內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)成果展示匯報的過程中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)教科版科學(xué)教材二年級下冊《磁鐵》單元時，教師可從單元教學(xué)目標(biāo)確定、驅(qū)動問題設(shè)計、整體科學(xué)活動設(shè)計等方面進(jìn)行規(guī)劃，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、匯報展示、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、探究實踐能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；磁鐵

［中圖分類號］ G623.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）24-0069-03

大單元教學(xué)是一種全新的設(shè)計理念。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實施大單元教學(xué)可以將教材中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體提升。《磁鐵》是教科版科學(xué)教材二年級下冊的內(nèi)容，該單元設(shè)置了《磁鐵能吸引什么》《磁鐵怎樣吸引物體》《磁鐵的兩極》《磁極與方向》《做一個指南針》《磁極間的相互作用》《磁鐵和我們的生活》等學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大單元教學(xué)視域下，將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起，以促進(jìn)學(xué)生對磁鐵的深刻認(rèn)知，是一個值得深入研究的課題。

一、科學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計

小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)的整體性，注重對學(xué)生科學(xué)知識教學(xué)的深度理解。教師要結(jié)合單元特點，提煉出統(tǒng)領(lǐng)整個單元活動的驅(qū)動性任務(wù)，以促進(jìn)大單元教學(xué)活動在課堂中實踐。在教科版科學(xué)教材二年級下冊《磁鐵》單元教學(xué)中，教師可以從統(tǒng)整單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計驅(qū)動性問題以及整體設(shè)計科學(xué)活動等對單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計。

1.統(tǒng)整單元教學(xué)目標(biāo)

在《磁鐵》大單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整，為實施單元整體教學(xué)指明方向。需要注意的是，教師在進(jìn)行單元整體目標(biāo)設(shè)計時，既要關(guān)注單元內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，又要關(guān)注單課學(xué)習(xí)的重難點，這樣才能有助于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以及該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

2.設(shè)計驅(qū)動問題

科學(xué)教學(xué)中的驅(qū)動性問題是指具有吸引力或者挑戰(zhàn)性的問題。這種問題可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在科學(xué)觀察與實踐活動中能夠真正找到解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)善于借助驅(qū)動性問題來引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究。結(jié)合《磁鐵》單元內(nèi)容特點，教師可以設(shè)計驅(qū)動性問題——“如何利用身邊的材料及磁鐵的性質(zhì)特點，設(shè)計一款磁性玩具”。這個驅(qū)動性問題符合學(xué)生的興趣愛好，有助于學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)活動中獲得對磁鐵性質(zhì)特點的深刻認(rèn)識，提升學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.整體設(shè)計活動

大單元視域下，為了促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，教師可以結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點進(jìn)行整體設(shè)計。根據(jù)《磁鐵》單元學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，教師可以將學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整合，設(shè)置“制訂方案—開展活動—制作作品—匯報展示—修正完善—成果評價”等環(huán)節(jié)。其中，制訂方案環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)顒右笥兴私猓⒛軌蚍e極主動參與學(xué)習(xí)活動；開展活動環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握教材中的一些科學(xué)知識，搜索一些與活動開展有關(guān)的學(xué)習(xí)材料；匯報展示環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就自己活動成果中的亮點或者不足之處進(jìn)行說明等；成果評價環(huán)節(jié)主要是通過自評、小組評及教師評價對學(xué)生的活動成果進(jìn)行客觀、公正、全面的評價，使學(xué)生明白自身存在的問題以及改進(jìn)的方向，起到以評促提升的效果。教學(xué)時，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動、合作探究以及解決問題等來激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以從指南針在航海技術(shù)中的運用進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生完成自制的指南針之后，教師再讓學(xué)生說一說磁鐵在生活中的應(yīng)用情況。以此展開教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)大單元教學(xué)的實施

在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中，教師通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的統(tǒng)整設(shè)計，以驅(qū)動性問題來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識、能力、過程及方法之間的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確活動任務(wù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動建構(gòu)科學(xué)知識系統(tǒng)。在科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，明確活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中展開科學(xué)探究活動，為提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放鄭和下西洋的視頻資料，并提出問題——“鄭和下西洋時是靠什么指示方向才能不迷失在大海呢？”，然后引出指南針作為我國的四大發(fā)明之一，應(yīng)用于航海，始于宋代，使學(xué)生感受到古人對測定方位技術(shù)的追求，了解磁鐵最早在人們生活中的應(yīng)用情況。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后運用身邊材料自主制作磁性玩具打下基礎(chǔ)。隨后，教師就磁性益智玩具（如磁性七巧板、磁性加減法、磁性五子棋等）、體育玩具和裝飾玩具等對學(xué)生作介紹。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解磁性玩具的特點，而且可以激發(fā)學(xué)生自主制作磁性玩具的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生自主制作磁性玩具的興趣被激發(fā)后，教師再把單元學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓他們通過家長協(xié)助或小組合作等方式來準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.習(xí)得原理，繪制設(shè)計圖紙

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，還要通過課堂所學(xué)幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，習(xí)得科學(xué)原理，為學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。在《磁鐵》單元教學(xué)中，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師首先從磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體、磁鐵的兩極及其他特性等方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理出磁鐵的特性，對自主制作磁性玩具的原理有一定了解。然后，教師讓學(xué)生圍繞單元驅(qū)動性任務(wù)展開學(xué)習(xí)探索，自行設(shè)計玩具圖紙。由于二年級學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，確定不了自己的制作目標(biāo)，教師可為學(xué)生提供必要的指引。最后，在學(xué)生有了制作目標(biāo)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料繪制出玩具的設(shè)計圖紙。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的動手能力。

3.自主制作，實現(xiàn)能力提升

在《磁鐵》單元教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生相關(guān)科學(xué)原理的教學(xué)，幫助學(xué)生習(xí)得一定的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過自主制作活動將科學(xué)實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動中解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨著對《磁鐵》單元知識學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)了磁鐵能吸什么、磁鐵是怎樣吸引物體、磁鐵兩極之間的相互作用等知識，再利用身邊材料制作出簡易的磁性玩具。與此同時，教師再提出一個新的驅(qū)動性問題——“怎樣才能讓自己制作的磁性玩具動起來呢？”依據(jù)磁鐵“同極相斥，異極相吸”的原理，學(xué)生借助助推器使磁性玩具動起來。在這樣的活動中，學(xué)生不僅完成了自制玩具的設(shè)計與制作，而且對磁鐵的原理感受更加深刻。

4.匯報展示，修正完善作品

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，匯報展示是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生科學(xué)活動成果的重要途徑。教師在組織學(xué)生解說、演示和分享科學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考過程介紹清楚，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和團結(jié)合作能力。對學(xué)生科學(xué)展示匯報的情況，教師可以讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行修改與完善，以制作出質(zhì)量更高的作品。學(xué)生完成自制玩具的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在小組內(nèi)展示，并就其功能進(jìn)行解說、演示等，再推選小組優(yōu)秀代表參加班級優(yōu)秀作品展示。小組代表從材料的選取、圖紙的設(shè)計、創(chuàng)意的生發(fā)、制作的過程及原理等進(jìn)行詳細(xì)的解說和演示。在演示過程中，學(xué)生將磁性玩具制作中存在的優(yōu)點與不足直觀形象地展現(xiàn)在大家面前，有助于學(xué)生對自制玩具作品進(jìn)行全面客觀的評價。教師應(yīng)及時對學(xué)生玩具制作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生修改與完善自己的作品，真正制作出讓自己滿意的作品。

5.注重總結(jié)，提升學(xué)習(xí)成效

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生單元學(xué)習(xí)的總結(jié)可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的深度理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)體系。在《磁鐵》單元教學(xué)中，在驅(qū)動性任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)，不僅能夠復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，而且能在學(xué)習(xí)成果展示活動中產(chǎn)生滿足感與成就感，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)注重對單元科學(xué)活動中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的總結(jié)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如生活中有哪些與磁性有關(guān)的物品，其有哪些功能；磁鐵能制作出哪些物品，這些物品如何服務(wù)與改善人們的生活等。這樣讓學(xué)生感受到運用磁鐵知識解決生活中實際問題的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

6.制作評價表，落實單元目標(biāo)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師要從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?！痹谛W(xué)科學(xué)大單元教學(xué)中，教師可以通過評價表對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，以評促學(xué)，落實單元教學(xué)目標(biāo)。在《磁鐵》單元教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)活動評價量表（見表2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

在《磁鐵》單元教學(xué)中，評價量表可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行全面的評價，實現(xiàn)以評促學(xué)，提升學(xué)生解決真實情境中復(fù)雜問題的能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實施大單元教學(xué)契合新課標(biāo)理念，是有助于學(xué)生深度理解學(xué)科知識的一種學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲為學(xué)習(xí)起點，引領(lǐng)學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、思考、合作、探究、實踐、匯報、展示等學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的整體意識，在探究實踐活動中享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 金葉.提升小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)實效性的策略：以教科版《科學(xué)》為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2023（10）：43-46.

[2] 司徒敏.立足問題解決，讓教與學(xué)同頻共振：小學(xué)科學(xué)單元學(xué)歷案的設(shè)計與實施探析[J].江蘇教育研究，2023（22）：73-78.

[3] 謝淑芬.STEAM理念下小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施：以教科版科學(xué)二年級下冊“磁鐵”單元教學(xué)為例[J].廣西教育，2023（7）：66-69.